《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中“課程內容”欄目的變化、特征及使用建議

王莙雁　裴云

基金項目：山西省教育科學規劃課題“‘互聯網+背景下思想政治課培養科學精神研究”（編號：HLW-20084）。

摘 要 《義務教育道德與法治課程標準（2022）年版》在“課程內容”上呈現諸多新變化，具體表現為強化了立德樹人的育人目標，突出了核心素養的培養導向，優化了教育主題的內容結構，并呈現出時代性、整體性和實踐性三大特征。在“課程內容”的使用上，道德與法治課教師應做到以下幾點：整合相關主題，增強學生實踐體驗；明確“內容要求”，選用科學教學方法；善用“教學提示”，增強內容針對性；落實“學業要求”，創新內容設計。

關鍵詞 新課標；課程內容；學習主題；內容要求；教學提示

中圖分類號 G623.1

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2022）08-0014-03

2022年4月，《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）頒布，標志著義務教育道德與法治課程與教學改革進入新的發展階段。新課標的各個欄目都對道德與法治課教學提出了新要求?！罢n程內容”是新課標的主體部分，主要呈現道德與法治課程的基本概念、觀點、原理、規律等?！罢n程內容”能夠幫助教師明確義務教育階段道德與法治課程內容的結構、學段內容要求及各類主題教學安排等，教師據此能夠確定課堂教學中“教什么”“怎么教”以及“教的怎么樣”的尺度。本研究主要對新課標的“課程內容”欄目進行文本分析，考查其內容的變化及特征，并為教師使用“課程內容”提出建議。

一、“課程內容”的變化

（一）強化立德樹人的育人目標

新課標強調發揮道德與法治課程立德樹人的價值，發展素質教育。首先，“課程內容”堅持方向引領，突出政治性。道德與法治課程以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將政治性放在首位。其次，“課程內容”堅持德育為先，強調課程的思想性。道德與法治課程對學生樹立正確的是非觀、世界觀、人生觀、價值觀，起著十分重要的作用。新課標提出要在多維共育理念的指導下培養學生形成“適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！?sup>[1]最后，“課程內容”具有豐富的文化底蘊，關注學生成長和發展。新課標“課程內容”融入了道德、法律、國情等內容，這些內容富含深厚的文化底蘊，能為學生身心健康成長夯實基礎，是培養學生國家認同和社會擔當精神的重要載體。

（二）突出核心素養的培養導向

新課標體現了國家意志以及國家對道德與法治課教學的要求，是指導課程內容建設的綱領性文件。道德與法治課程是課改新階段在義務教育中面世的一門德育課程，是由原來的義務教育“品德與生活”“品德與社會”和“思想品德”三門課程改革合并而形成的新課程。相比較于《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》（簡稱“舊課標”）中“課程內容”以滿足學生成長需要，促進兒童和青少年正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展為目標遴選內容，新課標“課程內容”基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識設計內容。一方面，新課標的“課程內容”以核心素養培育為導向?！暗赖屡c法治課程以培養學生的核心素養為導向”^[2]設計課程內容，強化了素養導向的學科內容觀，遵循學生成長和認知規律，凝練了與學生認知水平相適應的核心素養體系，即“政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識”^[3]。另一方面，新課標“課程內容”中的內容要求與核心素養培育相對應。具體的內容要求與核心素養培育是一對多的關系，并按照學生學段特征有機展開，形成以學科核心素養培育為核心，其他素養并育的內容觀。如內容要求中“學習合理消費、勤儉節約的途徑和方法，明白勞動創造財富的道理”^[4]，以道德修養為核心素養培育要求，同時也包括了金融素養教育和勞動教育。

（三）優化教育主題的內容結構

新課標“課程內容”主要按照教育主題進行分類，是對舊課標的完善和發展。舊課標“課程內容”主要立足學生生活實際，圍繞學生成長和生活的不同維度以及學段展開設計，如《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》的課程內容結構包括“我的健康成長”“我的家庭生活”“我們的學習生活”“我們的社區生活”和“我們的祖國”，《義務教育思想品德課程標準》的課程內容結構包括“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”。新課標的課程內容結構以“我”為原點，不僅涉及“我與自我”“我與自然”“我與家庭”“我與他人”“我與社會”和“我與國家和人類文明”六個維度，還融入了生命安全與健康、中華優秀傳統文化、革命文化、法制教育、社會主義先進文化等內容，進一步體現了黨和國家的意志?？偟膩碚f，新課標“課程內容”進一步優化了教育主題的內容結構，使主題學習與學生生活相結合，增強了內容的針對性和現實性，強化了不同層面的教育。

