小學語文教學中實現個性化作文的對策分析

摘要：教學方式方法單一、學生學習興趣不高等因素致使小學語文教學效率并不高，而作文是語文教學中的重要組成部分，我們應采取有效措施加強對學生作文教育的指導，以此來提高其寫作能力。但是實際上仍舊會遇到一些阻礙，使得整個教育工作難以順利展開。所以文章針對小學語文教學中實現個性化作文教學展開分析，并提出一些具備參考性的對策，希望能夠促進小學教育階段的學生健康茁壯成長。

關鍵詞：小學語文;個性化;作文;對策分析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）24-0047-04

語文學科不同于其他類學科，其知識點相對來講比較復雜，而作文是該學科中的基礎內容，為了能讓學生寫出更加優秀的文章，教師還需要提高自身教學水平，采取有效的方法展開針對性的教育指導。而在實際教學中也會面臨問題，致使學生縮寫文章千篇一律，不具備個人特色。所以筆者就語文教學存在的問題加以分析，并為能夠實現個性化作文提出幾點對策。

一、 小學作文教學中存在的問題

（一）作文命題較為陳舊

在小學語文作文教學中面臨著一些問題，其中作文命題比較陳舊，很難提高學生的寫作能力，同時一定程度上也會限制他們的思維發展，而對小學階段的學生來講，他們正處于思維發展階段，所以作文教學中，教育人員更加需要確保作文命題的新穎性。但是實際上由于所給的作文題目比較陳舊，致使個性化體現不夠明顯，一定程度上只會抑制學生的寫作欲望。再者，由于作文題目過于陳舊，會影響學生思維能力的提高，這對其后續寫作和成長也是不利的，難以為其后續寫作學習創造良好的條件。

（二）作文訓練方式單一

小學語文作文訓練方式單一，也是影響學生寫作能力提高的重要因素，大多數教育人員在作文訓練時，所采用的方法過于簡單，再加上缺少對學生的個性化指導，很難讓其寫出高質量的文章。甚至有一些人員仍舊延續傳統教學方法，這些都會致使學生處于被動寫作狀態，不能夠主動去學習，難以實現高效教學的目的。再者，也有一部分教師在寫作教學時，一味地引導學生去大量使用名句或者是優秀段落，而這種方法也會致使他們所寫出來的文章拼湊感比較強，難以確保其整體文章的協調性，也不能提高學生綜合語文能力。

（三）寫作內容出現重復

教育體系改革的不斷深入，對學生的培養也變得越來越重視，特別是對小學教育階段的學生來講更為重要。而語文是其必修的一門課程，要想提高作文教學效率，教師還需要加強作文訓練指導，但是實際上仍舊會遇到諸多問題。比如：教育人員所布置的寫作內容重復性較高，會致使學生對寫作產生厭煩抵觸心理，不能夠以良好狀態展開寫作。本身小學時期的孩童年紀就比較小，他們在寫作過程中會遇到一些問題，而針對所存在的問題，教育人員也沒有給予正確的指導，這樣會致使學生喪失原有的寫作積極性，難以實現提高其文章整體質量的目的，當然，對整個語文寫作教育工作的開展也會造成阻礙。

（四）學生寫作興趣不高

正所謂：興趣是一個人最好的老師，倘若學生寫作興趣不高，將會對整個教育工作帶來阻礙。而語文本身就是現代學生需要學習的一門課程，寫作也是其中最重要的一環，我們更加需要采取有效措施激發學生寫作興趣，讓其主動參與到教育活動中，進而保障教學質量得到提高。但是實際上由于教師忽視對學生興趣的培養，致使整個寫作教學效率低下，也有很多學生對寫作存在錯誤的看法，認為寫作對自身學習成績的提高沒有較大的作用，這樣也會因寫作興趣不高，而難以實現高效教學的目的，對教育事業發展也會帶來諸多影響。

（五）教學方式乏味

大部分教師在進行作文教學的過程當中，都會采用傳統的教育方法，以灌輸式教學為主要的教學模式。學生在進行寫作學習過程當中，教師沒有引導學生進行實踐練習，大部分情況下，教師都是將一些摘錄的筆記以及課本當中的知識讓學生進行記憶，導致課后知識提煉總結經常被忽視。因此，在學生的實際寫作學習過程中，理論與實踐很難相結合。在教學過程中，我們發現，教師所總結的一些寫作類技巧，就是將寫作的目的認真地分析以及描寫，最后通過全文的內容，用簡練的語言將其概括出來。長此以往，學生對寫作學習的興趣有所下降，嚴重的甚至對學習產生了厭惡心理，導致學生對寫作的真正內涵不能夠深入地進行了解。

