卓越教師計劃視角下中職青年教師專業學習共同體構建探索

岳露 吳迪

摘要：專業學習共同體是以自愿為前提，以分享為核心，以共同愿景為紐帶的學習組織。專業學習共同體能夠充分體現學校的組織模式和特點，真實展現學校作為學生學習的主要場所的意義，同時促進中職教師專業水平的提升。當前中職青年教師在專業學習共同體構建方面還存在功利性較強、互動氛圍不濃、共同體的分享性較差、制度建設有時流于形式等問題。中職學校要注重更新教育管理觀念，充分發揮教師的主導作用，形成良好的團隊文化，并健全和完善體制機制，著力構建科學合理的中職青年教師專業學習共同體，為中職青年教師的專業發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：卓越教師；專業學習共同體；中職教師；師資隊伍建設；教育管理

中圖分類號：G650；G451.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）29-0053-04

基金項目：本文系湖南省職業院校教育教學改革研究項目“卓越教師計劃視角下的中職青年教師專業學習共同體構建與實踐研究———以湖南省耒陽師范學校為例”（課題編號ZJZB2020096）的研究成果之一

教育是一個國家的根本問題，一個國家如果教育水平不高，那么這個國家的發展水平也不高。而教育的根本在于教師。教師教育水平的高低不僅與其學歷高低有關，還與其教學質量息息相關。中等職業教育在現代職業教育體系中占有極其重要的地位，是我國中等職業教育人才培養的根本支撐，它的師資數量、質量和結構對中等職業教育具有重要影響。目前，中職教師的專業素質與專業能力還達不到國家對中職教師的總體要求。教育部印發的《關于實施卓越教師培養計劃的意見》正式提出面向職業教育改革發展需要，培養一批素質全面、基礎扎實、技能嫻熟，能夠勝任理論和實踐一體化教學的高層次“雙師型”卓越中職教師。這為中職教師職業生涯發展指明了方向，也為中職教育改革提供了契機。在該計劃的指引下，中職學校應著力構建青年教師專業學習共同體，以提升中職教師的職業素養，增強中職教育的競爭力。專業學習共同體是以自愿為前提，以分享為核心，以共同愿景為紐帶的學習組織。本文旨在將研究對象轉向中職教師群體專業發展，將以往教師的個人發展趨勢轉變成通過構建專業學習共同體實現由團隊引領個人成長，堅持以青年教師的專業成長為根本出發點，親近青年教師的生活，傾聽他們的心聲。通過這個凝聚人心的共同體的構建，讓專家名師成為專業學科戰線上的“精神領袖”，促進中職教師真誠交往、積極參與、合作提高，實現中職青年教師專業發展的最優化。下面簡述卓越中職教師的基本認知和專業學習共同體的含義及特征，分析構建中職青年教師專業學習共同體的意義，指出中職青年教師專業學習共同體構建存在的問題，并從幾個方面探討構建中職青年教師專業學習共同體的有效策略。

從字面上來看，卓越中職教師是指優秀的中等職業教育教師。要想成為一名優秀的中職教師，就必須具有職業教育需要的專業技能，注重自己的全面發展，能夠為國家培養各種類型的高素質人才。一名優秀的中職教師不僅要注重理論知識學習，還要注重理論聯系實際，具有較強的實踐操作能力。優秀的中職教師還應該具有良好的人文素養和工程管理能力，既能適應時代發展的要求，又能滿足自身職業發展的需要。優秀教師應當具有的基本屬性和能力內容是完整的，相輔相成的，共同展示出優秀教師的良好基因。

