淺析基于現代信息技術的網絡拓展閱讀

陳玉娟

摘要：新時代的來臨，經濟提高的同時信息技術也飛速發展，使得現代教育教學更需要積極配合信息技術的變化而更新換代。小學語文閱讀也隨即發生改變，逐漸從傳統紙質拓展閱讀向新型的網絡拓展閱讀方向發展，這種改變愈發有利于學生的視野拓展和知識增長。

關鍵詞：傳統閱讀模式?網絡拓展閱讀?注重實效?加強引導

20世紀90年代以來，越來越重視以計算機為核心的信息技術在教育教學中的應用，我國從實施新課程標準以來，也提出課程內容與現代教育技術整合的理念。因此，將信息技術引入到教育領域，應用到教育的各個方面，促進教育信息資源的合理配置、開發和利用的教育信息化概念運用而生。①教育信息化也伴隨著信息高速公路的興建得以實施，我國各地也逐步建立起多媒體網絡系統，方便教師進行網絡課堂教學的探索與實踐。同時，也方便了學生進行課外的知識拓展，發散他們的創造性思維，為他們的學習能力提供更為方便的條件，也為語文的拓展閱讀提供了更為廣闊的空間。

然，現今的閱讀，仍然離不開傳統的紙質閱讀方式。紙質閱讀的教學方式雖能方便學生汲取書面文字信息，但也存在很多不足。

一、傳統拓展閱讀的模式和缺陷

（一）、以教材為主的單一式教學方式?！皟和喿x時間正在減少”，特別是隨著“觸屏時代”的來臨，電子產品顯然比紙質書籍對兒童更具誘惑力。傳統教學模式中，學生拓展閱讀單純的以紙質形式的課程內容為范本，學生只局限于課程的文本閱讀，而并未進行更深刻的拓展閱讀，逐漸失去閱讀的興趣。以二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，若教師只是依照課程內容簡單的說明文本中的雷鋒曾幫助過“迷路的小孩”和“年邁的大娘”，不深入講解，學生就感受不到文中隱含的“雷鋒精神”。但網絡拓展閱讀，便能輕松解決問題，通過網絡，學生收集雷鋒的其他實例，拓展出其他有助人為樂精神的人都可以是“雷鋒”。這樣可以讓學生眼前一亮，了解雷鋒的精神，逐漸理解文本要求和主題，讓學生體會助人為樂的精神。

（二）、紙質素材為主，資源匱乏?，F行的閱讀以紙質材料為主，通過書面文字讓我們的學生理解內容，但紙質材料因頁面有限，出版編輯更新較慢，多數資料很難跟上社會和學生的需求，導致學生想要查找的資源滯后。

（三）、素材跨區跨時范圍大，查找耗時長，不便攜帶。由于傳統的紙質材料以文字出版形式展現在學生面前，內容展現有局限、不全面。學生為了深層了解文本內容便需要去查詢相關的材料，但現在的書館區域分布大，藏書多，學生不容易找到符合自己要求的相關信息。而且書本紙張的重量和體積都不便于攜帶，不能夠為學生及時提供相應的內容。因此，網絡下的拓展閱讀脫穎而出，為學生的閱讀提供了極為方便的條件。

二、網絡拓展閱讀的優勢

網絡條件下的語文拓展閱讀教學，其實就是利用網絡，構建虛擬和現實相結合的學習情境，為學生實現“觸屏”閱讀，對學生的拓展閱讀提供了極為便利的條件。而利用網絡開展語文閱讀教學至少有以下幾大優勢：

（一）教學方式的整合性。教育的各個方面的教育信息資源

可以進行有效的合理整合配置、開發和利用。有利于創造更加形象的教學情景，增強了學生閱讀興趣。

（二）閱讀資源的廣泛性。信息技術可以有效地收集全球范圍內的閱讀素材，為學生閱讀提供更加廣泛的閱讀材料。

（三）教育內容的移動性。打破傳統閱讀模式的紙質局限，實現閱讀方式的移動性，突破時間空間限制，有利于學生利用課余時間進行有效閱讀。

三、常見的網絡拓展閱讀形式

網絡拓展閱讀為學生提供方便的學習條件的同時，也帶來多樣的學習形式，不再局限于紙質素材。

（一）網絡拓展閱讀的主題統一性

人教版二年級下冊第三單元圍繞“傳統文化”編排了《神州謠》、《傳統節日》、《貝的故事》、《中國美食》四篇課文。從壯美的祖國山川、熟悉的傳統佳節、神奇的漢字和豐富的中國美食引導學生了解傳統文化，激發學生對中國傳統文化的熱愛。教師可以引導學生在網上搜索關于與“傳統文化”主題相關素材，比如：中國建筑、中國戲曲、中國服飾等，從而拓展學生的視野，增強對傳統文化的了解與熱愛。

