課程協同促進中職學生德技并修的研究

巴利娜 黃薔薇 龍碧慧 楊天奇

摘要：“德技并修”是新時代對高素質技術技能型人才的培養要求。中等職業學校聚焦學生職業素養培育目標，科學構建專業課程與思政課程協同育人機制，可以保證思政課程與專業課程同向發力，促使學生在提高專業技能的同時，提升思想政治素養，實現“德”與“技”同步發展。文章通過對中職學生德技并修現狀的調查分析，明確課程協同促進中職學生德技并修的思路，并展示課程協同促進中職學生德技并修的成效，以期為課程協同促進中職學生德技并修實施提供參考。

關鍵詞：協同育人；中職學生；德技并修；立德樹人

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0125-04

基金項目：本文系2020年10月上海市職教協會立項課題“新課標引領下中職學生德技并修育人途徑探析”（課題編號：YB202016）的研究成果

德技并修強調將學生的職業道德、品質及職業技能有機融合，意味著德技相互融通，內德外技，二者一體化實施，即育人與育才的統一。在職業教育中，“德”意為內在職業道德及品質，“技”指學生在習得傳統手藝技能的同時，技術技能也應隨著科技發展與時俱進，并且具備相關的職業資格?！暗隆笔菍W生內在隱性因素，“技”是學生外在顯性特征?！暗隆迸c“技”是新時代中職學生成長為職業人的“兩只翅膀”，學生只有同時扇動這兩只翅膀，才能翱翔天際。課程教學是學校育人的重要途徑，也是學校實施德技并修育人模式的有效載體。中等職業學校思政新課標充分彰顯職業教育特色，注重有機融入職業道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學生職業精神?！奥殬I精神”主要表現為具有良好的勞動態度和勞動習慣，具有正確職業理想、良好職業道德和職業行為?！奥殬I精神”培育不僅需要思政課程發力，還需要各專業課程協同發力?！奥殬I精神是中職學生‘德的重要部分”“通過職業精神的培養促進他們愛崗敬業、精益求精、執著追求，幫助他們建立科學的勞動價值觀，形成職業無貴賤、勞動最光榮的認知，強化對將來從事職業的心理認同感，激勵他們在未來的工作崗位上實現自我價值”。

一、中職學生德技并修現狀調查分析

一項關于企業用人需求的調查報告顯示：在對96家企業進行畢業生能力需求調查時，其中55家認為如果學校僅注重對學生進行專業技能培養，那么其培養出來的畢業生將很難適應社會發展需要。在其他項調查中，員工的職業精神被視為企業可持續發展的動力，其中員工的綜合素質排在第一位。

1.開展企業家訪談，了解企業對從業人員“德”與“技”的要求

課題組對與本校計算機平面設計專業有校企合作關系的企業的8位企業家展開開放式問卷調查，調查結果如下。

（1）關于“您認為行業從業人員應具備哪些與行業崗位相匹配的素質、品德、能力、技能、證書等”這一問題的調查結果。一位從業26年的制版部經理說：“第一看人品，第二看能力，第三看學歷?！币晃粡臉I20年的市場部總監說：“我在選用新人時，首先會看品德素養?！?/p>

（2）關于“在實際工作中，您認為，行業內的職場新人最需要補上的‘短板有哪些”這一問題的調查結果顯示：欠缺溝通能力、缺乏上進心和好學精神、不夠謙虛、眼高手低是職場新人最需要補上的“短板”。

（3）關于“在您的實際工作中會接觸到不同的員工，請您介紹某個優秀員工的事例，并談談您特別欣賞他（她）哪方面的素養或能力”這一問題的調查結果顯示：企業家們所列舉優秀員工的特點主要集中在“做事認真、專業能力強、善于溝通、學習能力強、工作主動、有責任心、上進心強、執行力強”等方面。

從以上調查結果可以看出，企業不但希望從業人員具備較高的綜合素質，還強調從業人員的專業技能與品德素養并重。另外，企業還對從業人員的主動性、責任心、學習能力等有較高期待。

