高中物理教學創新模式

沈紅靜

【摘 要】 隨著我國新課程改革教學的不斷深入，高中物理教學逐漸引起人們的高度重視，并成為了學生學習的重點內容.教師的教學手段也在此基礎上得到了有效的創新與改變.創新教學是我國近期提出的較為重要的一項教學方式，教師在貫徹新課程與素質教育的教學中，以培養學生的創新思維以及創新能力為目標，為高中物理課堂的教學打基礎.并創設適合學生學習的物理課堂，有效地提高學生的物理基礎知識，并幫助學生的才華得到有效的展示.

【關鍵詞】 高中物理;創新教學;應用策略

1 引言

在傳統的高中物理課堂當中，教師多數采用題海戰術的教學方式，學生的物理成績雖然有所提高，但是課堂的學習氛圍卻是在逐漸下降.這種教學情況遏制了學生創造性思維的發展，也消除了教師在物理課堂教學的積極性.在新課改的大背景下，教學應更加注重學生的創新能力，培養學生的思維能力.因此，物理教學也要改變教學模式，適應新課改的需求，促進學生的全面發展.但是當前的教學課堂上還是存在一些問題的，老師只是進行填鴨式的教學，讓學生失去對學習物理知識的興趣，限制了學生的思維能力，降低學生的學習質量和學習效率.本文將圍繞如何創新物理教學模式，提高物理教學課堂的質量進行探究.

2 創新教師的教學角色

當前的教學課堂上老師還是以自我為中心，認為自己就是課堂的主導者，老師在課堂上機械化地講解知識，學生們在下面被動地接受知識，缺少參與度.遇到問題的時候，老師不給學生討論和思考的時間，直接就給出了答案，限制了學生的思維能力.讓學生們不愿意動腦思考問題，甚至課堂上講解的內容和知識都是來源于老師，老師講什么，學生就學什么，降低了學生的參與度.因此，老師要改變傳統的教學觀念，增強學生的主體地位，給學生足夠的時間和空間去思考問題，分析問題和解答問題，增強學生老師之間的互動，激發學生的學習興趣，惟有讓學生做學習的主人.學生自主地去學習和探究，才能提高物理課堂的效率和質量.

例如 在學習“動力”研究這一課時，老師不要一開始就進行理論知識的講解.學生是很難去理解的.老師在上這節課之前，可以讓學生先去預習一下，然后老師再進行講解，老師在講解過程中可以提出一些問題，比如什么是動力，對研究對象進行受力分析，求出這些力的功的代數和.引發學生的思考，讓學生自主地去尋找答案，通過自己學習知識，然后老師可以鼓勵學生發言，說出自己的答案和想法，這樣的教學模式，提高了學生的參與度，增強了老師和學生之間的互動和交流.讓學生養成課前預習的好習慣，增強學生的主體地位，激發學生的學習興趣.

3 將在課堂中的教學方式改變，采取多樣化的教學方式

教師若想使高中物理課堂教學得到有效的創新，就必須充分地發揮學生在課堂中的主體作用.在設計課程以及教學內容的選擇中，教師應突破傳統的教學方式，選擇更形象具體的教學方式，應當從學生的角度進行課程內容的設計，高度重視學生的學習方式以及學習態度，幫助學生在物理課堂學習中構建多種較為有效的學習方法，并結合多樣化的教學方式促進學生全面發展，幫助學生進行基礎知識的學習，了解學習物理對自身的重要性，并將物理課堂知識在學習后進行高效的陳述與鞏固.探究式教學是幫助學生有效提高自身學習方式的重要途徑之一，教師在課堂中引導學生對問題進行思考與提問，并結合物理中的基礎知識理論對其進行有效的探究實驗，將問題進行思考、分析與整合.轉變以往的灌輸式以及問答式的教學方式，幫助為學生形成良好的學習意識以及學習習慣.創新教學方法是提高物理課堂的效率和質量的重要環節.老師受到傳統教學模式的影響，只是一味地灌輸式教學，進行理論知識的講解，學生是很難去理解的，讓學生缺少對學習物理知識的興趣，學生就會感覺學習物理知識特別困難，有的學生甚至開始逃避學習物理知識.因此，老師要不斷地創新自己的教學方法，從傳統模式的教學中走出來，不斷地豐富課堂內容，加強學生和老師之間的互動，改變灌輸式的教學模式，給學生創造合作學習討論的機會，在物理課堂上多做些實驗，活躍課堂的氣氛，吸引學生的注意，讓學生都能參與進來，讓學生加深對物理知識的熱愛，開始對學習物理知識充滿信心.

例如 在《機械振動》這一課時當中，教師要結合信息技術教學手段，利用多媒體創設flash動畫，幫助學生直觀地了解到什么是機械振動，并通過多媒體的演示激發學生的學習興趣.從而總結出機械振動的共同特點以及不同的物理量.這樣新穎的教學模式可以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，讓學生們把注意力集中到課堂中去，通過播放動畫的方式，讓學生更加容易理解課堂知識.

