教學評測一體化教學構建小學語文高效課堂

宋憶蒙

摘要：眾所周知，小學語文是一門語言性很強的學科，同時也是最基礎的一門學科，在小學階段中發揮著至關重要的作用。在這樣的前提下，小學語文教師要在實際教學的過程當中，要盡可能實現一體化教學，構建出一個高效的語文課堂，從而在一定程度上提升課堂效率。

關鍵詞：一體化教學;小學語文;高效課堂

在小學語文教學階段構建高校語文課堂，能夠在一定程度上發揮語文課堂的實際功能與作用，語文教師要正確引導學生，讓學生盡可能做到自主學習，這樣就能確保小學語文課堂的高效性，教師也能更好地完成教學目標與任務，從而促進學生的全面、高效的發展。在小學語文實際教學的過程當中構建高效的語文課堂，能夠優化教學過程，進一步完善教學成果，當前，如何構建高效的語文課堂已經成為每一名教師值得考慮的問題。

一、合理運用教學情境

教學情境是將生活當中的相關語文知識融入語文的教學過程當中，在這樣的前提下，讓學生通過生活中的情境置身于語文的環境當中，并在其中感受到語文的樂趣。而在實際語文教學的過程當中，語文教師要根據語文課本當中的知識點，與學生的實際情況，合理運用一些教學模具，或者一些聲音、文字與視頻等多種不同的方式為學生創設教學情境，加深學生對語文知識的認識與理解，從中有所感悟，并充分發揮自身的想象與創新意識，在此基礎上，還可以積累更多知識，有助于提升小學語文課堂的教學效率與質量。在具體的語文教學過程當中，情境教學的方法既可以讓課堂變得更加生動，同時還能夠營造出一個良好的課堂氛圍，讓學生可以在輕松的教學環境中學習。新課改以后，提倡建立更為真實、開放、具有一定挑戰能力的教學情境，并通過創設的教學情境進一步激發出學生學習的熱情。同時，也對教師提出了更高的要求，要從學生的實際情況為出發點，盡可能為學生創設更為高效、具有吸引力的語文教學情境，讓學生積極地參與到其中，并通過自身的努力，展開相關的學習，讓學生通過相關的教學情境，掌握更多的知識與技能。不僅如此，通過合理運用教學情境，在一定程度上拉近了師生之間的距離，兩者能夠更友好的溝通與交流，及時解決學生在學習和日常生活當中遇到的各種問題，從而在一定程度上提升學生學習的積極性，促進學生全面發展。

二、適當的課堂提問

在實際語文教學的過程當中，課堂提問在其中發揮著十分關鍵的作用，同時尤為教學目的而服務，對此，在進行提問階段，語文教師要抓住重點，充分結合學生對語文知識的了解情況與實際情況，幫助學生更深層次的掌握相關知識，在這樣的前提下，為語文教師帶來很大的便利，能夠及時了解學生對語文知識的掌握情況，可以根據學生的情況對教學內容做出調整與完善，并引導學生積極主動地投身到語文學習的過程當中。例如，教師在為學生講授《五彩池》的教學階段，我們會發現第一段的字數過于冗長，這樣學生很容易產生看不下去的情況，對此，語文教師可以進行適當提問，文中的奶奶為什么要講神話傳說故事？真正的五彩池是什么樣子的？我們日常的生活當中會出現五彩池嗎？學生通過語文教師的提問，愿意去了解五彩池的具體情況，并對神仙居住的五彩池充滿好奇。雖然語文教師在提問的過程當中，提問的問題并不是很多，但卻有很大容量，通過一個問題，讓學生感受頗多，并在其中找到不同的答案。對此，小學語文教師在對學生進行提問的過程當中，要盡可能提問出容量比較大的問題，同時，還要注重學生對相關知識的了解與認識。

三、落實小組學習與合作

小組學習這種方式已經成為當前應用比較廣泛的一種教學模式，并深受一些教師的青睞。在實際小組學習的過程當中，學生之間的交流與探討，并不是為了活躍語文課堂的氛圍，而是通過學生之間的交流讓學生互相幫助，彼此能夠產生思想上的共鳴，從而能夠解決學生在學習當中遇到的難題，其中，設計教學問題成為學生進行小組合作的重要內容，學生之間探討的問題一定要高質量、高價值。在這樣的前提下，學生就可以根據相關的問題進行不斷討論，首先他們要做到對問題進行理解，一旦出現了自己無法理解的問題就要將其放到小組學習中，因為每個學生對知識的掌握能力不同，他們看待問題角度也不同，這樣在進行小組討論的過程當中，就會產生不同的問題，最后將小組無法解決的問題再通過教師講解給學生。而學生在小組討論與學習的過程當中，獲得的語文知識很大程度上比語文教師講解的印象更為深刻，學生之間的互動更為輕松，還有利于增進學生之間的感情，做到互相學習，共同進步，從而建立一個高效的語文課堂，提升學生的學習能力。

四、結語

在小學語文教學階段，構建高效的課堂，能夠在一定程度上提升語文課堂效率與質量，激發學生的學習熱情，為學生營造一個良好的教學環境，對此，小學語文教師要合理運用教學情境，適當進行語文課堂提問，落實小組學習與合作，引導學生正確學習，構建一個高效的語文課堂，不僅能夠快速地完善教學任務與目標，還可以提升學生學習語文的技巧與能力。

參考文獻：

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