英語小組合作教學中信息技術給予的生機和活力

周飛飛

(安徽省濉溪縣第二中學 安徽 濉溪 235100)

現如今，隨著教育課程改革的不斷推進和發展，高中英語教學中出現了許多新型的教學方法，小組合作教學就是其中一種，它憑借著自身的優勢獲得了廣大教學工作者的青睞。小組合作學不僅適用于當前教育課程改革中的英語教學，更重要的是能夠激發學生的主觀能動性，讓學生在學習英語知識的同時，培養學生的綜合素質水平，使學生的綜合素質得到增強與發展，是符合核心素養教育體制下的英語教學的。合作教學突破了傳統的教育教學模式，將以老師為主體的英語教學轉變成以學生為主體的英語教學，使學生在學習的過程中提高了英語學習效率，增強了課堂教學水平，使老師能夠結合多種多樣的教學形式，提高學生的整體素質與學習水平。[1]使英語教學不再單單只為提高學生的英語成績而進行教學，而主要以讓學生通過主動學習，增強學生的英語口語以及英語實戰效果。使老師在英語教學的過程中，能更加靈活的掌握教育教學進度。以適應每位學生對于英語知識的掌握。新型的教育教學體制下，在高中英語的課堂教學中讓信息技術融入小組合作教學，具有重要的教育教學意義。

1.在高中英語小組合作教學中應用信息技術的意義

小組合作教學是一種富有創意的新型教學理論和模式，不僅能夠用于教師的教學，也能夠用于學生的學習，教學成效顯著，深受廣大教育工作者的青睞。在高中英語教學中，小組合作教學主要就是將學生進行分組，以小組為基本單位，進行教師的英語教學和學生的英語學習，在小組合作學習中，教師注重讓學生通過小組內自主進行對英語問題的研討學習，進而提升高中英語課堂教學活動的活力和生機，增強英語教學的趣味性，讓學生感受到學習英語知識的樂趣，提升課堂上的互動性，進而促進學生的有效學習，加強英語學習態度并最終完成英語課堂的教學目標。在小組合作學習中，生生之間的有效互動能夠使學生之間互相促進英語學習水平，互相學習，取長避短，更加深入地研究英語詞匯及相應的英語語法，使學生得到共同進步，提升整個課堂的教學效率，促進學生英語學習的有效性。所以老師在進行小組合作教學中，首先要將學生進行分組，但是，進行英語分組時，教師要遵循學生的認知發展規律，突出學生的主體地位，要結合學生的英語學習實際情況和個性化發展需求，將學生進行平均分配。首先，在每一個英語小組中都要有英語基礎扎實的學生，也要有英語成績相對落后基礎較為薄弱的學生，要有組織能力好的學生，也要有善于溝通的學生等，以便在小組合作過程中，充分發揮每一位學生的優勢，增強小組合作學習的實效性，。使每一個分組的學生，都能夠得到均衡的進步與發展。[2]俗話說，“三人行，必有我師”。在組成的英語小組中，教師要注重讓學生通過成員之間的互相引導與互相進步，教育和引導學生去發現其他小組成員的學習優勢和好的方法，改變自身學習中存在的問題，以達到高效教學的目的。同時，進行英語小組合作教學，還能夠促進學生的團隊合作意識，使學生感受到團隊的力量，進而培養學生的團隊精神，促進學生的有效學習。團隊合作是當前社會中的重要社交方式。體現在方方面面中，無論是在今后的工作和生活，都能夠讓學生得到進步與發展。其次，在英語小組合作教學中融入信息技術教學是符合時代發展需要的，是現代信息技術快速發展的必然趨勢。通過信息技術的引入，能夠將英語知識以圖、聲、文并茂地形式展示在課堂上，有效降低英語學習的難度，進而更加增強學生的學習興趣，通過信息技術有效豐富高中英語課堂的教學內容，同時能夠使學生能夠通過信息技術不斷擴開闊自己的眼界，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生達到自主學習的目的。并且，能夠通過信息技術使學生在自主學習的過程中，通過團隊的力量去解決各自的問題，對于增強學生的主觀能動性有重要教學意義。

