應用型本科院校數智化財務管理專業人才培養模式探索

朱 琳 沈 波

一、引言

近年來，以大數據、人工智能、移動互聯網等為代表的新興信息技術，已快速、廣泛地應用于社會生活的各個場景之中，呈現出高頻創新的數字經濟。在數字經濟的推動下，企業由信息化階段的流程驅動逐步升級為數據驅動。在這一背景下，傳統的企業財務管理工作也面臨著數智化轉型升級。為此，2021 年2 月，國務院國資委頒發了《關于加快推進國有企業數字化轉型工作的通知》，其中明確指出“推進數字經濟與實體經濟融合發展”。同年11 月，財政部又頒發了《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》，強調“切實加快會計審計數字化轉型步伐”。由此可見，企業財會工作的數字化、智能化轉型正受到國家與各級政府的高度關注，數智化變革正成為眾多企業的戰略核心及持續發展的必由之路。而擁有數智化思維、數智技能是適應企業數智化財務管理工作的通行證。這就對傳統的財務管理專業人才培養模式提出了新要求。如何培養適應并推動企業數字化轉型的財務管理人才，是目前應用型本科院校面臨的一大難題之一。應用型本科院校應當跟緊企業財務管理工作數智化轉型的發展步伐，積極探索新的財務管理專業人才培養模式，以滿足新時代對財務管理專業人才的職業需求。

二、數智化財務管理內涵的認識與數智化財務管理人才能力框架構建

構建科學的數智化財務管理人才培養模式，需要明確數智化財務管理的本質與內涵，并識別數智化時代企業對財務管理人才的能力需求。參考陳俊和董望（2021）研究，本文將數智化財務管理定義為：以人工智能、大數據為核心的數智科技和數字資源與財務管理工作融合，通過構建或利用數智化服務平臺和決策系統，提升企業財務管理工作效率和效果，實現和拓展財務管理職能及其戰略價值。根據這一內涵，數智化財務管理人才將被賦予有別于傳統財務管理人才的新定義。具體地，數智化財務管理人才需要具備以下五個方面的能力。第一，財務專業能力。財務專業能力是數智化財務管理人才能力框架的基礎。該能力要求數智化財務管理人才根據專業知識提供財務管理專業化服務，能夠清晰辨識經濟業務實質并運用專業知識解析、重構商業規則與流程。第二，數智技術能力。該能力要求數智化財務管理人才具備較高的數字、信息技術，并對智能信息技術和數字資源有系統的認知，能夠運用數智技術能力解決數智化財務管理工作的實際問題。第三，業務協同能力。該能力要求數智化財務管理人才對企業業務流程有著較為深入的認識，能夠配合業務人員優化財務管理流程，以達到業績目標。第四，溝通協作能力。該能力要求數智化財務管理人才對企業戰略、商業模式、市場風險與機遇準確進行洞察與評估，是數智化財務管理人才一項重要的戰略技能。第五，創新迭代能力。該能力是數智化財務管理人才能力需求的核心，要求數智化財務管理人才能夠持續學習，并運用其所具備的知識發現數智化背景下財務管理工作面臨的實際問題，并運用跨界的思維融合新技術與方法，解決這些問題場景中的問題并優化流程或應用。

三、數智化財務管理人才培養現狀分析

近年來，數智化變革在財務會計行業內的應用呈現出高頻創新態勢。這對財務管理專業人才培養來說既是挑戰也是發展機遇。一方面，數智技術的快速發展將會提升企事業單位財務管理工作效率。但另一方面，數智技術的融入也會導致低端的財務管理工作被大量替代。應用型本科院校作為向社會輸出財務管理人才的主要陣地，如何突破這一困境，實現財務管理專業人才培養模式的變革與創新正受到社會各界的高度關注。

為此，2017 年國務院印發了《新一代人工智能發展規劃》，指出要“重視復合型人才培養”，旨在培養既懂得智能技術與創新，又掌握經濟、管理等其他專業知識的復合型人才。2018 年教育部又出臺《高等學校人工智能創新行動計劃》，進一步明確了“人工智能+X”復合專業培養新模式。在國務院發展規劃及教育部行動計劃等政策的指引下，我國高等院校也陸續開展了數智化財務會計人才教育改革探索。例如，以浙江大學、中國人民大學等為代表的國內一流高校紛紛開設智能財會專業，旨在培養學生財務管理的數智化思維和數智技術應用能力。

