淺析高中歷史教學中如何培養學生的核心價值觀

薛晶

摘要：近幾年來，教育改革中不斷提及核心價值觀這個詞匯，它不僅影響到該學科的最終教學效果，也決定了學生未來發展的最終方向。所以，培養學生的核心價值觀是理所當然的事情，教師注重培養學生的核心價值觀，越來越多的教師開始嘗試以此為突破口，以提高其教育質量。立德樹人是核心價值觀的重要條件，也是教育必須遵循的重要理念。教師在高中歷史教學中應樹立道德，為學生樹立良好的榜樣。在教學中滲透核心價值觀，培養身心健康發展的學生，同時，應開展綜合性的歷史實踐活動，充分發揮歷史課程的教學功能，促進學生個性發展。

關鍵詞：高中;歷史教學;核心價值觀

前言

如今，在這樣一個不斷發展的時代，成功的課堂已不僅僅體現在學生的學習成績上，更體現在學生學習之后的能力和情感的培養上面，這就是核心價值觀的內涵[1]。它要求教師要在教學過程中，不斷優化教學策略，通過運用多種教學方法吸引學生的注意力，激發他們學習歷史的興趣，從而增強學生主動獲取知識的能力，同時培養和發展學生的核心價值觀。本文筆者對核心價值觀指導下高中歷史教學的實施進行了探索，提出了一些行之有效的教學策略，以便更好地培養學生的核心價值觀，提高高中歷史教學質量。

一、培養核心價值觀，以立德樹人為主

1.立德

立德樹人，首先要樹立師德。做中國的老師，一定要講道德。我們所說的道德，就是教師必須遵循倫理規范，確立教師倫理[2]?！皫煹隆笔侵附處焹H有專業知識和能力遠遠不夠，還必須具有良好的道德觀念和道德理想，具有優秀的教師素質。老師首先要具備作為教師的職業精神、獻身精神和責任感。一位優秀的教師，必須具有良好的教育理念和教育精神，以及對教師職業的高度認同。在實踐中，教師要積極參與實踐，在實踐中樹立道德，在實踐中成長，培養事業心和奉獻精神。

2.樹人

教書與育人是一個整體，不能分割。一位知識淵博而又缺乏高尚道德的教師，不是社會真正需要的道德教師。德育是一個“潤物細無聲”的過程，應貫穿于各個學科。歷史課程在高中階段占據了大部分課程，這一比例在未來將繼續上升，語言教學既是傳授知識的重要方式，又是提高學生道德素質的重要途徑。

3.以身作則

老師對學生的影響不僅表現在課堂教學上，而且表現為日常交往。教育問題是否公平和公正，直接影響到學生的成長。老師要嚴格遵守規定，在日常生活中，首先要嚴格要求自己，其次要嚴格要求學生。學校教育中，教師對學生的教育影響最大，為此，教師必須以身作則。

二、高中歷史教學中如何有效培養學生核心價值觀

1.挖掘學科資源，完善學生人格

歷史課的教學離不開教材，但也不能局限于教材。歷史教材中的學科資源要在傳授歷史知識的同時充分挖掘。高中歷史教材中有許多事件和人物，是人格教育的資源。利用這些優秀的歷史資料，教師不僅能給學生講解歷史人物、事件及相關歷史知識，還能使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[3]。比如，老師在講“殖民擴張”相關知識的時候，可以講解殖民地人民的英勇抗爭形象，使學生樹立正確的價值觀和人生觀。通過各種教學活動的展開，讓學生了解偉大的愛國情懷，并學習歷史長河中的各位英雄的愛國精神，形成熱愛、敬仰民族英雄的愛國情感。

