芻議高中生物的教學新策略

楊香青

摘要：生物學是一種廣泛而有趣的學科，許多高中生都對生物學產生了濃厚的興趣。不過，因為這一科目在高考中所占比例很小，因此每天的教學時間也比較短。因此，在教學過程中，教師應合理運用適當的教學手段，有效地利用短短的數十分鐘時間，使學生能夠更好地掌握生物學的相關知識。

關鍵詞：高中;生物;教學

前言：在新一輪的新課程改革中，開展的課堂教學要發生一些改變。在傳統的課堂教學中，依靠講授的方式來教授學生的知識，已不能適應現代社會的需要。在現代社會中，最需要的是具有創造性的高質量的人才，而在傳統的課堂上，教授“死記硬背”的教學方式已顯得過時。在新課改背景下，教師要改變教育觀念、教育方式，讓課堂教學更具吸引力，既能讓學生獲取知識，又能提高他們的綜合素質。

一、高中生物教育特色研究

高中生物學在應試教育的大環境下，只重視學習成果，忽視了實際操作的訓練，使得他們對生物學知識的認識和認識局限在理論上，與高中生物學的教學目的和要求是背道而馳的。生物學中的實驗項目比較多，都是由學員自己來完成的。根據素質教育的需要，教育界和生物學老師應轉變以往的教學方式，注重對生物學的實驗操作，使其積極地投入到課堂中，并在實際中進行練習和操作，以提高其實際應用和教學效果。

二、高中生物學課程改革的目的

通過三年的教學，使學員具備了一定的生物學基礎和生物探索性，并對其進行了一定的生物學基礎研究。高中生物內容越來越多，難度越來越大，生物知識點的關系也越來越復雜。同時，學生對生物學的認識也有了較大的提高。因此，高中生物學教師在教育目的和方法上要適應時代特征。

八十年代，無論是老師還是父母，都會覺得，一個孩子的學業優異，就意味著他的學業很好。為了能在高考中取得好的分數，他們會把所有科目的知識都用在死記硬背上。這種方式會讓一個人在學習上取得優異的分數，而在現實中，他的能力并不強。也就是說，在考試中，能夠輕易地造就出一大群優秀而又沒有天賦的人?，F在我們都知道，一個人的成績并不是衡量一個人是否出色的唯一因素。我們的測驗也越來越多樣化。我們對生物學的研究已經不局限于生物學了。在生物學測驗中，測驗的比重逐漸增加，測驗的是生物學探究的方式及生物學邏輯思考的取向。這既是一個時期的需要，也是一個不斷變化的過程。

在教師的指導下，學生的學習目的要發生變化。首先，高中同學要有一個清晰的職業定位。對于那些希望在高中生物學專業學習的同學來說，他們需要學習很多生物學的基礎和復雜的研究手段。如果一個學生覺得自己將來不會再做生物學工作，那他就可以降低自己的學業要求?？梢詫W習到一些生物學的知識，以及一些基礎的生物探測的方式。高中生的學業目的關系到他們今后的發展。

三、不斷提高教學技巧在課堂中的引入

在傳統的課堂教學中，課堂引入始終是一個被忽視的角色。有些老師甚至覺得高中生物學課程時間短、壓力大，把課程引入到教室里，是在白白地浪費教室時間，不如用來上課。事實上，這個認知并不準確。中國有一種說法，叫做"磨刀不誤砍柴工".課堂教學是指導學生迅速進入學生狀態，理解課程要點的一個重要環節，也是學生在課堂上提高學生的生物水平打下良好的基礎。我們可以說，一個好的老師在課堂上的引導，就是他的教育的成功。而高中生物學的學習難免會出現一些單調乏味的現象，這就要求學生們進行有趣的教學引導。

比如，在高中的時候，細胞的教學都放在第一位。在課程一開始，老師會向同學們講述關于細胞的全部歷史。當同學們沉浸于不斷變化的細胞探索歷史的時候，他們就會自然而然地跟隨老師的步伐，以一種積極的心態投入到這個生物學的學習當中。一個好的教學導入，要經過老師的認真的預習，什么是讓學生產生了濃厚的興趣，什么是一開頭就吸引了同學們的注意力，什么是重點，什么是關鍵點，這些都是老師事先必須要認真思考的問題。

