讓語文課“活”起來

費柳青

摘要：小學語文是小學階段學生學習任務中重要的一科，受傳統教育方法影響，部分小學語文課堂在教學時死氣沉沉，學生在課堂上的參與度不高，課堂氛圍不佳，從而導致語文課堂教學效果大大降低。同時，以成績評判學生學習好壞也是當今語文教學中存在的嚴重問題。在新課改的教學背景下，這些問題是導致學問課堂“活”不起來的重要原因，如何解決這些問題成為小學語文教師不得不面對的問題，文章給出了部分問題的分析與高效的解決方法，供教育工作者尋找一些問題的答案。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;存在問題;高效方法;對策探討

傳統教學模式下，部分教師在教學前只考慮如何安排教學內容，而忽視了學生的接受感受，學生們在面對大量的枯燥的教學內容時提不起學習狀態。還有部分教師唯成績論學生好壞，這樣課堂氛圍終究會“活”不起來。只有教師創新教學方法，積極鼓勵學生在課堂上表達自己想法，才能夠讓語文課堂真正的“活”起來。這樣學生既能緩解學習過程中存在的壓力，還能真正地將語文知識利用起來，為我國漢語文化的更新與完善奠定基礎。

一、小學語文教學中存在的問題

由于語文學科的特殊性，部分語文教師在教學過程中只是為學生提供流程化的教學方法，學生在語文課堂上體會不到學習語文的興趣;部分教師在教學過程中教學模式單一，針對不同的教材內容與要求采用統一的教學模式，學生在語文課堂上獲得不到新鮮感;還有一部分教師跟不上時代的發展，沒有積極利用現代教學輔助設備，傳統的板書教學使得課堂教學效率不高，學生學習氛圍不夠濃厚等等。所以，教師要積極轉變教學態度與方法，只有這樣才能讓語文課堂“活”起來，并提升小學語文的教學效率。

二、針對學生好奇心設計教學流程，激發學生學習興趣

小學階段學生思維發展并不完善，也缺少相應的自主學習意識，在學習過程中容易受到周圍環境的影響。針對這一情況，教師的教學內容要結合學生的學習興趣，盡可能地減少周圍環境對學生的影響，這樣學生才會慢慢地了解語文的教學內容。同時，由于教師將學生的愛好與教學內容相結合，學生在課堂上也會有更多的參與感，讓語文教學課堂從教室中“活”起來。

例如，教師在講解部編版三年級下冊第二單元《守株待兔》時，小學階段學生對動畫視頻內容要比文字講解更有興趣，所以教師就可以在課前尋找一些關于《守株待兔》的動畫視頻，通過下載整合到教學課件上，在教學過程中通過多媒體播放給學生。視頻內容的播放能夠在短時間內快速聚集大量學生的注意力，有助于教師提升教學效率，同時，學生在觀看視頻時能夠加深自己對文章的學習與記憶。教師利用這些新媒體激發學生的學習興趣，在減少自己教學工作量的同時還能大大提升課堂時間的使用效率，讓學生保持在高效的學習軌道中。

三、突出學生課堂上的主體地位，激發學生活力

在當今的教育背景下，教師面臨著全新的教學模式，即在教學過程中教師只起到引領作用，其余課堂大部分時間交給學生，這樣學生有更多的機會在課堂上表達自己的想法，使得語文課文理解觀點百花齊放。部分學生對待教師一直存有畏懼心理，不敢再課堂上自由地進行發揮。在當今要求下，教師要放下自己的身段，主動去和學生們結交朋友，讓學生在課堂上有更多自由的時間，這樣才能激發學生的活力。

例如，教師在講解部編版五年級下冊第二單元《草船借箭》時，教師在課堂上首先為學生講解一下大概的課文內容，對學生拋出疑問“草船借箭的主角是誰”“這個故事發生的社會背景是什么”“草船借箭文章讓我們學會了什么道理”等等，然后讓學生結合其他學生成為小組進行自主探究，在小組中學生們可通過相互交流解決個別學生的個別問題，減少了教師為了解決這些問題而占用班級所有學生時間的情況，活躍課堂氛圍的同時也極大地提高了教學效率。

四、采用活動式教學，讓學生主動接受知識

在語文課程的教學過程中，有相當一部分教學內容充滿了“劇本”性質，教師可針對這一特點積極為學生營造表演環境，讓學生以表演課文內容的方式激發學生的學習動力。教師采取其他教學方法都不可避免地會陷入枯燥的境地，而活動式教學則不一樣，學生在教室中通過相關表演活動活躍課堂氛圍，讓枯燥的語文教學內容充滿樂趣，提升了學生們在課堂上的參與度，降低了學生們學習語文的難度，有利于提升學生學習語文的信心。

五、結語

綜上所述，讓語文教學課堂“活”起來需要語文教師在教學過程中積極面對這些問題，冷靜尋找相關對策;在教學過程中，針對學生興趣制定教學流程;將課堂時間高效利用，讓學生成為課堂上活躍的主體;采用活動式教學，讓學生主動接受學習知識等等。上述文章只論述了部分讓小學語文課堂“活”起來的方法，教師在教學過程中還要加強交流，相互溝通，共同探索出更加高效的小學語文教學措施，提升課堂教學氛圍。同時教師也要注意到，讓課堂“活”起來并不是一蹴而就的，而是需要一段時間的慢慢培養，所以教師在教學過程中也要注意教學方法的堅持應用。

參考文獻：

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