“愛”上你的課，沒有那么難

徐偉

自參加工作以來，我發現數學課不像語文課那樣有感染力;也不像音樂課那樣讓人陶醉;更不像體育課那樣讓人自由玩耍;有的只是枯燥和乏味。作為一名數學老師若在教室門口聽到學生說：“太好了，這節課是數學課！”那么你該是多么開心和激動，同時也一定覺得當一名數學老師真好。那么到底怎樣才能讓學生“愛”上你的課呢？我覺得應從以下幾方面著手：

一、“喜”而“學”

多年的從教經歷，我發現有些同學會因為喜歡某一位老師而喜歡學習他所教的學科;同樣也有一些同學因為不喜歡某位老師而討厭一門學科。這說明讓學生喜歡你很重要，只有學生喜歡你了，才會有興趣聽你的課，你也就成功了一半。相反，如果學生不喜歡你，那么你的教學設計再完美，再漂亮他們也會聰耳不聞。經驗告訴我喜歡你的理由可以如下：

1、一視同仁

每一位老師可能都喜歡那些學習成績好的、聰明的、乖巧的學生，對于那些成績不好的、調皮搗蛋的同學則是煩而遠之。但我要說：每一個學生都有他自己的閃光點，都是一個獨一無二的個體，我們應用欣賞的眼光從不同的腳度去看待他們。你會發現;“不愛學習的孩子，他們可能和人溝通、交友的能力特別強;愛與老師唱反調的孩子，他可能見解獨特，不會人云易云;喜歡調皮搗蛋的孩子，他可能擅長創新?！缫晃幻怂f：“世界上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”。那我們就要作那雙發現美的眼睛，在生活中的每個細節、無時無刻、隨時隨地的傳遞給同學們一個信息，“你們每一個人都是獨特的自己，都特別的優秀，都是無可替代的”。這樣就能讓他們更加自信，在你的課堂他就不會畏首畏尾，而是積極的參與到教學活動中來。久而久知他就會感受到你對任何一個學生都是“不拋棄，不放棄”。

2、“寬容”教育

人無完人，孰能無過，學生也是如此。但我們面對學生的錯誤時要保持一顆平靜寬容的心，畢竟不是哪一個學生是天生愿意犯錯的，只是在他的世界里，在他的欲望里，他的心理范圍內，他覺得沒什么錯。我們要走進他們的心靈深處，了解他們的想法，然后再循序漸進的和他們講道理，讓他們認識到自己錯在了哪里，怎樣改正。我記得我剛參加工作時，只要學生犯錯就是毫不客氣的訓斥指責，但效里欠佳。我班有個學生幾乎天天犯錯，每次都是一頓訓斥完事，然后每天他依然犯錯。有一天他又犯錯了，那天我要處理的業務實在太多，就心平氣和地原諒了他，他卻瞪著他那疑惑的小眼神看著我，并用幾乎只有他自己能聽到的聲音向我保證不再犯錯。也正是因為這件事讓我意識到孩子們雖小，但也需要和他們溝通，讓他們說出自己的想法，然后我們再去探究對錯的問題。這樣，讓他們覺得你沒把他看作學生，而是當作朋友，近而就愿意聽你的話了。

3、“走進”心理

“望子成龍，望女成鳳”是每位父母的愿望和追求，也是老師們的渴望。每一位老師都希望自己的學生是最優秀的，然而對于農村的孩子，他們的家長與孩子只是簡單的幾句：你怎么還不寫作業？怎么還在看電視？怎么成績那么差？……所以面對半懂不懂的孩子，如果只是在嘮叨來嘮叨去的話，只會是一邊耳朵進一邊耳朵出，而且還會對你產生厭煩心理。倒不如站在他們的立場去看問題，甚至說得現實點：你們現在學習就是為了解決以后的衣食住行?！碑斢|碰到了他們心理的那根弦，他們就會親近你，喜歡你，激勵他們努力去學習。

4、學會“幽默”

不少喜歡我課的同學，是因為他們特別喜歡我的語言。在我上課過程中，我經常講一些我的親自經歷、數學典故……在這其中我還教他們做人道理，使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素質。我還喜歡和同學們開玩笑，所以我的課堂上總是笑聲不斷。在與學生的相處過程中，他們說：真是又“愛”又“怕”呀！

二、“愛”而“學”

“水是生命之源”，那教育上的“水”是什么 呢？那就是“愛”。老師如果沒有了“愛”，就如地球上沒有了水一樣，無論水池方形還是圓形，都不會有任何生物、植物存活。世界上沒有一朵鮮花不美麗的，沒有一個孩子不可愛的，愛是讓學生接受教育的前提。只有讓學生感受到你對他真摯的愛，他才會“親其師，信其道”。我是一個幸運的人，我的幸運來源于我所從事的行業，來源于學生對我的愛和我對學生的愛。

三、“趣”而“學”

亞里士多德說：“思維自疑問、好奇和興趣開始?！痹瓉淼慕虒W模式是：老師講，學生聽，課堂枯燥乏味，學生不愛聽也不愛學，所以我們應遵循課改要求，分析學生的興趣愛好，分析教學內容，選擇合適的教學輔助工具，想辦法激發學生的學習興趣，讓他們動起來。例如：講勾股定理一課時，我先由：一個門框的尺寸是寬1米，高2米，現有一塊長3米，寬2.2米的長方形薄木板，請同學想想薄木板能否能過門框？引入課題，這樣引起了學生的學習的興趣，接著讓學生自己動手用剪刀剪出四個全等的直角三角形，然后用這幾個三角形拼出一個正方形，并表示出所拼正方形的面積，最后讓學生通過自己的求面積公式猜想出我們要學的勾股定理公式，從而解決長方形木板能否通過的問題。在教學中，對數學知識的理解，常常是教師在教學實踐中自己“悟”出來的道理，設計過程，也往往是老師本人的認識和理解過程，因此老師應在教學當中不斷提升自身的業務能力，應積極引導學生充分參與，設計出讓學生感興趣的問題，讓其自覺或不自覺地和老師一起進入思維佳境，從而達到使學生想上數學課，愛上數學課，盼上數學課的目的。

總之，作為新時代的教師，應不斷的提升自身的素質，學習新的教育教學理念，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，和學生站在同一陣營，成為一個戰壕的戰友，這樣老師和學生都能在教與學中獲得快樂。