“互聯網+”環境下的高職會計專業實訓教改研究

李 莉

在高職教育改革不斷深化背景下，將學生培養成為專業化、應用型人才成為了首要目標之一。高職會計專業實訓教學作為比較重要的組成之一，對強化學生綜合素養等方面有著重要影響。因此在高職會計專業實訓教學中就需要合理運用互聯網+，采取有效措施推進互聯網+實訓教學的深入進行，提升會計專業實訓教學質量。

一、互聯網+對會計行業發展的影響

1.提升信息處理速度與精準性。在互聯網+的快速發展背景下，對會計行業所產生的影響有了明顯提升，尤其是在會計信息處理方面不僅提升了處理速度，同時也保障了會計信息的精準性。在互聯網、現代通信技術的運用下，使得數據處理數量、速度、傳輸等方面發生了極大的變化，提高了信息的客觀性與精準性，滿足使用需求。

2.提升信息的使用效率。依靠互聯網平臺、現代信息技術等，能夠滿足遠程報賬、審計、查賬等工作開展要求，同時也可以為會計信息資源共享提供支持，進一步提升會計信息的有效利用效率。且隨著互聯網代理記賬等業務的不斷成熟，使得會計工作標準化、自動化明顯提升，能夠滿足個性化財務服務要求。

3.保障信息安全性。在互聯網+的使用下，能夠打造出安全的網絡環境，保障會計信息安全性。隨著網絡技術的不斷發展，雖然促進了會計行業的發展，但是也很容易出現財務數據被攻擊、丟失、篡改等問題，最終影響到了企業的正常運轉。因此在互聯網+背景下就需要從完善電子財務數據保管系統與措施出發，展現互聯網+技術作用?；ヂ摼W+的使用使得會計行業職業環境發生了轉變，而對于會計專業人才來講，也要不斷提升專業知識與工作能力，及時適應時代發展，不斷提升自身互聯網、計算機運用能力。

二、互聯網+環境下高職會計專業實訓教學改革的意義

1.提升會計人才職業能力。隨著互聯網+的不斷發展，企業對會計人才職業能力的要求發生了明顯的變化。受到互聯網+時代的影響，知識更新速度明顯提升，而會計人才也要不斷提升自身的適應能力，借助互聯網技術學習與會計相關的知識，不斷提升自身專業能力。通過挖掘有價值信息，在做好深入分析與運用的同時進行有效處理，并落實到實際工作中。所以想要實現長遠發展目標，就需要高職院校主動將傳統會計實訓教學與互聯網+進行融合，做好實訓創新工作，將學生帶入到實訓活動中，運用財務軟件不斷提升自身專業能力，理解互聯網運用技術等，以此來及時獲取、分析企業中的財務數據與信息，強化自身專業能力，滿足社會發展對會計專業人才的要求。

2.創新人才培養方式。做好互聯網+背景下創新人才培養方式工作能夠滿足提升實訓教育質量的客觀要求，由于互聯網具備較強的特殊性，能夠轉變過去教學中的師生關系，加強師生之間互動，進一步延伸實訓教學空間。因此在開展高職會計專業實訓教學時就需要從合理運用互聯網技術入手，加大創新力度，不斷完善實踐教學體系，主動將先進教育理念、手段、方法等運用到會計實踐教學中，依靠互聯網技術來提升實訓教學質量。

3.滿足與互聯網經濟發展相適應的要求。受到互聯網+的影響，商業模式發生了明顯變化，如移動應用、物聯網等依靠現代技術所產生的新方法、新應用使得原有的生活、工作、學習方式發生了明顯變化。為了順應時代發展，就需要及時做好高職會計實踐教學體系創新工作，以培養創新型會計人才為目標，加大教育創新力度。在信息時代背景下高職會計實訓教學需要主動與互聯網技術融合，轉變傳統教育觀念，積極適應時代發展，加大實訓教育創新力度，培養出專業的會計人才。

三、高職會計專業實訓教學中存在的問題

1.與企業需求不符。雖然在高職會計專業實訓教學中已經設計了明確的會計實訓教學目標，但是卻存在目標與企業實際需求不符等問題。在互聯網時代背景下，企業對會計人才提出了新的要求，不僅要掌握會計專業知識與能力，同時也要提升問題處理方面的能力。然而受到高職會計實訓教學目標定位不準確等因素的影響，在教學中存在以傳統手工會計核算方式為主現象，使得學生所掌握的知識與企業要求之間存在較大差距。加之在實踐教學目標層次劃分方面存在不清晰等問題，并未做好細化研究工作，也沒有采取分階段實施實踐教學目標等方法，使得實訓教學目標中的信息化元素嚴重不足，最終影響到了學生培養質量。

2.實訓層次、體系不合理。由于高職會計實訓教學中所開展的教學活動存在實訓層次不準確、體系不合理等問題，使得學生實訓能力難以全面提升。目前高職會計專業教學中雖然已經開設了實踐周等項目，如手工會計分崗綜合實訓等，但是在實際中卻存在專業課程與實訓脫節等問題，二者之間融合度不慎，課程內容存在重復化、差異化不明顯等問題。雖然也組織學生進行校外定崗實習，然而并未及時做好實訓指導等工作，使得學生實習效果并不理想，加之校內外實訓聯系度不高，并未形成完善的實訓教學體系。