2.開展畢業生訪談，了解“德”與“技”對畢業生職業發展的影響

課題組對已走向工作崗位，且工作情況良好的畢業生展開訪談，了解其在校學習期間在“德”與“技”方面的收獲及其對自己職業發展的影響。

（1）受訪畢業生甲表示，其在校學習期間，上課認真聽講，下課經常到機房練習，還與一些同學組成學習小組，并共同完成多幅作品，他們對待作品的設計工作非常認真，每次都反復進行修改，以使作品精益求精。經過這樣的訓練，他們不但提高了技能，還獲得了滿滿的自信心和成就感。

（2）受訪畢業生乙寄語學弟學妹：要對自己有信心，要多學、多看、多問，以此讓師傅看到你的上進心，只有擁有吃苦耐勞的品質，才能得到認可。

（3）受訪畢業生丙講道：不要害怕失敗，遇到機會就沖。

從受訪畢業生的訪談中可以看出，畢業生走向職場后，能夠盡快適應職場并獲得較好發展，這不但與畢業生較好的專業技能有關，也與畢業生的良好品質密切相關。

3.開展學生綜合測評，了解學生“德”與“技”綜合職業素質情況

為充分了解我校學生的綜合職業素質情況，課題組對在校學生展開關于職業綜合素質的測評。此次測評共發放問卷333份，回收有效問卷304份，回收率為91%。測評采用自主研發的“綜合職業能力評估問卷”進行問卷調查，采用上海漫得軟件開發有限公司開發的“心智羅盤”測評軟件進行測評。問卷內容涵蓋職業心理健康、創造力、溝通能力、職業勝任力等4個方面，其中職業心理健康主要從情緒穩定性、心理彈性兩個方面進行衡量，創造力主要從挑戰性、冒險性、想象力、好奇心等4個方面進行衡量，溝通能力主要從洞察能力、傾聽技巧、言語表達等3個方面進行衡量，職業勝任力主要從責任心、主動性、快速學習能力等3個維度進行衡量。測評結果如下。

（1）學生職業心理健康狀況總體處于正常水平，男生和女生之間的情緒穩定性存在顯著差異，男生在情緒穩定性上明顯優于女生。

（2）學生創造力整體處于中等偏下水平，創造力優秀和良好的學生相對較少。

（3）學生溝通能力整體處于中等水平，其中洞察力要好于傾聽技巧和言語表達能力，而且女生在傾聽技巧和言語表達能力上要明顯好于男生。

（4）學生職業勝任力在不同維度上呈現出分化狀態，其中責任心表現中下狀態，工作主動性較差，但快速學習能力較好。

綜合分析以上調查結果可發現：企業對人才的“德”與“技”兩方面均有較高的期待，既希望從業人員具有過硬的技術技能，也希望從業從員具備崇高的職業精神。企業需要工作人員具備較強的綜合素質，突出表現在工作的主動性、責任心等方面，而學生在主動性、責任心等方面往往較缺乏。這就需要中職學校通過思政課對學生進行引導，并通過專業實踐課對學生進行強化訓練，以充分發揮思政課程與專業課程的協同育人作用，達成學生德技并修目標。

二、課程協同促進中職學生德技并修的思路

1.構建課程協同機制

為保證專業課程與思想政治理論課同向同行，共同發揮育人作用，學校應積極構建“課程思政”協同育人機制，成立領導小組與工作小組，組建課程協同授課團隊，要求思政課教師與專業課教師定期或不定期進行共同教研。在實際教學中，專業課教師與思政課教師共同探討專業人才培養方案，既關注學生技術技能水平，也關注學生職業素養發展。具體而言，在備課過程中，專業課教師要在思政課教師的帶動下不斷增強思想政治理論知識的學習意識，而思政課教師要在專業教師的影響下，對行業發展趨勢、行業崗位需求、行業人才發展規律有更清晰的認識和了解。課程協同機制可以為思政課教師與專業課教師及時進行信息互通搭建平臺，促進思政課教師與專業課教師彼此了解，從而為落實課程協同育人理念奠定基礎。

