淺談小學語文中年級作文教學策略

朱小梅

摘要：小學作文教學的目的就是鼓勵學生暢所欲言，讓學生在寫作中自由表達自己真實的觀點和感受，培養他們的寫作興趣，為將來的作文學習創造有利的條件。作文教學對學生來說很重要，也很困難，尤其是對中年級的學生來說。經過多年的研究和實踐，發現學生一般到小學才正式學習作文?；诖?，本文詳細分析了小學語文中年級作文教學策略。

關鍵詞：小學語文;中年級作文;教學策略

引言：在新時代背景下，小學語文作文教學應突破為考試而作文的目的，將學生從命題作文的束縛中解放出來，轉向以學生為主體，讓學生善于觀察，能從平凡的生活中發現美，敬畏環境、敬畏生命，能做到天人合一。引導學生能用真情實感表達思想感情，表現真實的自我，即使是很平凡的事物也予以表揚，讓學生樹立寫作的自信心。循序漸進地引導學生熱愛閱讀，勤于寫作，逐步培養學生的作文能力，從而讓學生會寫文章、善于表達，為提高學生的綜合素養而不懈努力。

1小學語文作文教學的重要性

在小學階段開設語文這門學科，是為了通過教授學生文字知識，使學生了解中國文化，形成良好的文化素養、語言表達能力和學習能力。因為語文這門學科是學習一切知識的基礎，當學生學好語文知識，才能運用所學的語文知識學習各個學科的知識。作文能力對學生的綜合素養、語言邏輯表達能力、發散思維都是一種考驗，它可以幫助學生真正將所學的語文知識內化于心，使學生能夠學會運用所學的語文知識，正確地表達自己的意見和想法。但是如若教師不注重對學生作文的教學，就會使學生對語文知識的學習流于表面，不會運用所學的語文知識正確地表達自己的意見和想法，這將會阻礙學生獲得進一步的提高。所以，小學語文教師應格外注重對學生的語文作文教學，使學生能夠從作文學習的過程中，了解不同的寫作手法，使學生能夠切身感受各個作者內心所蘊含的情感和思想，使學生既能形成良好的文化品質和思想素質，還能形成良好的寫作能力和語言表達能力。在教學過程中，教師還要注意將閱讀教學與寫作教學進行有機的融合，通過以讀促寫的教學形式來豐富學生的寫作內容，提高學生的寫作水平，讓學生建立起清晰的寫作思路，并能夠從日常生活中積累寫作素材，培養學生的觀察和學習能力，幫助學生找到更多的學習路徑，促進學生思維能力和想象力的成長[1]。

2小學語文中年級作文教學策略

2.1豐富的數據收集

小學教師應積極鼓勵小學生收集書面材料，自覺陪伴他們，記錄生活，尋找優美的文字，逐步增加學生的語文知識儲備，運用和創作自己的作品，從而達到一種個性化的書面表現。值得一提的是，收集語文資料的目的，是讓學生有機會創作個人文字資料，而不是復制準備好的材料。因此，小學教師應留意小學生收集和推行新材料的思維過程，并且不得允許小學生復制其他人的材料。教師要挖掘很多收集文字的方法，關鍵在于培養學生的集體意識。因此，將運用文字對學生進行教學，自主提取單詞和句子，并讓學生從原文中至少取一到三個句子。同時，在校外閱讀活動時，還應要求學生閱讀引文記錄下優美的短語和段落，及時閱讀，分析其表達方式并進行解釋，提高學生的素養。此外，學生在寫人物、風景和故事時，要學會觀察生活。教師要鼓勵學生密切關注生活，希望他們能夠通過寫作來記錄生活資源，也可以攝影、錄像等。此外，學生本身的活動在語文資料的收集方面亦扮演著重要的角色。因此，學生可以把注意力集中在從其他學生身上提取單詞、短語和段落上，以此豐富語文材料[2]。