但值得注意的是，應用型本科院校作為向社會輸送財務管理專業人才的主要陣地，在財務管理專業人才培養體系方面依然存在諸多問題。例如，張勝智和余冬根、周雪峰和龔然然、張飛燕和劉金花等均認為，大部分高校在培養新時代財務管理專業人才時，存在培養目標定位不清晰、課程體系設置不完善、教學方法運用不合理、教學資源構建不健全、教學隊伍素養有待提高等諸多問題。這說明，大部分高校針對財務管理人才的培養方案仍然以“專業型”財務管理人才培養為主，對數智化技術、工具以及業務流程的重視程度不夠，尚未形成系統的數智化財務管理人才培養體系。為此，諸多學者呼吁，高校需要打破傳統財務管理人才培養思路，努力縮小財務管理人才培養和數智化財務管理崗位需求之間的差距，變革創新人才培養模式。例如，歐高林指出，大數據時代下財務管理專業人才培養應當明確人才培養目標，創新教學模式，在優化財務管理專業課程體系的基礎上高效利用校內外教學資源，以提高財務管理專業學生的綜合素養。姜雪松等認為，數智時代財務管理專業的人才培養需要從課程體系、教學方法、師資隊伍、實踐教學這四個方面入手改革，以適應新時代財務管理職業發展需要。

從上述文獻可見，目前高等院校對于數智化財務管理人才培養模式的探索尚處于起步階段，迫切需要加快確定新時代財務管理專業人才培養目標，變革和創新培養模式和課程體系，以適應新時代對財務管理人才的真實需求。

四、應用型本科院校數智化財務管理專業人才培養模式探索

根據上述分析，結合數智化財務管理工作的市場需求，本文認為應用型本科院校數智化財務管理專業人才培養模式可以從培養目標、課程體系、教學方法、教學評價、教學資源、師資隊伍6 個方面入手進行探索創新。

1.培養目標

精準定位數智化財務管理人才培養目標，是數智化背景下財務管理人才培養模式改革的第一步。本文結合應用型本科院校人才培養背景，將數智化財務管理人才培養目標細分為以下三個維度的子目標：

（1）知識目標。數智化財務管理人才除了需要掌握財務管理、會計、經濟等基礎知識之外，還需要具備數智化技術識別、應用與創新知識。因此，數智化財務管理人才培養目標中的知識目標，即是培養學生在掌握財務會計專業基礎知識的同時，向學生傳授數智化技術的識別、應用與創新知識。

（2）能力目標。數智化財務管理人才除了擁有傳統財務管理能力之外，還需要掌握運用數智化技術對企業財務管理工作實現全流程管理。因此，數智化財務管理人才培養目標中的能力目標，即是培養學生在熟練運用財務管理理論知識分析、解決現代企業復雜的財務管理問題的同時，還能夠運用數智化技術對企業財務管理工作所涉及的業務、流程實現全過程管理。

（3）素質目標。本文認為，新時代的數智化財務管理人才應當能夠在面臨商業模式變動以及數智技術迭代的不確定環境下，保持專業能力、學習能力和創新能力，成為一名優秀的從財務管理到業務管理的中樞與紐帶。

2.課程體系

完善的課程體系是保障數智化財務管理專業人才培養目標實現的基礎。在企業財務管理工作面臨數智化轉型升級的背景下，數智化財務管理人才培養應當更為注重拓展學生的跨專業立體化知識結構。因此，在傳統的財務管理專業類課程的基礎之上，需要結合數智技術類課程，構建“財務知識+數智知識”與“財務分析能力+數智化創新能力”雙循環的財務管理專業課程體系。

具體地，在本科生一年級，將為學生開放通識課程和計算機語言等基礎課程，在拓展學生學識、視野的同時，使其掌握基礎的計算機應用知識。在本科生二年級，將為學生開放財務管理專業基礎課程。例如會計基礎、財務管理等。在此基礎上，進一步融入財務大數據基礎，培養學生財務管理數智化思維。在本科生三年級，將為學生開放財會專業核心課程。例如財務管理分析、中級財務管理，并融合大數據場景應用類課程，例如Python開發與財務應用、PRA 財務機器人開發與應用等課程，培養學生數智化財務管理的執行能力。在本科生四年級，將為學生開放財務管理實踐類課程，并加入大數據財務高級應用，例如智能財務與可視化等課程。通過上述系統的課程設置，實現數智化財務管理人才層次遞進式的能力培養。