2.落實課程協同育人理念

（1）把握重要教育契機，培育學生政治素養。1）在黨史學習教育中，突顯行業在黨的發展歷史中所作貢獻。教育需要契機，因時而動，教育成效往往事半功倍。2021年是中國共產黨成立100周年，全國掀起黨史學習的熱潮，這是引導學生知史愛國的好時機。在思政課上，教師可設置“黨史5分鐘”教學環節，以黨的歷史發展為脈絡，開展專題教學。通過專題學習，學生可以更深入地了解中國共產黨的發展歷史，也可以更準確地掌握中國共產黨的誕生歷程、中國共產黨成立100年來的重大事件等。在“黨史5分鐘”學習教育過程中，教師還要專門開設“印刷在黨的思想傳播中的作用”的專題內容，并為學生講述“紅色經典”的起點———《共產黨宣言》中文全譯本在上海又新印刷所承印的歷史。通過這樣的教學活動，學生對印刷在思想傳播中的重要作用會有更深刻的了解。這可以有效激發學生對從事印刷出版職業的自豪感，培育學生的職業認同感。2）挖掘行業紅色資源，培育學生職業素養。為落實課程協同育人理念，思政課教師可將課堂搬進紅色場館，挖掘行業紅色場館資源，創新開展“流動的紅色課程”系列教學活動。例如，思政課教師可以帶領學生走進韜奮紀念館，在紀念館內開展“堅守職業理想，鑄就出版人生”的現場教學活動。鄒韜奮是我國近代杰出的出版家、記者、政論家，是中國新聞出版事業的一面旗幟，他留下的“韜奮精神”激勵著一代又一代的新聞出版職業人。學生走進場館，通過場館內豐富的資源可以知道鄒韜奮在少年時代就立下遠大志向，立志做一名新聞記者，實現人生理想。成年后，鄒韜奮先后創辦《生活周刊》《大眾生活》《全民抗戰》等十余種刊物，高舉抗日救國大旗，以筆為槍，戰斗不息，投身到挽救祖國危亡的戰線上。通過這樣沉浸式的教學活動，學生可以切實感受到鄒韜奮心懷國家與人民、堅守理想，以筆為槍，為國家命運、民族前途頑強奮斗的精神，這可以有效激發學生的愛國情懷，培育學生的職業精神。

（2）開展特色思政教學，突顯人才培養需要。目前，部分高職院校的思政教學存在“抽象的多、具體的少，理論的多、現實的少，觀念性多、實用性少”等問題，而實際教學中也存在“學生難學、老師難教、課程難上”的情況，基于此，教師在進行思政課教學設計時，必須強調“知行合一”，以引導學生結合專業特點，將“四個意識”“四個自信”、職業素養等理論知識落實到具體行動中。以“習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本”（以下簡稱“讀本”）的教學為例，首先，思政課教師可以“共圓中國夢”為主題開展教學活動，引導學生將個人夢與中國夢相聯系，理解中國夢就是人民的夢、我們的夢，學生可以通過實現個人的職業夢想，助力中國夢的實現。其次，思政課教師可與專業課教師共同研制“圓夢儲值卡”，并依據行業所需人才要求細化學生素質類目，以引導學生進行“圓夢能力自評”，促使學生制訂“圓夢儲值計劃”。最后，思政課教師可與專業課教師共同鼓勵和督促學生落實“圓夢儲值計劃”。通過這樣的教學活動，學生確定發展目標，對自身現有能力進行合理評價，并主動探尋能力提升途徑，以此初步完成德技發展規劃。