學習共同體的核心精神是分享資源、技術、經驗、價值觀，是參與者與組織者在自愿的前提下，以共同愿景為紐帶所形成的一種學習型的組織和學習模式。學習共同體的基本特征大致可以歸結為以下四點。一是具有自愿特征。學習共同體不同于其他形式的學習社團，它的建立是依靠自愿參與的個體，參與者之間沒有絲毫的利益關系，不是依靠某種利益關系來維系彼此的聯系。他們自愿分享資源、技術、經驗與價值觀，“自愿參與”是任何形式的學習共同體的唯一前提。二是具有同一特征。學習共同體的靈魂就是它具有同一性的特征。共同體參與者共同確定團隊的各項細節，如奮斗目標、交流方式、學習內容等。三是具有認同感特征。共同體參與者之間是相互平等的，彼此信任與尊重，參與者之間是依賴感情維系的，參與者對共同體具有強烈的認同感。四是具有共享特征。參與學習共同體的目的是更好、更快地提升自我，同時分享資源、技術、經驗、價值觀等也是每一位參與者的責任與義務，從而實現個人與共同體的共同目標，更好地促進個體的發展。

近年來，中等職業學校教師隊伍建設取得了較大的成就，但仍面臨一些問題。教師是學校發展的重要人力資源，是衡量學校整體水平和學校發展水平的重要指標。中職青年教師的教育教學水平直接影響中職教育事業的發展，關系到學生的學習和身心健康發展。在新的時代背景下，構建專業學習共同體已經成為各級學校、學院教師提升自身水平的常見學習模式和組織形式，中職青年教師也應緊跟時代潮流。構建專業學習共同體對中職教育的發展具有積極的促進作用，同時對中職青年教師個體的全面發展具有非常重要的實踐意義。

1.促進中職青年教師個體發展

眾所周知，中職青年教師的日常教育教學工作比較繁忙，有時會忽視自己的教研。另外，青年教師在學校中屬于低話語權群體，難以在常規的教研活動中表達內心的專業發展需求。調查發現，部分學校的教研活動與教師個體真實的學習愿景有一定的差距。因此，很多青年教師正處于急需幫助與支持的狀態，其內心也有實現專業成長的需要。青年教師的“群居性”“接受性強”“反應快”這些特點，使得他們更容易接受專業學習共同體并積極參與到活動中來，實現共同成長。

2.促進學生健康發展

學生是教育的主體，學校教育的根本立足點與出發點都是學生。中職教師專業學習共同體的構建也是以提升教育教學水平、促進學生健康發展為宗旨的，是深化中職教育教學改革、促進職業教育向縱深發展的有效途徑。中職教師通過參加專業學習共同體的學習，可以使課堂教學更加緊貼學生實際，順應學生學習興趣，調動學生學習積極性，能夠提高學生綜合素質，促進每一位學生健康發展。

3.促進學?？沙掷m發展

中職教育長期以來處于封閉、孤立的狀態，教師之間的合作與交流較少，缺少資源與經驗的分享，這在很大程度上制約了教育教學水平的提升及學校的可持續發展。而構建專業學習共同體，能夠使教師之間關系拉近，形成優勢互補、互利共贏的良好局面，不僅可以促進參與者專業素養的提升，還可以為學校創設開放的教育環境。專業學習共同體的構建不僅可以促進教師之間思想的碰撞，促使教育教學風格百花齊放，增強教師的團隊意識和合作精神，還可以凝聚教師智慧，迸發出集體潛能，使中職教育教學工作再現生機與活力，促進學?？沙掷m發展。

當前，中職青年教師在專業學習共同體構建方面還存在一些問題，如果不能很好地、及時地解決這些問題，就可能阻礙中職青年教師隊伍素質的提升。具體來說，中職青年教師在專業學習共同體構建方面還存在功利性較強、互動氛圍不濃、共同體的分享性較差、制度建設有時流于形式等問題。

1.功利性較強，互動氛圍不濃

調查發現，部分教學團隊建設功利性較強，互動氛圍不濃。有的是迫于上級任務的壓力組建的，有的是因為相關課程需要而建立的，有的是為了獲得相應的教學資源組建的，還有的是因為參加競賽項目而臨時組建的。這些團隊往往采用傳統的管理模式，缺少長遠的發展目標，互動氛圍不濃，合作交流存在形式化傾向，即沒有進行真正意義上的合作交流，導致青年教師參與共同體學習的積極性變低。因此，合作交流的效果也不明顯，影響了教育質量的提升。