4 將教學評價方式進行有效的創新，樹立學生的學習信心

教學評價是提高高中物理教學課堂中的重要環節，評價對于學生來說是非常重要的，有利于激發學生對學習物理知識的信心.但是，在過去的教學課堂上，老師只是進行理論知識的講解，而忽略掉了對學生的評價.在傳統的高中物理課堂當中，教師對學生的評價方式更多是以學生的學習成績以及學習態度為依據.高中物理是一門較為綜合的學科，需要學生長期的堅持并且進行思考.教師若是過于關注學生的學習結果，忽略了學生心理的健康以及對知識的理解，將不利于學生準確積極地對知識進行掌握.教師應轉變傳統的評價方式，給予學生正面且積極的評價，將“單一化”轉化成為“多樣化”的評價，更加注重自身對學生的評價會給學生帶來什么樣的積極作用.并在課程中對教學環節的評價方式逐漸完善，改掉傳統的“你真棒，你太厲害了”等評價方式.根據學生的個體差異以及學生的年齡情況進行有效的評價，對學習進步的學生不吝嗇語言的鼓勵，對學習退步的學生進行積極且正面的激勵，將教育面向每一位學生的同時，促進每一個學生的全面發展與進步.幫助學生在高中物理課堂當中養成良好的學習習慣.進行有效的評價有利于激發學生的學習積極性，增強學生與教師的互動和交流，讓學生在老師評價的過程中不斷的進步.讓學生感受到老師的關心，增強學生的主體地位，在物理教學中提高學生的創新能力.

例如 在《牛頓第二定律》這一課時當中，教師轉變了傳統的評價方式，采取創新的評價，樹立學生的學習自信心.教師在課程導入時，引導學生利用以往的經驗對課題進行分析并總結.并在掌握牛頓第二定律的公式中理解各種物理量的意義以及互相之間的關系.學生在進行學習后，教師讓學生進行內容的總結，并利用公式進行力的實驗.教師轉變傳統的評價方式，使學生之間進行互相評價，較為內向害羞的學生可以進行自評，滿足學生人際交往需求的同時維護了學生的學習自信.

5 創新情景式教學，將教學目標進行綜合發展

教師在物理課堂中應為學生創設較為輕松愉快的課堂氛圍，幫助學生在恰當的課堂氛圍中有效地對物理基礎知識進行思考與分析.為此，教師應創新物理課堂中的情景式教學，找到適合班級學生學習的情境，在情境中激發學生強烈的求知欲望.并且在情境創設的同時，將物理課堂的教學目標進行綜合性的發展，貫徹新課程與素質教育所提出的教學理念.即在創新情景式教學時，結合學生的生活經驗，發展學生在生活中對物理知識的認知與感悟.并幫助學生養成良好的學習習慣，鍛煉學生正確的邏輯思維、創新思維以及應用實踐能力.幫助學生置身處地的進行物理課堂的學習，并將學習目標綜合化，深遠的影響高中學生的學習思維.

6 將物理課題的研究交給學生

在高中物理課堂教學當中，教師應將教學重點放在培養學生的學習能力以及學習態度當中，培養學生自主學習、自主思考以及自主探究的能力.并使學生能在發現問題的同時，去分析、解決問題.教師應給予學生一定的自主學習空間，在學生對問題不知如何思考時有效地引導并幫助學生突破困境.因此，教師應放手將物理課題的研究交給學生，使學生通過多種感官的刺激了解自主學習的重要性，真正地讓物理學習達到事半功倍的學習效果.

例如 在《生活中常見的力》這一課時當中，教師創設小組合作探究式學習，使學生在小組中充分對課題進行探討并且研究，結合自身的學習經驗了解力的作用以及力產生的原因與特點.教師在課程講述時，不斷引導學生結合攀巖運動、踢足球等對力的了解與分析，將其進行有效地歸類整理，進行總結并與他人分享.

7 加強新課標標準對學生情感和價值觀的培養

隨著時代的發展和進步，傳統的教學模式已經滿足不了學生的需求，已經不再適用于現代課堂.因此，物理教學迎來了新的機遇和挑戰.老師要突破傳統教學模式的束縛，創新物理教學模式，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，提高學生的參與度，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣.讓學生在學習物理知識同時培養自己的創新能力和思維能力，促進學生的全面發展.物理課堂上學生和老師都是課堂的主體，在新課改的要求下，要更加注重以學生為主體的觀念，注重培養學生的全面發展.增強學生和老師之間的互動和交流，讓學生們在學習物理的過程中感受到快樂，感受到物理知識的魅力，讓學生們喜歡上物理課，喜歡學習物理知識.

8 結語

綜上所述，在新課程與素質教育的深入推進下，高中物理教師應結合學生的年齡特點進行教學，并在物理課堂中充分發揮學生的主體作用.積極營造較為輕松愉快以及平等尊重的課堂氛圍，引導學生對物理基礎知識的探究與分析，刺激學生以多種感官參與到物理課堂實驗當中，不斷激發學生強烈的求知欲望.在新課標的要求下，教師要更加注重培養學生的創新能力.讓學生學會從不同的角度學習物理知識.物理教學也要不斷的創新自己的教學模式，激發學生的學習興趣，活躍課堂的內容.有效地將理論知識和實踐相結合，培養學生的實踐能力，讓學生們在學會物理知識的同時，學會將所學習的物理知識運用到生活中去，學以致用，并對物理知識產生濃厚的學習興趣.

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