淺談小學語文教學中情感的有效滲透分析

崔琴霞

摘要：情感是人的本質屬性，它決定著人的處世態度和行為方式。在小學的情感教育中，培養他們積極樂觀的情感態度，既能提高他們的學習效率，又能促進他們的思維活動。小學語文是一種非常人性化的學科，它在情感方面有著獨特的優勢，因此，應自覺地進行情感教育，以提升其思想品德素質，努力激發其內在動力。

關鍵詞：情感教育;小學語文;小學生;語文教學;實施

在實施素質教育和新課程改革的背景下，情感滲透是小學語文教學中不可缺少的一部分，它既可以激發學生的學習興趣，也可以加深他們對語言的理解，同時也可以促進他們的思想品德和行為習慣，從而提高他們的語言素養。新的《小學語文》教材中，突出了“以國為本”的教育理念，注重“以民族為本”、“以人為本、以人為中心”的教育。為此，小學語文教師應改變傳統的教育觀念，注重情感教育，從學生的現實出發，積極尋找與學生情感相契合的教學內容，啟發他們的心靈，讓他們在語文課堂上收獲快樂，提高自己的修養。本文就小學語文情感教育中所遇到的問題進行了分析，并根據這些問題提出了一些對策。

一、精讀課文內容，把握情感

小學語文教材收納的課文大多數都是思想性較強的文章，語文教師在教學時要充分利用教材資源，對課文內容進行深入鉆研，挖掘每篇課文的情感因素，抓住情感教育的切入點，將課文教學與情感教育融為一體，發揮語文學科的育人功能。小學語文教師可以采用單元整體教學的模式，根據單元教學的主題確立情感教育內容，并將情感教育滲透到課時教學目標中，通過對課文中心思想的總結和升華，培養小學生的家國情懷、學習偉人的高尚品質或是在感受祖國山河壯美的體驗中，增強小學生的民族自豪感和愛國熱情。每一篇文章都是作者情感的結晶，作者的思想感情都融于文章的字里行間，小學語文教師在教學中要善于抓住課文中的關鍵字、詞、句，進行深度的剖析和品味，讓小學生更深刻地領會課文所要表達的思想內涵，接受情感的熏陶。在小學語文教材中有很多典型的人物形象，他們身上散發著道德和智慧的光芒，是小學生學習的榜樣，小學語文教師要運用感性的語言，加強對人物形象的分析，將人物的崇高思想和優秀品質滲入小學生的心坎中，使小學生的思想情感得到升華，達到情感教育的目的。每一篇文章都有其創作的背景，語文教師在課文教學的過程中要善于挖掘課文背后的內容，適當為小學生講述文章的創作背景、作者的人生經歷等課外內容，也可以利用多媒體為學生播放具有時代特點的紀實短片、影視片段等，用生動的影像資料引發小學生的情感共鳴，刺激小學生的內心情感，使小學生帶著濃重的感情色彩進入課文學習中，更好地理解課文內容，體會作者的思想感情。

二、創設教學情境，導入情感

語文教學不只是學生的一種學習活動，也是一種生命體驗。在語文教學中，通過教學情境的創設，小學生既可以感受到祖國山河的壯美，積極進取的人生，又可以感受游子的思鄉之情，親人間的真摯感情，使小學生在情境中完成自我生命的感悟，建立完善的思想道德體系。教學情境的創設將小學生帶入作者的情感世界中，小學語文教師要充分發揮多媒體的作用，利用優美的圖畫展示教學內容的細節，用動情的音樂渲染教學氣氛，將小學生帶入作者描繪的情境中，激發小學生的思維，引起小學生的情感體驗，幫助小學生迅速準確地理解作者所表達的感情，繼而準確地表達自己的情感需求。在朗讀教學時，小學語文教師可以組織小學生有感情地朗讀課文，小學生通過大聲朗讀體會作者的情感，接受正面引導，提高參與課堂的主動性和自覺性。小學語文教材中有很多故事情節豐富的文章，小學語文教師可以將這些課文改編成課本劇，以角色扮演的形式將課文內容呈現出來，讓小學生在角色扮演著中體會書中人物的高大形象，學習其高尚的人格，陶冶小學生的情操。

小學語文與現實生活具有緊密的聯系，語文知識來源于生活，又應用于生活。在小學語文教學中開展情感教育時，教師可以結合小學生的生活實際，引導小學生在真實的生活環境中觀察，激發學生的情感認知，讓學生獲得更深刻的體會和感悟。語文教師還可以在教學過程中為小學生列舉他們比較熟悉的人、物和事，用熟悉的事物喚起小學生的情感認知，引導小學生學會關注生活，在生活中感悟和體會，進而加深小學生對教學內容的理解。小學語文教師還可以結合單元主題對小學生進行情感教育，布置一些有意義的課外任務，讓小學生在生活中去實踐完成，將課內課外有機結合起來，通過課外實踐升華小學生的情感。

三、培養師生關系，交流情感

小學語文教學不僅是知識的傳輸過程，也是情感傳遞的過程，小學語文教師要和小學生建立起融洽的師生關系，使小學生可以在課堂上放下身上的包袱，愉快地融入學習，主動和教師交流情感，從而打造師生心靈共鳴的情感教學新課堂，優化課堂教學效果。在語文教學中，小學語文教師要放下傳統的嚴師姿態，多和小學生進行情感交流和溝通，了解小學生在語文學習中存在的困難和問題，對小學生表現出和藹的態度。還要引導小學生對課堂提出意見和想法，無論對與錯都要予以鼓勵，讓小學生感受到教師對自己的包容和尊重，使小學生從內心上接受教師，進而接受教師所講的內容，提高情感教育的實效性。小學語文教師作為小學生學習的領路人，無時無刻不在影響學生，特別是教師的情緒對小學生的學習心態具有較大的影響，所以教師一定要學會把控自己的心態，在課堂上始終保持積極、樂觀的精神狀態，用自己的陽光心態感染小學生，使小學生變得樂觀上進。小學語文教師還要組織學生參與課外實踐活動，將所學語文知識運用到實際中，感受到實踐的快樂和成就感，實現師生的共贏。

結語

綜上所述，在小學語文教學中實施情感教育是新課程改革的要求，也是提高小學生綜合素養的關鍵。因此，小學語文教師要抓住情感教育的契機，將情感教育貫穿于語文教學的始終，不斷探索有效的教學策略，強化小學生的主人翁意識，豐富小學生的情感體驗。還要構建高效、開放的語文課堂，陶冶小學生的情操，塑造小學生健全的人格，培養小學生崇高的思想境界。

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