3.實訓內容范圍小。由于高職會計專業實訓內容存在范圍相對較小等問題，難以滿足互聯網+時代背景下經濟業務多元化發展需求，進而影響到了學生的職業發展。在研究中發現由于高職會計實訓教育內容比較單一，所涵蓋的行業范圍相對比較狹窄，雖然已經開展校內實訓活動，但是活動內容主要以傳統工業企業經濟業務為主，只能滿足學生某一行業實踐能力要求，卻難以滿足互聯網+環境下企業經濟業務多元化發展要求。因實訓內容更新不及時，并未將全新的商業模式、智能制造等引入到實訓教學體系中，使得實訓效果難以提升。此外在開展校內模擬實訓室，并未展現企業中不同部門之間的配合、牽制等，也難以模擬數據傳輸、資源共享等方面，最終也就降低了學生的適應性。

4.學生創新意識不強。由于高職會計專業實訓教學中并未及時將實訓教學模式與互聯網進行融合，使得學生創新意識難以提升。在傳統實訓教學模式中，并未展現計算機、互聯網等教學手段優勢，而在開展實訓教學活動時主要以理論知識講授為主，課下作業為書面實訓內容，計算機的運用則局限在課件展示等方面。由于傳統教育模式中并未認識到需要做好信息環境下學生自主學習能力強化的重要性，使得學生雖然掌握了會計核算能力等，但是在綜合職業素養等方面卻存在著一定的不足。當學生長期處于理論學習狀態以后，難以對在所學習的內容產生學習興趣，逐漸喪失創新意識，最終也就影響到了綜合職業能力的提升。

5.考核評價方法不準確。在高職會計專業實訓教學中不僅要做好教學創新與改革工作，同時也要及時針對學生做好考核評價工作，從客觀角度評價學生實踐能力。但是在實際中卻存在實踐考核手段單一化等問題，如在校內考核中主要是針對學生記賬憑證、報表等來評定的。但是這種評價方法很容易讓學生將重點放在記憶性學習方面，而在理解、運用等方面卻并不理想，甚至還會影響到創新性學習的發展。由于實訓教學考核評價方法不合理，存在注重形式、輕視能力、關注結果、忽視過程等問題，最終也就影響到了學生實踐運用能力的提升，甚至還會影響到教育目標的實現。

四、互聯網+環境下高職會計專業實訓教學創新措施

1.做好教學目標設計工作。在互聯網+的影響下，企業中的會計工作逐漸引起廣泛關注，會計人員工作環境、方式也發生了明顯的變化，會計人員需要運用互聯網、計算機等及時完成會計信息處理、交流等工作。為了促進學生的職業發展，高職會計專業教學中就需要做好實訓教學目標設計工作，以促進學生未來發展為導向，發揮出互聯網+作用，全面提升學生職業崗位能力，如可以從通過初級考證等方式來做好目標設計。只有完成實訓教學目標定位工作，才能明確會計專業培養重點，才能讓學生在操作財務軟件能力等的基礎上運用互聯網技術及時處理會計信息，不斷強化自身職業素養與專業能力，成為企業所需要的人才。第一，設計專業技術能力目標。專業技術能力目標屬于會計實踐教學中的核心目標，在教學中以會計理論知識為基礎，加大實踐能力培養力度，幫助學生掌握專業知識與實踐操作能力，具備職業判斷能力。第二，設計信息技術能力目標。在實訓教學中需要給學生提供熟練運用信息工具的能力，如網絡傳播工具獲取、處理、生成等能力，并及時運用會計信息處理存在的問題，確保會計信息能夠展現應有的作用。第三，設計職業素養目標。在這一目標中需要不斷強化學生職業道德、溝通能力、團隊協作能力等，培養學生創新意識與競爭意識，養成終身學習習慣。第四，設計信息素養目標。在信息素養目標中要求學生不僅要掌握與信息技術相關的法律、道德等知識，同時也要運用專業技術借助互聯網獲取相關信息，從客觀角度做好評價工作，并依靠網絡及時分享相關信息，提升會計工作質量，避免出現網絡財務詐騙等問題。

2.創新會計實訓教學體系。第一，通用技能培養。利用基礎會計課程，做好實踐教育創新工作。第二，專項崗位技能。借助財務會計、稅務會計等職業課程，完善實踐教育過程，強化學生會計崗位技能，及時開展專項訓練。第三，綜合技能。在教學中需要利用微財實訓課程，做好深入研究工作，強化學生會計電算化、真帳演練能力等。為了展現互聯網+優勢，還需要挖掘適合的網絡資源，做好與實訓教學的融合，如打造課程管理系統，及時為學生提供學習、實踐等資源，將課件、視頻錄像等引入到教學中，確保資源與內容更新的及時性。學生通過進入到系統中，不僅可以獲取多樣化教學內容，同時也可以將抽象的實訓內容轉變成為直觀知識點，便于學生更好的掌握會計專業知識，提升實踐操作能力，并合理運用網絡學習資源，在自主預習、實踐訓練中掌握專業知識。