2.2抓住各種機會進行寫作訓練

如果有人問：如何提高學生的寫作水平，很多語文教師都會回答：多讀多寫。除了多閱讀之外，還要多寫。比如：從課文中挖掘話題，豐富訓練。如果教師有心要對學生進行作文訓練，隨時可以在閱讀教學中植入改寫，比如四年級下冊第一單元編排了兩首古詩，范成在的的《四時田園雜興》和楊萬里的《宿新市徐公店》，教師在教學時可以結合起來教學，指導學生選擇其中一首古詩，改寫一篇寫景散文。再比如三年級有一首古詩《江雪》，也可以在教完后讓學生寫一寫古詩畫面。在教學中抓住契機，多寫隨感。有些課文十分適合寫小作或者片段作文。比如：《天鵝的故事》中寫到了天鵝們為了找到食物，群體破冰的激動人心的場面，教完后，就可以讓學生想一想生活中有沒有團結一致完成一項任務的事情，學習本課寫一寫那個場面。鼓勵學生堅持寫周記。為了不打擊學生的積極性，幾經思考后，筆者為每組準備了七本大大的周記本，而非日記本。班級一共有七小組，每小組擁有一本周記本，第一周由每小組第一位學生負責保管周記本，學生有一周時間來完成一篇質量較高的周記，等到下周一交給我批閱，筆者找中午午自習時間進行全班點評，閱讀好的篇章，然后傳給本小組第二位學生，依次循環。經過幾次練習，筆者發現自主完成的周記有時候比正式的習作寫得好。就如這一篇：夜，一片漆黑，不見一顆星。雨，密密麻麻，好像會永不停息。夜空，如孩子的靈魂，原始如此純潔。閃爍著繁星的夜空，純潔而閃閃發光的是孩子們的心。而此刻，許多孩子們的心，卻像如今的夜空，早已是一片漆黑，黯然失色。如今，還有多少人的心是善良的，還有多少孩子的心靈是純潔的。我想救這兩樣重要的事物，因此，請大家告訴我，我該如何去做呀！自己設計主題，每兩周寫一篇小作。比如：春天到了，讓學生寫一寫校園的春景;夏天到了，讓學生以“一個人在馬路上走著”為主題，寫一寫夏天的熱，可以通過動作、神情、語言等來描寫;秋天到了，讓學生寫一寫豐收的景象;冬天到了，讓學生寫一寫雪景[3]。

2.3多元評價，提升寫作教學效果

寫作評價是提升小學高年級寫作教學質量的關鍵。以往，教師在對作文進行評價時，常常是通過簡單的幾句評價語言，或者采用打分的方式進行。這種語文評價模式下，學生難以發現寫作中存在的問題，嚴重制約了寫作教學評價的價值?；诖?，小學高年級語文教師必須要從以下兩個方面，對傳統的寫作教學評價模式進行優化和改進：一方面，從教師評價轉化為師生評價、生生互評。在這一過程中，教師可提前給學生準備作文評價標準，引導學生采用互相評價的方式對作文進行點評。在這一過程中，學生可學習到他人作文中的優點，明確自身在寫作中存在的不足，以便于針對性地改進;教師則在學生評價的基礎上，對其進行二次批改，明確學生在寫作中存在的不足和建議等，以便于提升學生的寫作水平;另一方面，實施激勵性評價。為了充分發揮寫作評價的價值，教師還應充分轉變傳統的“唯分數論”評價模式，努力挖掘學生寫作中的優點，對其實施激勵性教學評價。如此，學生就會在激勵性評價語言中產生愉悅感，得到心理上的滿足，最終更好地參與到寫作訓練中。

結語：總的來說，在小學語文作文的教學中，學生的自主創造力和教師的有意義的干預都很重要。因此，中國的小學教師必須科學地界定師生在教學中的作用，有效運用有利于學生自主創造和自我發展的作文指導策略，并向他們灌輸良好的寫作技巧和自我表達方法，對保持學生良好的寫作能力具有重要作用。

參考文獻：

[1]鐘璐蓮.新課改背景下小學語文作文教學策略探析[J].考試周刊，2019（96）：49-50.

[2]吳孝和.淺談小學語文作文教學策略研究[J].散文百家，2019（11）：129.

[3]林秀培.淺談小學中年級作文教學策略[J].試題與研究，2019（15）：183.