二、“課程內容”的特征

（一）立足時代性

新課標“課程內容”突出體現了新時代對道德與法治課教學的要求。一方面，“課程內容”立足于時代的變化和發展，突出對時政資源的運用。隨著信息化社會的迅速發展，學生的生活和學習方式發生了極大變化，新課標“課程內容”緊跟時代的變化與發展，反映時代教育特征和國家對人才的培養要求，進一步精選和補充切合時代發展和適切學生成長的時政資源來輔助課堂教學，突顯課程內容的時代性和適切性。另一方面，新課標“課程內容”積極貫徹新時代教育方針?！罢n程內容”的修訂全面貫徹和落實黨的十九大和十九屆歷次全會精神，全面落實習近平總書記對教育發展與改革作出的系列重要講話指示；同時，嚴格落實教育部發布的一系列文件要求，如2021年教育部印發的《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》《革命傳統進中小學課程教材指南》等都在新課標“課程內容”有所體現。這使得新課標“課程內容”的修訂更具時代意義，更有利于加快教育現代化進程，發展學生核心素養，培育新時代擔當民族復興大任的時代新人。

（二）把握整體性

新課標“課程內容”是對舊課標“課程內容”的繼承和發展，在此基礎上形成了包含四個學段的課程內容體系。首先，各學段內容呈現整體化的設計思路。各學段具體的教育主題內容依據不同學段學生特點進行了調整，總體上保證了課程內容的統一性和完整性。其次，“課程內容”中的各要素之間呈現整體協同進階的理念?！罢n程內容”由“學習主題”“內容要求”“教學提示”和“學業要求”構成，這四個要素之間相互關聯，形成了由“學什么”到“怎么學”再到“學習效果如何”的進階式教學模式。最后，新課標“課程內容”與其他內容之間呈現整體性的結構體系。新課標的“課程內容”與“課程性質”“課程理念”“課程目標”“學業質量”“課程實施”幾個部分之間是相互連通的統一整體，共同構成了完整的課程標準體系?！罢n程內容”以“課程性質”為主要導向展開，遵循“課程理念”的建構要求，以“課程目標”為依據進行內容修訂和完善，以“學習質量”為衡量課程內容對促進學生學業發展的具體標準，各個部分遵循整體協同推進的思路，旨在提高道德與法治課程的實效性。

（三）強調實踐性

新課標“課程內容”強調通過引導學生經歷真實的情境和典型的實踐活動，深化學生對學習內容的認知和理解，培養學生深度思維能力，幫助學生打牢思想基礎并提升學生道德情感。一方面，“課程內容”在“教學提示”部分突顯實踐性?！敖虒W提示”圍繞身心適應、學習適應、生活適應和社會適應等設置實踐活動，安排實踐任務，遵循“議題＋觀點＋活動”的模式，使教學成為“活水”潤澤學生的生活實踐?；顒踊虒W的設計理念，使“課程內容”動靜結合，幫助學生更好地理解學習內容。另一方面，“課程內容”在呈現形式上強調實踐性。新課標“課程內容”設計了貼近兒童和青少年真實生活的活動化、生活化、游戲化的教學呈現形式，形成一個立體的、動態化的課程內容實施路徑?！罢n程內容”以活動為載體設計情境、任務和問題，將知識學習與學生的生活實踐聯系起來，使“課程內容”具有很強的實踐性。