四、努力創造輕松融洽的教室氛圍

不可否認，教室氛圍是整個教學過程中最主要的因素，而不同的教室氛圍會帶來不同的學習體驗。通過心理實驗，我們可以在一個比較放松、比較融洽的教室里來獲得更多的知識。在平時的教學過程中，我們還發現，在這種輕松、融洽的氛圍下，同學們總是能夠全神貫注地投入到課堂當中，并且能夠有效地學習、掌握生物的相關知識。然而，沉重而又令人窒息的教室氛圍卻會使他們產生極大的壓力，使他們變得焦躁、焦慮，不但難以順利地將本節課的內容完整地消化掉，甚至會逐漸地對高中的生物學課產生厭惡情緒，從而喪失對這個科目的學習和自信。我們相信，老師應該通過強化與同學的交往，使自己與同學的關系更加緊密，以公平的方式進行溝通，使他們逐漸信任自己，進而在這份作業中樹立起自信與情感。喜歡老師、喜歡這門課的同學，就會慢慢地以一種輕松愉悅的心態來進行生物學的研究，從而逐步營造出一種融洽的教室氛圍。另一方面，在教學中要注重自己的語言技巧，盡量運用簡潔、幽默的語言。因此，在日常生活中，要注意營造良好的、融洽的氛圍，盡量營造出一種輕松、愉悅的氛圍，以調動同學對生物學的探索熱情。

五、不斷探索創新的教學方式

不同的老師對學生的學習方式有各自的偏好。然而，在這種情況下，我們必須打破傳統的教學方式，積極探索新的課堂形式。它既能提高我們的教學藝術，又能豐富我們的教學實踐。生物的研究要求同學們相互協作，因此我們可以在班級里進行定期的分組研討。同學們在積極的溝通與討論中，既加深了對自己的認識，又加深了對對方的感情。老師要注意學生討論的要點和困難，這樣才能提高課堂效率，明確方向，有的放矢。

六、教師的影響

學生之所以不把生物學看的這么重，大概是覺得這一科目在高考里的分數并不多，等他們和生物打交道的時候，才會意識到生物學并不是一件容易的事情。我們身為一名生物學教師，必須要在第一時間排除這些學生的思想和擔憂。在課堂中，我們首先要做到以理服人，以理服人。讓學生了解生物學的重要。我們學一門科目，并不只是為應付測驗而學，而是使我們的頭腦變得更為充實和充實。在生物學中，我們可以了解生命的起源，物種的起源，大自然的發展，這些都是很有誘惑力的東西，讓學生對生物學的研究感興趣，從而指導他們的研究。而教師的情感教育也是重中之重。大部分的時間，都是在學校和班級之中度過的。在課堂中，教師的作用最大。我們要讓我們的孩子學會生物學，我們要用自己的情感來感染他們的課堂氛圍。是的，做了這么多年的教師，恐怕有不少人都會覺得無聊。然而，當我們滿臉疲憊地上課時，我們認為這樣做不但會讓我們的工作心情受到負面的影響，而且還會使他們在上課時感到壓力。所以，他每天都會帶著一種嚴肅的態度，每天都會反復地完成自己的任務，讓自己充滿活力地在同學面前展現自己的正面和樂觀。一個好的領導者一定能帶出一支出色的隊伍。教師要認識到自己情感問題的關鍵，并期望我們積極樂觀地對待學生，通過積極的情感來激發學生的熱情。

結語：高中生物學的教學內容很多，尤其是在實驗教學中。生物學教師應根據其自身特點，充分了解其在課堂上的作用，創造一個較好的實驗環境，充分利用課堂上的學習機會，引導他們掌握和擴展課本上的實驗內容。在這一階段，我們將繼續加強學生的實踐操作，使其在課堂上達到更好的效果，從而達到高中生物學的目的。

參考文獻：

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[2]胡國兵.高中生物教學漫談[J].南北橋，2016（3）：1.