（六）感情培養的缺乏

傳統的語文寫作教學課程當中，對題目的具體分析，還有文章的段落結構排列等，往往是比較重視的。這就容易導致一些最基礎的教學內容往往被忽略，使學生在寫作過程當中，無法有效地投入自己的真實情感，讓寫作內容是為了寫作而寫作，并沒有表達出文章的思想情感。還在教學過程中我們發現，學生無法在文章中正確地使用標點符號，對一些句子的排列方式也有一些問題，這就反映出學生在寫作的過程當中，并沒有投入自己的情感。

二、 個性化作文教學加強學生的作文水平

（一）觀察生活環境，開發生活資源

生活當中所蘊含的知識，就是語文課堂作文教學的外延。由于學生的生活閱歷太少，導致了學生的作文內容比較枯燥乏味，沒有太多的感情投入。針對這一情況，教師應當在進行作文指導學習過程當中，以引導學生生活經驗的積累為出發點，通過適當的作文訓練，讓學生能夠有效觀察生活環境，進行發散思維，進而寫出生動形象的文章。語文作文課堂教學過程中，我們可以讓學生對作文的學習分為兩部分，一部分源于課堂教材當中，另一部分則源于生活環境，而生活環境當中，可以通過各種書籍以及媒體獲得相應的知識內容。教師應當利用新時代的教學方法，引導學生讓作文學習逐步走出課堂，融入生活的大環境當中，利用課堂學習的相關內容，結合觀察到的生活環境，加強自身的作文寫作水平。

（二）情感資源的開發利用

當前社會背景下，物質比情感更加豐富，在輝煌的物質文明當中，情感逐步的枯萎、迷失。教師在教學過程中，應當引導學生發現生活當中的真善美，感悟生活當中的情感歷程，讓學生能夠有效運用以及理解情感資源。寫作過程中要穿插入真情實感，針對這一情況，教師應當鼓勵學生不受一些思想的禁錮，加入自身的真實情感，勇于創新，敢于寫出客觀事物的情緒以及體驗。

（三）開發學生情感資源的相關內容

首先，教師要引導學生能夠樹立正確的世界觀。教師要引導學生感受到生活中美好的事物，在不起眼的生活中，體會到平凡的偉大。讓學生在社會環境當中發現美好的事物，用語言文字形容這些美好的事物。與此同時，教師應當給予學生肯定以及鼓勵。其次，教師應當引導學生在生活過程中感悟生活的本質。感悟的能力就是從紛繁現象中體會出事物本質的核心能力，在作文寫作中，也是學生表達中心思想的主要方法，教師要逐步引導學生，觀察生活中的現象，通過這些現象觀察自身的優缺點。教師在教學過程中，要尊重學生的個性，處理好師生關系，讓學生能夠積極主動地與教師進行溝通。最后，教師還要引導學生有獨立地辨別是非的能力。在教學過程中，教師可以選出幾篇文章，讓學生從不同的角度進行評價，通過小組討論交流，讓每一位學生都可以積極地發言，講述他們不同的理解，以此來激發學生的學習積極性，提高學生辨別是非的能力。

三、 小學語文教學中實現個性化作文的對策分析

（一）注重作文題目創新

為了推動小學語文教育工作順利開展，優秀教師還需要注重作文題目的創新，因為倘若題目過于陳舊，只會限制學生的思維發展，所以為了滿足新課改下所提出的具體要求，我們需要確保作文命題的新穎性，同時也要加強對學生個體的培養，這樣才能夠提高其思維能力，保障所寫出來的作文質量較高。例如，在進行相關作文教學時，教師可以根據學生的性格特點來給予相應的命題，讓他們照著命題去展開創作，這不僅能夠激發他們的思維，讓其產生想寫的欲望，同時也能夠將其個性化主體充分地凸顯出來。除此之外，在寫作教學過程中，教師也要給予學生正確的引導，讓其朝著正確的方向去寫作，進而通過確保作文命題的新穎性，逐步提高學生語文綜合能力，讓其在課堂活動中享受寫作所帶來的樂趣。

（二）優化作文訓練方式

以往語文作文訓練方式較為單一化，不利于學生寫作能力的提高，所以新形勢下對教育者提出新的要求。為了滿足小學教育階段學生實際學習需求，應優化作文訓練方式，要確保訓練方式的新穎性，這樣才能夠提高其綜合學習能力。例如，在進行作文訓練時，教師應對學生展開個性化指導，也要改變以往過于落后的教育指導方法，應讓每一個學生都能夠主動參與到作文訓練中。除此之外，教學中也要注重對學生的作文指導，使他們可以靈活利用比喻、擬人、排比等方式去進行創作，同時也要盡量避免一味追求使用名詞名句等現象，應將不同的形式應用在寫作中，這樣才能夠確保整體文章的質量。