受傳統教育教學模式的影響，當前的學生主要受到“灌注式”學習模式的影響，很少通過自己的主動思考去研究問題答案。通過小組合作教學，能夠激發學生的主觀能動性，并且能夠讓學生學會自主去尋找答案，解決問題。提高學習效率的同時，還能夠拓寬學生的眼界，增強學生的英語詞匯量的積累，使學生在英語學習的過程中，能夠在團隊之間達到口語練習的目的，讓學生敢于說出口，突破傳統啞巴英語的教學模式。英語教學在現如今中重要的問題，就是應試教育以及交流口語的不平衡性。通過合作教學能夠去克服這些問題，并且能夠在克服常見問題的基礎上，提出新的學習方式和策略[3]。

2.高中英語教學現狀

受傳統教學習慣的影響，很多高中英語教師在教學中，依舊沿用固有的英語教學模式，按照教學大綱，將基礎的英語知識教給學生，在教學過程中，忽視了信息技術的運用，整個課堂教學氛圍較為枯燥、沉悶，學生的學習積極性有待提升；同時，一部分教師在教學中出現了過于依賴信息技術的現象，整節英語課基本都是靠信息化的教學工具進行教學，忽視了自身的教學主觀性和學生的學習主體地位，沒有給學生創設自主學習的空間，并不利于提升高中英語課堂教學的質量和效率，也無益于培養學生良好的英語學習習慣，限制了學生的英語學習進步。

3.在高中英語小組合作教學中應用信息技術的策略

3.1 運用信息技術，加強小組預習。預習是新課教學中不可或缺的一個環節，對提升學生整節課的學習效果有著重要的作用，通過有效的預習，學生可以對接下來將要學習的內容、主題有一個大致的感知，可以更好地跟上教師的教學節奏。然而就高中英語預習情況來看，大多數學生并沒有掌握課前預習的方法和技巧，在預習時往往是走馬觀花、蜻蜓點水，無法把握學習重點，導致預習效果大打折扣，預習的效果較低，很多學生在預習之后，還是對所需要學習的內容一無所知。為了有效改善這一現象，在高中英語課堂教學中，教師要意識到信息技術在英語教學中的重要性，并且積極學習與信息技術有關的內容，這樣在具體的教學時，就可以充分發揮信息技術的優勢，將每一節課的教學內容制作成思維導圖，從整體上把握教學內容，并由此指導學生進行課前預習，讓學生在教師的輔助下開展高效預習，最大化地發揮預習環節的優勢和價值，從而為正式學習做好鋪墊。

老師在教學“Unit1 Teenage life”這部分知識內容的時候，教師可以通過線上平臺將提前制定的相應的預習任務單告知學生，讓學生結合預習任務單進行預習，進而教育和引導學生更高效地進行課前預習，輔助學生提前了解所需要學習的內容。如：①匹配詞義：“title”“movement”“literature”等；②默寫單詞：“青少年(13至19歲之間的)”“行為、舉止”“志愿者”等；③語法填空：His music is becoming more popular with＿(teenage)等。當任務單制作完畢后，教師組織各個小組創建交流群，并且將其上傳到各個小組對應的交流群，讓各個組員自主下載，以小組合作的形式共同完成預習任務單，發揮小組合作學習模式的優勢，增強學生的學習效果。當完成任務單后，每位組員都必須將其上傳到群里，以此進行學習反饋。這樣一來，學生的課前預習更加有效，也能夠創造充足的機會，讓學生感受小組合作學習的優勢，教師也能夠更好地了解學生的預習情況，進而設計更加適合學生的英語教學方案，并及時了解學生反饋的信息，從而針對性地調整、優化教案，保障學生能夠更加集中注意力地聽講，進而為后續教學的開展做好充分準備。