（3）落實課程思政建設，實施協同育人教學。1）專業理論課突顯思政元素。專業課教師要根據人才培養方案、專業教學要求等，在注重專業技能培養的同時，“畫龍點晴”式地融入思政元素，以保證學生在學習專業知識的同時，能接受品德和職業素養的培養，從而實現品德與職業素養的培養目標。以專業課“數字界面設計與制作”中的“圖標的基本制作”的教學為例，在實際教學過程中，首先，教師要為學生布置課前設計任務，這是學生“試錯”的過程。其次，教師可以學生的課前設計為例進行“規范性”分析，引導學生查找設計與“規范性”不符之處。最后，教師可為學生列舉真實案例：一位學長在工作過程中，因為圖標設計不規范，給企業帶來重大損失，以此引導學生理解“規范性”操作對工作效益的重要影響。教師引導學生從“試錯”開始，發現自身與“規范性”不符之處，并借助真實案例引發學生對“規范性”操作的重視，以此有效提升學生的“責任心”。2）實踐課程融入思政元素。在企業實踐教學中，思政課教師、專業課教師及企業帶教導師要共同進行教學設計，以培育學生的工匠精神。以“克孜爾石窟復原圖冊”這一實訓課教學為例，首先，企業帶教導師為學生分配任務，讓學生自行擬定操作方案，并嘗試調色、打樣，選擇紙張，測算成本。其次，學生在反復嘗試后，均無法達到復原圖冊的最優呈現效果，于是找到帶教導師，說：“我們已經試了一百多次，還是不能達到要求，要不就這樣吧！”最后，帶教導師可以“80多歲的老先生為了百分之百還原畫作，嘗試數百次”的真實事例，告訴學生要堅韌不拔。再以“克孜爾石窟被西方探險隊劫掠走的歷史”讓學生明白圖冊復原對讀者欣賞到盡量真實的石窟壁畫色彩的重要意義。經過這樣的企業實踐教學，學生的工匠精神和愛國情懷都能得到有效增強，學生參與課堂學習的興趣更高，動力更足。

三、課程協同促進中職生德技并修的成效

在新課標的引領下，專業課程與思政課同向同行，共同促進學生德技并修，成效明顯。

1.學生的職業技能顯著增強

在課程協同育人模式下，學生的職業技能顯著增強，在國際大賽中連續獲獎。如在被喻為全球印刷界“奧斯卡”的“全球卓越印制大獎”（原美國印刷大獎班尼獎）賽事中，我校計算機平面設計專業的學生連續4年，累計17項作品獲獎。以2021年的金獎作品“虎頭鞋”的包裝設計為例，“虎頭鞋”是中國傳統民間手工藝作品，在該包裝設計中，學生巧妙融入了中國傳統文化元素，采用虎頭的造型，整體設計栩栩如生，既有觀賞性又具實用性?？梢?，學生已將對中國傳統文化的認同融入到工作實踐中。

2.學生職業素養明顯提升

在課程協同育人模式下，學生的職業素養明顯提升，參與創新創業大賽有所突破。我校平面設計專業學生參與第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽職教賽道選拔賽暨第二屆上海市中職學生創新創業大賽時，所設計的創業項目“紅色印記———建黨100周年紀念版印章”成功晉級決賽，這是我校在此項比賽中的首次突破。學生將中國共產黨歷史巧妙融入到設計作品中，足見學生政治意識與技能素養的雙提升。

3.思政課教師與專業課教師育人能力同步提高

在開展德技并修課程設計過程中，思政課教師和專業課教師共同磨課，加深了對彼此課程的認識，協同育人能力得到有效提高。思政課教師的專業知識變得更加豐富，其結合學生所學專業課的特點巧妙融入職業素養培養理念，有助于思政理論知識真正入學生的腦和心，進而對學生的職業實踐進行更有針對性的指導。專業課教師的德育意識進一步加強，其能夠將社會主義核心價值觀、時政要點等思政元素主動融入到專業課程教學中，對學生適時進行思想引導，以此助力學生成為“德技并修”的時代新人。

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Research on Curriculum collaborative to Promote the Combination of Morality and Technology of Secondary Vocational Students

Ba Lina， Huang Qiangwei， Long Bihui， Yang Tianqi

（Shanghai Press and Publication Vocational-Technical School， Shanghai 200431， China）

Abstract： "Promote the combination of morality and technology" is the training requirement of high-quality technical and skilled talents in the new era. Secondary vocational schools focus on the cultivation goal of students professional quality， and scientifically build a collaborative education mechanism between professional courses and ideological and political courses， which can ensure that ideological and political courses and professional courses work in the same direction， promote students to improve their ideological and political quality while improving their professional skills， and realize the synchronous promote of "morality" and "technology". Through the investigation and analysis of the current situation of moral and technical training of secondary vocational students， this paper clarifies the idea of curriculum collaboration to promote the moral and technical training of secondary vocational students， and shows the effectiveness of curriculum collaboration to promote the moral and technical training of secondary vocational students， in order to provide reference for the implementation of curriculum collaboration to promote the moral and technical training of secondary vocational students.

Key words： collaborative education； secondary vocational school students； promote the combination of morality and technology； foster character and civic virtue