2.共同體的分享性較差

中職青年教師的教學壓力較大，一方面來自部分學生的厭學情緒，影響課堂教學的有效性，另一方面來自部分家長的不認同。這導致部分中職教師對學校的歸屬感降低，難以集中精力參與教學活動，對共同體的構建帶來不良影響，具體表現在：專業學習共同體的構建成為應付任務的口號，教育教學工作方面的探討難以做到開誠布公，資源分享有所保留，教師之間的關系比較淡漠，影響共同體的實際學習效果。

3.制度建設有時流于形式

構建學習共同體的前提是自愿參與，但在實際構建過程中，部分教師往往對學習共同體的認知不夠，缺乏參與的自愿性，使得構建工作流于形式。部分學校支持度不夠，導致共同體的發展受限。有的團隊負責人能力較強，但缺少相關專業能力過硬的核心成員參與，因此團隊的影響力有限。有的團隊實力雖然較強，但缺少學校硬件上的支持，如缺少團隊辦公環境的安排、實踐場所或設備的支持，因此團隊的發展受限。還有的學校缺少具體的激勵政策，活動經費有限，導致團隊成員工作積極性不高。

中職學校要緊跟時代潮流，建立科學的管理系統，使教師的培養沿著專業化方向發展。專業學習共同體的構建不僅對青年教師個人的潛能發揮、綜合素養的提高具有重要意義，也能彰顯教師群體團結協作精神和集體榮譽感，對強化中職青年教師責任意識和擔當精神具有重要作用。當前，中職學校的教育管理仍存在一些需要改進的地方，構建專業學習共同體成為促進學校教育管理水平全面提升的迫切需要。因此，中職學校要注重更新教育管理觀念，充分發揮教師的主導作用，形成良好的團隊文化，并健全和完善體制機制，著力構建科學合理的中職青年教師專業學習共同體。

1.更新教育管理觀念

部分中職學校的教育管理模式相對陳舊，一刀切式的管理事件時有發生。學校要及時順應時代發展要求，更新教育管理觀念，積極發揮教師獻言獻計的自覺性與主動性。一是做好自身定位。中職學校領導要摒棄陳舊的管理理念，積極謀劃學校發展新藍圖，制定學校發展新戰略。同時，領導要積極搭建符合學校實際的科研、教育、培訓平臺，激勵和引導青年教師朝著專業化方向發展，打造高素質的專業化教師隊伍。二是以德服人。學校管理是對人的管理，要注重以德服人，以人性化的方式進行管理。學校領導要善于學習，成為學習共同體的領頭人，積極帶領全體教師共同奮斗。領導作為教師隊伍的一員，要從實際出發分析當前教育教學存在的問題，加強與教師的交流和溝通。三是民主管理。要想辦法轉移教師的教研壓力，在充分尊重教師發展要求、體現民主的基礎上使教師隊伍重獲生機與活力。

2.充分發揮教師的主導作用

中職學校要通過多種渠道全面加強教師思想政治和師德師風建設，要抓住教育信息化發展機遇，利用先進的設備與資源培養優秀的中職教師。專業化教育是中職學校教育的一大基本特征，突出教師的主導作用，充分發揮教師的專業自主性對中職教育發展具有重要意義。一是發揮專業引領作用。要通過構建專業學習共同體，為不同等級的專家學者提供溝通與交流的平臺，便于青年教師進行觀摩學習。二是激發教師的互助熱情。要進行全校范圍的學習共同體構建，注重不同專業教師之間經驗、知識的交流與分享，實現一體化管理。三是引導教師自我反思。要鼓勵教師采用先進的思維方式，積極主動地學習各方面的專業知識，三省吾身，實現個體素質質的飛躍，成為具有創新精神和實踐能力的高素質教師。四是提高中職教師的職業認同感，這對教師的教育行為和教育質量有著重要影響。要引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓教師意識到自身所肩負的光榮而偉大的歷史使命，增強自身的職業認同感。