3.2 運用信息技術，促進小組探究。在開展教學活動之前，教師需要認真備課，以便于后續教學的順利進行。對于高中英語小組合作教學來說，這點也不例外。信息技術的快速發展，為高中英語教學帶來了眾多優質的數字教育資源，能夠輔助教師更加優質、高效地開展英語教學活動，促進學生的英語學習。具體來說，在正式進行英語教學前，教師可以將教學內容作為切入點，找出其中的重難點知識，并且將其制作成精美的PPT，以圖文并茂的形式進行呈現。運用信息技術展示教材中的重點和難點知識，并有效突破教學的重難點，這樣一來，不僅可以集中學生的注意力，還可以彰顯課堂教學的要點，讓學生剛清楚地把握所需要學習的重點內容，更好地感知學習重點，進而有針對性地進行思考、探究，并積極參與到小組合作中，與組員共同解決學習中的問題，有效培養學生的合作探究能力和自主學習能力，逐步減輕學生學習英語知識的難度，幫助學生養成良好的英語學習習慣，為其今后的英語學習與發展奠定堅實的基礎。

老師在教學“Unit2 Travelling around”這部分知識內容的時候，主要是為了讓學生理解并學會在真實語境中恰當地運用現在進行時表示計劃安排好的事情或要采取的行動等。為了更高效地實現這一教學目標，在具體的英語課堂教學中，教師首先借助教材中的圖片與名言設計導入環節，有效導入本節課所需要講解的內容，同時借助現代化教學設備展示了提前準備好的與旅游相關的名言，以此幫助學生更深刻地理解本節課的教學話題，加深學生對本節課知識點的理解和認知?？梢园l現的是，如此教學，能夠使學生的興趣被激發，進而啟發學生紛紛投入其中。于是，教師把握時機，要求各個小組展開以下活動：討論旅行安排，與組員分享個人的旅行計劃，將學生的現實生活與教學內容進行有機融合，引導學生感受學習與生活的密切聯系。這樣一來，不僅加強了組員之間的交流與互動，使得課堂氛圍更加活躍，還有效鍛煉了學生的英語表達能力，轉變了學生學習英語知識的態度，能夠促使學生站在英語的角度去觀察生活，感受生活，從而讓學生對本節課的主題形成更加鮮明的感知，為英語學習的深入做好鋪墊。在此，我們還應提到一種教學方法，就是阿舍爾提出的全身反應法，這種反應法適用于兒童對英文詞匯的學習，但這種方法也同樣適用于高中英文詞匯教學之中，對一些動作的記憶，能夠有效的幫助學生掌握英文詞匯，從而提高這些詞匯之間的關聯性，強化學生的理解和記憶[4]。

3.3 運用信息技術，提高小組實效。在高中英語小組合作教學中運用信息技術，不僅可以提高高中英語教學水平，還有利于學生學習實效的提升，對高中英語教學的高質量發展具有重要的作用。[5]通過小組合作教學的開展，學生之間的交流更加密切，有利于引導學生感受到自己是學習英語知識的主體，進而促使學生更加積極主動地自主發現、思考和探究英語知識的學習，啟發他們對所學內容的理解和反思，還可以掌握更多有效的學習方法和技巧。而信息技術的融入，可以為小組合作教學創造更多的可能，不僅能夠為小組合作帶來眾多的教學資源，也能提升學生的英語學習效果，拓展學生的學習視野和學習方式。[6]具體來說，在高中英語教學中，小組合作模式的開展，能夠促使教師將自主權歸還給學生，讓學生大膽地闡述個人的想法和見解，與他人展開激烈的探究，有效發散學生的英語思維，培養其核心素養。當這一環節結束后，教師再加以點評、指導，給予學生更加積極、肯定地評價，進而更高效地教授英語知識，這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還可以加深學生的理解、記憶，讓學生的學習效果更加理想。

老師在教學“Unit3 Sports and fitness”這部分知識內容的時候，由于時間有限，因此教師并未在課堂上帶領學生進入拓展教學環節，而是為學生設計了以下任務：“談論自己身邊將要進行的體育賽事或活動，并且邀請組員參與”，讓學生借助交流群中的語音聊天或視頻聊天功能，在課后完成這項任務。這樣一來，不僅拓展了學生的學習渠道，豐富了學生的學習方式，也能夠通過小組合作的形式，還強化了學生對課堂所學知識的鞏固，讓學生真正做到學以致用、活學活用，這對于學生英語實踐能力的培養是極為有利的。