2.沖破教材的束縛，把歷史事件和生活實踐聯系起來

高中歷史教材內容有限，無法全面展示歷史過程。因而，許多學生發現，難以理解歷史事件，從而難以從歷史事實中學習。因此，高中的歷史教師可以把教學內容與歷史和真實事件有機地結合起來，利用因特網搜集與歷史教科書有關的圖像和影像資料，盡可能豐富、還原歷史事件及人物，以彌補過于簡單和籠統的歷史教科書和資料的缺點。它能拉近學生和歷史事件之間的距離，使學生能夠把歷史事實和現實生活聯系起來，吸取教訓，從歷史中學習，立足現實，面向未來，就能起到“立德樹人”的教育作用[4]。比如，隨著我國社會經濟的快速發展，人們的生活水平逐步提高，物質需求不斷得到滿足。因此，一些學生缺乏勤儉節約的美德，在生活和學習上盲目攀比，不健康消費現象日益嚴重。對此，高中歷史教師可向學生講授漢景帝惜糧食、隋文帝倡節儉的相關歷史。也可向學生講述秦朝滅亡的原因，使學生了解秦始皇沉溺于奢侈與頹廢的生活，最終導致王朝的滅亡。正反歷史事件的反差，能夠觸動學生的心靈，讓他們學會反省，從歷史中學習，自覺改正不良行為，樹立正確的消費觀念。

3.選擇典型的例子，做好榜樣宣傳

很多中外偉人和歷史名人的成功，在很大程度上取決于他們的決心。教師要善于總結歷史人物的典型事件，闡釋其偉大精神，發揮其示范、帶動作用。比如，陳勝，作為一個偉大的農民革命家，是我們國家歷史上第一個農民領袖;“中國航天之父”錢學森，從小就夢想著航天事業，通過不懈的努力，為我國航天事業作出了巨大的貢獻……用優秀人物進行道德教育，是高中歷史教學中必須加強的一項內容，使學生能夠以優秀人物為榜樣，努力學習，最終實現人生目標。

4.在課外實踐中，營造立德樹人氛圍

在中國，教師需要開展各種實踐活動，對學生進行有針對性的德育。課后全方位的歷史實踐活動是歷史教學的一個重要組成部分，歷史教師要以實際行動使學生明白德育的重要性[5]。

老師可組織多種德育活動，如課前五分鐘演講、愛國知識競賽、演講比賽、講故事等，促進學生在實際活動中學習方法和情感認知的全面發展。學生在課堂上通過道德教育，了解自己的情感，了解歷史、社會、人生，但單憑課堂訓練是不夠的。這種認識與理解需要在實際生活中進行，通過道德教育活動，使學生更好地理解情感，培養強烈的愛國情感，加深對優秀道德品質的理解，走向更好的自我。歷史教師可以讓學生們在周末去一些有趣的地方參觀，讓他們了解到這些古老的建筑和文物，承載著優秀的傳統文化。通過教育，引導學生熱愛歷史、熱愛生活，在實踐中了解中華文明博大精深，弘揚中華民族精神，傳承中華民族優秀傳統文化。

結語

總體而言，高中歷史教學對高中生核心價值觀的培養并非一蹴而就，而是一個長期的、復雜的過程。因此，必須結合歷史學科特點，在教學過程中選擇不同的教學方法，創設不同的教學情境。通過這種方式，學生能夠在各種教育活動中獲得獨特的學習經驗，培養學生所必備的核心價值觀。教師應該以身作則，在教授學科知識的同時，培養學生形成正確的價值觀念，促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]白咸敬.基于歷史核心價值觀的高中歷史深度教學研究[A].福建省商貿協會、廈門市新課改課題小組.華南教育信息化研究經驗交流會論文匯編（六）[C].福建省商貿協會、廈門市新課改課題小組：福建省商貿協會，2020：5.

[2]吳捷.基于歷史核心價值觀的高中歷史深度教學研究[J].考試周刊，2020（07）

[3]夏宏業.談基于核心價值觀下的高中歷史教學的有效性[J].甘肅省武山縣榆盤初級中學，2018-1.

[4]田興坎.基于核心價值觀視角下高中歷史教學策略探究[J].課程教育研究，2018（51）