三、“課程內容”的使用建議

（一）整合相關主題，增強學生實踐體驗

教師使用“課程內容”首先要把握好“學習主題”欄目，有機整合相關主題，明確其設計依據和具體內容。新課標學習主題是依據學科特征和各學段學生身心發展特征設計的，體現育人方向，包括生命安全與健康教育、法治教育、中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國情教育五個方面。教師要堅持理論邏輯和實踐邏輯相統一，課內與課外相結合的原則，增強學生的實踐體驗，加深學生對主題內容的理解和認識；應針對學習主題尋找關鍵內容，設計貼近學生生活實踐的情境和活動，關注現實問題，引導學生在實踐體驗中發現問題、分析問題和解決問題；學習將學到的知識與主題學習活動相結合，推動學生由思維實踐到生活實踐的轉化，促進學生對知識的內化和認識的深化。此外，教師還可以將相關學科知識相融通，幫助學生更好地理解學習主題，拓寬知識視野?；顒拥拈_展可采用“參觀訪問、現場觀摩、志愿服務、生產勞動、研學旅行等”^[5]的方式進行，增強學習主題的實踐性。

（二）明確“內容要求”，選用科學教學方法

“內容要求”是“學習主題”的具體化，對“學習主題”的實施和課堂教學方法的選擇具有重要的促進作用，有利于教學目標的實現。在課堂教學過程中，教師應深入理解“內容要求”，透徹把握教材內容，將“內容要求”的條目與教材的相關知識點相結合，科學選擇課堂教學方法，加深學生對知識的認識和理解，培養學生的健全人格。例如：第三學段（5-6年級）生命安全與教育的相關“內容要求”是“珍愛生命，遠離煙酒，拒絕毒品，形成良好的生活方式和健康的生活習慣”。在教學過程中，教師可以結合科學課程和生物學課程，運用案例教學等方式，引導學生充分認識毒品對個人、國家和社會的危害，提升學生對毒品危害人體生命健康的認識，從而增強學生的自我保護意識，形成尊重生命、愛惜健康的態度。

（三）善用“教學提示”，增強內容針對性

“教學提示”在新課標“課程內容”中以“右欄”的形式出現，“主要介紹學生圍繞什么樣的主題，學生應經歷什么樣的學習過程和實踐活動”^[6]?！敖虒W提示”為教師教學提供了“怎樣教”的指導，提出了可供教師選擇和參考的具體的教學設計思路。新課標關于“教學提示”的使用，要求教師以“議題＋觀點＋活動”的方式進行，引導學生在實踐活動中體驗，實現思維的進階和提升?！敖虒W提示”與“內容要求”兩個部分彼此呼應，以“議題”為呈現形式，既為教師具體內容的講授提供了輔教條件，又為學生開展相關內容的學習提供了輔學條件。據此，在“教學提示”運用的過程中，教師要結合生活和社會具體活動或情境確定議題，選擇結合貼近學生的、真實的生活情境，開展系列化的教學活動，引導學生關注真實問題，解決真實問題，從而將抽象的學科知識學習轉化為直接經驗的獲得。例如，在使用國情教育的“教學提示”時，教師可以“我們的美好生活”為議題，引導學生收集全面建成小康社會、實現脫貧攻堅所取得的偉大成就，讓學生認識中國共產黨在建設中國特色社會主義中的領導作用。

（四）落實“學業要求”，創新內容設計

“學業要求”在“課程內容”中每一學段部分的末尾處，是學生經過本學段學習之后，期望達到的目標水平，主要表征為學生學到什么程度?！皩W業要求”對課程目標的實現具有重要影響。在教學過程中，教師應深入理解“學業要求”，結合教材的相關內容，落實核心素養的培育。例如，第三學段（5-6年級）生命安全與教育的學業要求是“珍愛生命，具有安全意識，具備維護社會安全的基本技能，具有一定的法律意識和社會責任感”。在教學過程中，教師可以運用案例分析、情境演練等方法創新課程內容設計，強化“學業要求”與核心素養培養的聯系，提升學生的生命安全意識，培養學生珍惜生命、樹立安全意識的積極心理品質。

（王莙雁，渤海大學馬克思主義學院，遼寧 錦州 121013；裴云，忻州師范學院馬克思主義學院，山西 忻州 034000）

參考文獻：

[1][2][3][4][5]中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022：2，17，2，22，49.

[6]韓震，萬俊人.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2022：68.

責任編輯：謝先成