3.4 運用信息技術，提升小組糾錯。在高中英語教學中，重要的是能夠及時的糾正學生在英語學習及英語應用中的錯誤，及時解決學生在學習英語知識過程中遇到的困難，降低學生的學習壓力和困難。英語作為高中英語教學中的重點，在高考中占有十分重要的比重，及時的糾正學生在英語學習中的錯誤，能夠有效的提升學生的學習水平的，幫助學生更好地把握英語知識的學習和理解，進而提升學生的高考競爭力。同時，能夠有效提高學生的學習效率以及英語學習成績?；谛畔⒒曇跋?，高中英語教師將信息技術融合到小組合作的教學中，讓學生能夠通過線上教學平臺及時的反饋在小組合作學習中的學習成果，就能夠讓老師及時地掌握每一組學生的學習情況，并且對學生出現的問題進行及時的糾錯，能夠提高學生的英語學習效率與成果。老師在進行合作教學的過程中，可以讓學生通過課下的小組學習及時的反饋學習成果，提前糾正學生在英語學習中的錯誤，使每位學生在出現錯誤的最短時間內進行糾錯。[7]提升學生的英語水平，提高學生對于英語的學習效率。并且及時的糾錯也能夠有效的改正學生的慣性思維，改變學生學習英語知識的態度，潛移默化地影響學生的英語學習，幫助其養成自糾改錯的習慣，進而使學生對英語的學習印象更加深刻，有助于學生理解和鞏固英語知識，增強學生的英語學習效果，培養學生的英語素養。

老師在教學“unit4 Natural disasters”這部分知識內容的時候，為了能夠讓學生及時的掌握，因為詞性的變化而使詞語的用處及語法不同時，便可以讓學生在小組內通過，教學平臺及時的進行糾錯。同時，通過教師的指導，讓學生將所學到的詞語通過練習題的形式進行相近詞語的選擇。當出現錯誤時，老師及時的進行更正，使學生及時的掌握相近詞語的用法以及詞語因詞性變化所導致的詞語的不同用處。[8]如“frighten嚇唬、Frightened受驚的、frightening令人恐懼的；Nation民族，國家、National民族的，國家的；Suffer受苦、Suffering苦難，痛苦、Sufferer受難者”。通過及時糾正學生的運用錯誤，將不同詞性的運用情境告知學生，讓學生在句型、句式及語法上得到提高與認知。并且老師還可以將重點的短語進行歸納和整理，制作成微課課件，并及時上傳到線上平臺，讓學生通過教學平臺進行及時的鞏固練習。如“burst into laughter/burst out laughing 突然大笑；Burst into tears/Burst out crying 突然大哭”等等。便于老師在學生答題的過程中進行查漏補缺，通過學生對于知識的掌握程度，及時的對課堂教學進行調整，幫助學生盡快的掌握英語相關知識，提高學生的學習效率。

4.總結

總而言之，素質教育背景下，高中英語教師不僅要重視學生英語成績的提升，也要聚焦于培養學生的英語素養，提升學生的英語綜合能力。在高中英語小組合作教學中，教師及時更新自身的教學觀念，運用信息技術，可以為原本生硬、乏味的課堂注入全新的生機與活力，全面增強英語課堂的趣味性，最大化地調動學生的英語學習興趣，保障教學活動的順利進行，對于教學活動的開展有著不可忽視的價值和作用，值得受到充分的重視。作為一名合格的教學工作者，需要深刻認識到這一點，找出小組合作教學與信息技術之間的契合點，并且通過行之有效的方法促進二者的有機融合，結合學生的實際情況，創設小組合作活動。具體來說，可以從運用信息技術，加強小組預習；運用信息技術，促進小組探究；運用信息技術，提高小組實效三個方面入手，有效突破傳統教學課堂的局限性，實現高質量英語課堂的構建，讓學生從中收獲更加豐富的知識和技能，為未來學習和成長發展創造更多的可能。