（三）創新語文寫作內容

以往小學語文作文教學中寫作內容出現重復性的問題將很難調動學生的課堂參與度，所以為了解決此問題，教師還需要采取有效的方法。比如，在開展寫作教學時，可以根據學生特點布置不同的寫作任務，讓他們利用生活經驗進行創作，因為語文往往源于生活，也應用于生活，所以只有結合生活，才能夠幫助他們收集到更多的寫作素材，進一步將這些素材融入后續寫作中，這對提高其文章質量非常重要。除此之外，寫作訓練教學中，教師也要確保寫作內容的豐富性，只有為學生提供形式多樣的寫作素材，才可以避免因內容重復性較高所帶來的問題，并實現個性化作文的教學目的。

（四）激發學生寫作興趣

對小學生來講，語文作文并沒有吸引力，這樣就會因寫作興趣不高，而影響整個教育工作質量，所以為了提高教學質量，教師還需要激發學生寫作興趣，讓他們能夠主動地去展開寫作。同時也要對作文教學個性化進行深入的理解，只有這樣才能夠幫助他們逐步提高寫作能力。例如，在進行相關作文訓練時，教師首先要改變學生傳統的思維方式，促使他們能夠結合自身所發生的各種趣事來提取寫作素材。同時也可以利用多媒體設備播放相關視頻資料，進一步為學生的寫作提供新的思路，這都是激發其寫作興趣的重要內容。經過一段時間的寫作訓練，學生的整體文章質量能夠得到大幅度的提高，同時這對其語文綜合素養的提高也有著一定的幫助，如此一來，得以為我國教育事業發展培養出更多優秀人才。

（五）培養學生的寫作能力以及寫作思維

在進行小學語文作文教學的過程當中，培養學生寫作的思維能力是必不可少的。教師要讓學生在寫作過程當中，表達自己的真情實感，在日常的學習中，積累一些比較優美的詞匯以及語言。同時，教師要通過自身的寫作技術，為學生搭建一定程度的寫作框架，引導學生積極地進行學習。很多情況下，學生的閱讀量不足，導致了學生的寫作重點無法突出體現，文章中沒有表達出真情實感，作文的整體布局也相對凌亂，更會出現詞不達意的現象，無法寫出質量比較高的文章。這些都表現出了學生自身的寫作能力不強，突出了學生的寫作思維有缺陷，導致學生寫出的文章缺乏情感。因此，教師要針對這一情況，在日常的教學過程當中，注重對學生寫作思維的培養。

（六）突出學生個性化思想內容

當學生在閱讀一篇文章的過程當中無法理解文章當中所表達的思想情感、具體內容以及人物特征等時，他就無法深入地對文章進行了解。在這樣的情況下，教師應當引導學生對文章表達的人物氣質進行客觀的探索，把握住人物心理變化過程，當學生寫一些自己比較了解的內容時，往往能夠寫出比較優美的作品。因此，教師在教學過程中，要注重對學生思想感情的培養，引導學生能夠在文章寫作過程當中表達出自己的核心思想以及自身的觀點，將個性化的內容逐步帶入文章當中。在具體的作文寫作時，聯系自己的思想情感，結合題目內容，形成相關的寫作思路。

（七）引導學生發散思維，加強聯想力以及想象力

在進行寫作教學時，必不可少的就是教師給予學生作文題目，讓學生在教師提出的具體要求當中，通過發揮自身的想象力進行創作，讓學生以題目為基礎，寫出相關的作文內容。在文章寫好之后，教師會對文章進行相關的批閱以及點評，看一看這篇文章是否能夠表達出具體的思想情感。大部分情況下，當學生完成作文創作后，教師可以挑選出一部分優秀的文章，與學生一起探討出文章的寫作思路，并且拿著這篇文章與全班同學分享，讓學生與學生之間進行討論分析，進一步加強學生的寫作能力。利用這樣的教學方法，可以讓每一位學生有更加豐富的思想空間以及聯想能力，讓學生能夠在原本寫作思路的基礎上，補足自身的短板。教師在確定作文題目的過程當中，可以引導學生對其展開聯想與想象，讓學生初步感知作文題目的含義。在這一基礎上，教師可以引導學生，通過多元化的視角，發散思維，進而理解題目更深層次的意義。從不同角度出發，利用聯想的能力，讓學生逐步整合自己的寫作方向，整理自己的想法，最終整合這些內容，寫出理想的文章。

四、 結語

綜上所述，想要實現個性化作文教學的目的，還需要做好作文題目創新工作，同時要優化作文訓練方式并創新寫作內容，最重要的是要注重對學生寫作興趣的激發。此教育階段的學生在寫作中，并不能緊跟教師授課思路，會受到其他因素的干擾，所以要想提高學生文章質量，我們更加需要制定完善對策。

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作者簡介：陶貴菊（1971～），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市白銀區第四小學，中小學高級教師，研究方向：小學語文學科、教育教學。