3.形成良好的團隊文化

學習共同體的構建，需要正確的思想文化的引領，使其優勢得以充分發揮。一是可以通過構建共同的愿景進一步強化教師的榮譽感與成功感，吸引教師與院校的長期合作。同時，愿景具有的感召力也是很有效的激勵手段，能夠激發教師工作熱情。二是增加溝通的有效性。有效的溝通有助于提高工作效率，促使工作快速完成?？梢酝ㄟ^共同參與培訓和社會實踐來加深彼此的了解，增進交往。三是開展適宜的人文關懷活動，增強教師的歸屬感。適宜的人文關懷有助于團隊中個體價值的實現，增強教師的自我認知。

4.健全和完善體制機制

現階段，卓越中職教師的欠缺是我國教育面臨的一個難題。卓越中職教師培養計劃的實施與多種因素相關，而國家的優惠政策等相關扶持措施是培養中職優秀教師的重要保障，因此這些政策應盡快完善和落實，如此才能吸引更多更優秀的專業人才。國家相關部門要加強頂層設計，注重完善優秀中職教師培養的配套措施，制定關于中職優秀教師培養計劃的優惠政策。要通過完善體制機制，將專業學習共同體作為教師專業化水平提升的核心，保障共同體的良好運行。具體來說，學習共同體的構建是一個長期而艱辛的過程，需要強大的人力、物力與財力保障。一是人才需求。強有力的執行者是共同體構建的關鍵，要利用系統的教師隊伍規劃與培養措施來吸引廣大骨干教師，促進共同體的運行。二是物力。中職學校不僅需要進一步完善公共圖書館、教研室及各種載體設備，還需要完善互聯網背景下的多種信息服務。三是經費保障。經費的持久投入是保障學習共同體運行的必要條件，也是各項制度落地生根的重要保障。

國家的發展離不開教育，而教育的進步離不開高素質的師資人才。優秀中職教師培養計劃要緊跟時代發展潮流，注重提高教育質量和教學效率。要通過大量培養高素質優秀中職教師，進一步提高中職教師隊伍總體水平，促進中職教育現代化發展。而促進教師專業水平的提高一直都是保障教育質量的關鍵和核心，受到教育界的普遍關注。要結合卓越教師培養計劃的要求，研究如何科學合理地構建教師專業學習共同體，以期提升中職教師的職業素養，增強中職教育的競爭力。當前，中職青年教師在專業學習共同體構建方面還存在功利性較強、互動氛圍不濃、共同體的分享性較差、制度建設有時流于形式等問題。因此，中職學校要注重更新教育管理觀念，充分發揮教師的主導作用，形成良好的團隊文化，并健全和完善體制機制，著力構建科學合理的中職青年教師專業學習共同體，為中職青年教師的專業發展奠定良好的基礎。

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Exploration on the Construction of Young Teachers’ Professional Learning Community in Secondary Vocational Schools from the Perspective of the Excellent Teacher Plan

Yue Lu， Wu Di

（Hengyang Preschool Normal College， Hunan Province， Hengyang 421001， China）

Abstract： The professional learning community is a learning organization based on voluntariness， sharing as the core， and shared vision as the link. The professional learning community can fully reflect the organizational model and characteristics of the school， truly show the significance of the school as the main place for students to learn， and promote the professional level of secondary vocational teachers. At present， young teachers in secondary vocational schools still have some problems in the construction of professional learning community， such as strong utilitarianism， weak interactive atmosphere， poor community sharing， and sometimes the system construction is a mere formality. Secondary vocational schools should pay attention to updating the concept of education management， give full play to the leading role of teachers， form a good team culture， improve and perfect the system and mechanism， and strive to build a scientific and reasonable professional learning community of young secondary vocational teachers， laying a good foundation for the professional development of young secondary vocational teachers.

Key words： excellent teachers； professional learning community； secondary vocational teachers； construction of teaching staff；education management