3.充實實訓教學內容。在高職會計專業實訓教學中需要做好實訓教育內容研究工作，加大改革與創新力度，抓準互聯網+發展機遇，提升實訓教學資源信息化建設效果，挖掘現有實訓教學資源，依靠互聯網+進行改造與創新。在信息工具的使用下，能夠打造出高效的實訓模式，輔助教學活動。為了提升實訓教學質量，還需要主動與企業之間進行合作，不斷引入新的教育資源，如最新的商業模式等，以此來提升財務會計專業教育質量，提高實訓教學質量。在互聯網+環境下，網絡虛擬銷售得到快速發展，甚至還出現超出實體店銷售等現象，所以就需要做好產品成本核算精細化處理工作，利用B2C 的經營模式來促進企業財務個性化發展。所以在高職會計專業實訓教學中就需要主動將先進知識與模式引入到實訓教育內容，加強學校、企業等之間的聯系，不斷開發出全新的服務平臺，企業中也可以將相關數據、資料等上傳到平臺中，學生通過在線的方式基礎開展財務處理等工作，提升崗位實習的真實性。在互聯網+的使用下能夠讓學生在虛擬實戰演練中不斷提升專業能力，掌握企業中財務部門與各部門之間的關系，掌握配合方法，為信息傳輸、共享提供支持。

4.更新會計實訓教學模式?；ヂ摼W+的快速發展使得慕課、翻轉課堂等教學模式逐漸運用到教育教學中，而在高職會計專業教學中借助慕課能夠幫助學生更好的理解理論知識，減輕學習的壓力。通過構建公共慕課平臺，及時提供與會計專業相關的核心課程視頻錄像，學生也可以結合自身實際需要進入到平臺中進行自主學習，實現知識延伸與拓展。而翻轉課堂教學法則可以運用實訓教學中，通過提前為學生布置預習任務，在要求學生借助網絡課程完成自主預習的基礎上進行試題測試，并及時上傳作業。在課堂中則可以將學生劃分成不同小組，教師也要及時指導學生，將實訓過程、處理方法等展現在學生面前，進一步掌握學生職業素養。在課下則可以利用微信等交流工具及時開展小組互動，或是可以利用相關平臺上交作業，及時針對學習中的問題進行深入探究。合理運用慕課、翻轉課堂等方法不僅可以培養學生自主學習能力，同時也可以激發學生學習動力，轉變學生學習態度，在激發學生潛能的基礎上提升創新與創造能力。

5.提升考核評價合理性?？己嗽u價作為檢驗學習成果的方式之一，就需要從傳統的考核評價模式出發，做好改革與創新工作，構建出多主體、全方位實踐教學考核評價體系，依靠互聯網、人工智能技術等，轉變學生學習態度。如可以借助應答器、互聯網互動平臺等，針對學生在各個階段中的表現進行評價。尤其是對于應答器來講，是開展學習分析的基礎，能夠及時掌握學生實際情況，并利用智能終端、網絡互動平臺等創新教學手段，明確教學目標實現情況，提升教學滿意程度。由于部分學生性格比較內向，所以為了保護學生的自尊心就可以采取靜默式評價方法，為學生打造出安全化的心理環境，讓學生能夠產生學習熱情。交互技術的運用能夠及時保存相關數據，實現精準化反饋目標，而教師也可以針對學生的具體表現及時調整實訓教學方法。通過轉變傳統的評價模式能夠滿足學生個性化發展目標，所以在評價中就需要從學生個性特點等層面出發，將教師評價、學生自評、互評等方式融合在一起，做好比例劃分工作。只有實現對學生的全面化評價，才能進一步展現學生實際學習情況，才能做好過程性、終結性評價的結合，幫助學生端正學習態度，強化職業道德，鍛煉動手操作能力。其中在開展終結性考核時需要及時針對學生實訓任務完成情況進行分析，找準評價重點，提升評價合理性。在開展過程性考核工作時需要做好個人與小組考核的結合，個人考核中可以使用選擇題的方式開展評價，學生進入到平臺中借助課程學習系統提交答案，而吸引也可以及時給出相應的分數。在課后考核中主要是利用小組作業的方式，在結合具體進度的基礎上進行項目劃分，學生之間完成分工協作，并將所完成的作業上傳給教師，便于教師掌握學生實際學習情況。在項目劃分中則需要做好難易程度、任務大小等劃分，并適當提升考核分數比重，確保學生能夠產生參與項目積極性，轉變過去學習狀態，主動運用所掌握的知識，提升運用現代化信息技術能力。

綜上所述，在高職會計專業實訓教學中就需要從合理運用互聯網+優勢入手，打造良好實訓教學環境，提升實訓教學的吸引力，將學生帶入到實訓活動中，強化學生綜合素養，確保學生能夠在活動中保持學習主動性，掌握專業會計知識，提升學以致用能力，滿足企業對會計專業人才的要求。