（二）網絡拓展閱讀的可延伸性

傳統文本閱讀限于紙質材料只能展示部分知識，而不能更好的展示。但網絡拓展可為學生提供更多的素材?！渡裰葜{》一文中的“山川美，可入畫”這句點明祖國山川的壯麗，為了解釋這一句，文中介紹“黃河、長江、長城、珠峰”四處景色，這些對于學生來講，知識量太少，若利用網絡搜索可收集其他的祖國美景，延伸課程內容，發現除文本中的“可入畫”內容，中國還有其他“可入畫”的美景，如：西湖美，南海寬，泰山高，天山壯等，這樣更能說明《神州謠》的文章主題，抒發學生心中對祖國山川的熱愛。

（三）網絡閱讀的可塑性

網絡拓展閱讀可以為學生提供更多的閱讀素材，有利于發散創造性思維，有助理解課文。在學習《傳統節日》時，學生可以利用網絡查找更多傳統節日的相關活動;在學習《中國美食》一文時，除了文中介紹的美食，學生可利用網絡了解關于美食的特點，比如美食的地域性、多樣性、主次性等。學生可以將自己了解到的知識用思維導圖、知識歸納等創造性方法更好的闡釋文章主題，更加清晰地了解相關知識。

（四）網絡拓展閱讀的可交流性

現代網絡技術迅速發展，方便了教師與學生、學生與學生之間的課后交流，這種交流打破時間和空間限制，為學生線上交流提供方便。在現代網絡技術發展的同時，各種新媒體平臺也運用而生，比如微信、釘釘等，各種有利于分享交流的平臺，如小打卡、班級小管家、班級優化大師等都為學生的拓展閱讀提供展示的機會，從而促進學生的交流學習，提高學生的學習興趣和閱讀興趣。

四、網絡拓展閱讀的局限

網絡拓展閱讀為教育教學帶來方便的同時，也伴隨著其弊端的暴露：

（一）內容泛濫不具代表性。由于網絡信息技術是一個龐大的數據系統，內容廣泛復雜，部分信息缺乏真實性，對于小學生來說，數據庫的龐大，不利于選擇自己需要的內容，這時就需要教師在對學生加強引導。

（二）分散注意力。網絡是一個搜索的龐大數據庫，還是人們休息時選擇放松的載體。利用網絡進行視頻觀看、信息宣傳、工作編輯等行為都不利于學生對閱讀專注力的提高，特別是網絡游戲的產生，更加分散學生在閱讀時的注意力。

（三）易產生過度依賴。網絡拓展閱讀能夠方便學生更快了解自己想要的內容，但若長久以往都利用網絡技術去探索，會讓學生失去自主學習的能力，過度依賴網絡來解決在閱讀中的困惑，不利于學生的閱讀理解。

（四）費用制約。網絡都是依靠人工進行信息技術的調試和發布為依托的，為了從網絡汲取寶貴知識財富，部分學生課外閱讀內容是不能免費的將全部內容展示出來，而是采用“半免半費”的模式，這就限制了學生在閱讀時的深層理解。

網絡拓展閱讀在現代教育方式中舉足輕重。學生可以利用網絡技術，對閱讀的內容進行深層次的了解分析，也可以利用網絡對閱讀的內容加以歸納整理和拓展。有利于增廣閱讀視角，拓寬知識面，達到對文本內容透徹解析。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀是一件美好的事情。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，在閱讀?！币虼?，網絡下的拓展閱讀已經成為了教學中不可或缺的一部分。

參考文獻：

①.新編現代教育技術學/李方，葉谷平主編.—廣州：廣東高等教育出版社，2013.8

②.何克抗.當代教育技術的研究內容與發展趨勢[EB/OL].

③.祝智庭.現代教育技術——走向信息化教育[M].北京：教育科學出版社，2002：25-31.