3.教學方法

先進的教學方法是實現數智化財務管理人才培養目標的關鍵。目前，應用型本科院校對財務管理人才的培養仍然以教授如何對企業財務管理行為進行核算為主，對如何分析與解決企業實際的財務管理問題缺乏關注，學生對財務管理知識的運用大多停留在課本層面。而分析與解決企業實際財務管理問題的能力恰好是數智化財務管理人才所應具備的基本職業能力。同時，在數智技術蓬勃發展的當下，計算機與信息技術的整合能力對培養財務管理專業人才來說也同樣重要。因此，應用型本科院校需要在教學方法上進行改革和創新。概括來說，可以圍繞以下兩個著力點發力。第一，采用案例教學。以真實的緊貼大數據、人工智能等新興產業和技術的財務管理案例為教學基礎，采用情景模擬教學方法，引導學生在課堂教學環境中模擬真實的數智化財務管理流程與情境。這有利于將課本中的知識具體化，激發學生的探索欲，引導學生自主學習、分析并解決實際問題。同時，模擬真實的數智化財務管理流程也能促進學生在學習基礎財務管理知識的同時，掌握數智化技術在財務管理工作中的識別與應用。第二，采用先進的教學理念?？梢詫⒛壳拜^為先進的CDIO 工程教育理念和OBE 教育理念融入到教學設計當中。將課堂話語權由老師轉移給學生，引導學生勤思考、多提問，調動學生自主學習的積極性。第三，采用先進的教學工具。數智技術的進步也為教學工作帶來了很多便利。例如，現在廣泛流行的智慧教室、云課堂、慕課等多平臺資源給予教師多樣化的教學工具。因此，教師需要積極利用這些數智化的教學手段，在提高教學效率的同時，也為學生展現數智技術的應用，使學生對數智技術有更直觀的體驗。

4.教學評價

有效的教學評價是考核數智化財務管理人才培養質量的關鍵。數智化財務管理人才培養質量評價內容可圍繞以下三個方面展開。第一，財務管理專業知識掌握情況評價，重點考核學生對財務管理專業知識的掌握情況。第二，數智化技術應用能力評價，重點考核學生對數智化財務管理技術的應用能力。第三，綜合創新迭代能力評價，重點評價學生分析、解決數智化背景下企業實際財務管理問題的能力。在評價方法上，可有機結合內部評價（教師、學校對學生的評價）和外部評價（用人單位的評價）、正面評價和反面評價，將激勵機制與約束機制協同使用，構建多維評價體系。

5.教學資源

豐富的教學資源是實現數智化財務管理人才培養目標的重要抓手。應用型本科院校在加強學生財務管理理論知識學習的同時，應積極為學生搭建各種實踐實訓平臺。通過實踐實訓類課程的系統性學習，打通從學習的“最后一公里”，促進學生將財務管理理論知識與實際企業的財務管理問題相對接。在深入理解專業理論知識的同時，培養學生的實踐動手、動腦能力。但值得注意的是，數智技術時代，技術更新迭代快。如果僅通過課本向學生教授知識，或局限于校內的綜合模擬實訓，則無法及時全面地了解到業界最新的動態。因此，應用型本科院校應當積極與企事業單位合作，搭建各種實踐平臺、共建實訓基地，讓學生接觸到真正的數智化財務管理工作。在幫助學生加深財務專業知識理解的同時，使其深刻認識到數智技術在財務管理工作中的應用，掌握數智化財務管理工作對應的知識、技能與操作技巧。

6.師資隊伍

完善的師資隊伍建設是實施數智化財務管理人才培養模式的保障。然而，現有應用型本科院校財務管理專業師資隊伍建設相對落后，表現為大部分師資在財務管理實踐教學方面相對欠缺。特別地，新時代財務管理模式面臨數智化轉型升級，要求授課教師不僅需要精通財務管理專業知識，還需要掌握數智化技術在財務管理領域內的應用知識。因此，應用型本科院校應當強化財務管理專業師資隊伍建設，一方面可以通過“走出去”策略，鼓勵現有教師參加財務管理數智化培訓，或者選派優秀教師代表去往企業基層，學習數智化財務管理流程，積累一線工作經驗提升財務管理實踐教學能力。另一方面可以采用“引進來”策略，招聘優秀的復合型財務管理教師參與學科建設，或者邀請企業資深的財務管理人員擔任校外導師，提升師資隊伍整體素質。

五、結語

數智化財務管理人才培養既是數字化發展和智能化變革的必然要求，也是打造新時代財務管理人才的關鍵舉措。本文首先明確了數智化財務管理的實質性內涵，并提出數智化財務管理人才的能力框架。其次，結合現有數智化財務管理人才培養現狀與趨勢，提出應用型本科院校應當清晰定位數智化財務管理人才培養目標、完善課程體系、優化教學方法、構建多維評價體系、豐富教學資源、提升師資隊伍素養，實現數智化財務管理人才培養模式變革創新，在強化學生財務專業能力、數智技術能力、業務協同能力以及溝通協作能力的同時，全面提升學生的創新迭代能力。如此，應用型本科院校作為財務管理專業人才培育基地，方能為企業輸出更多適應數智化時代發展的應用型財務管理人才。