淺析“VR+英語教育”在成人英語學習者中的發展

劉 華

(銅仁廣播電視大學 貴州 銅仁 554300)

1.VR+英語教育

在信息技術的支持下，成人教育也發生了極大的變化，其中利用VR虛擬技術，借助VR眼鏡，可以將虛擬化的內容與現實相結合；然后在計算機系統中構建出模擬化的學習環境，這樣就可以產生一種3D交叉與浸泡式的視覺與聽覺上的體驗，為學生能夠帶來更加真實的感覺。目前VR技術已經被廣泛的應用到教育、醫療、科研、游戲等方面，其發展的潛力十分巨大。

通過將VR技術與成人教育相結合，首先可以轉變以往英語教學中比較枯燥或者單一的模式，讓學生能夠成為英語學習的主導，自覺的參與到英語課程的學習中；同時英語教學的氛圍也更加活躍，學生能夠借助直觀化與形象化的學習模式，充分的理解英語知識，極大的激發了學生的學習熱情。其次，VR英語教學的趣味性和代入感較強，所以借助這一模式進行學習，可使成人改變以往被動學習的態度，并獲得良好學習成效，對英語學習自信心進行增強。傳統課堂依附于教師對學生的了解來靈活選擇教學內容方式，創造良好環境，而教師的鼓勵以及壓力也是提升學生學習能動性的基礎。成人英語學習與學生英語學習存在較大差異，其并沒有充足的時間進行自學或是聽講。而借助VR可以實現突破時間、空間頻繁互動，給予學習者鼓勵，還可實時糾正反饋學習成果，此外，成人學員還可借助VR不斷重復鞏固、消化知識，讓這些知識內化為自身，并在放松的環境下多聽、多練，久而久之英語學習成效自然會得到提升。此外，VR教育與成人英語相融合還可以滿足不同層次學生對英語學習的需求，教師可以為學生設置針對性的教學課件，學生與教師之間的互動性也會更強，這樣學生就可以掌握更多的英語知識和技能。將VR技術應用到成人英語教學中，能夠在很大的程度上推動成人教育的改革，為成人英語教學注入了強大的動力；同時在VR技術下傳統對成人英語單一的考試評價方式得到了改進，教師可以從學生的實際學習情況、英語口語、閱讀、寫作以及實踐等環節中展開評價；也可以滲透對學生的英語思維、創新意識等層面的評價，這樣就會使得成人英語更加科學與合理的展開。

2.成人英語學習者的群體特征及學習目的

2.1 群體特征。年齡。參加成人英語學習的成年人年齡懸殊較大，一些為學校畢業生，一些人員是已有10年或20年工作經驗。而所處年齡不同、英語學習效率和質量也會有所不同。

智力與語言能力。相對于兒童來講，成年人思維能力與智力較為發達，且理解力、記憶力更強，但在短期記憶時存在能力較弱問題，大多數成人在英語學習時可注意力高度集中較長時間。語言能力是指學習者具備語音編碼、解碼能力，語法敏感性、學習歸納能力及強記能力等。成年英語學習者隨著年齡、閱歷增加，其歸納能力、智力水平也會更高，也能在英語學習中找出規律性東西。

認知方式。認知方式是指不同人在加工信息經驗時出現的差異，其是記憶、思維中采用的方式。沖動型與審慎型的認知方式對英語學習影響最大。沖動型學習者閱讀速度快、語言流利性強，審慎型學習者速度較慢，但在表達和閱讀時較少出現錯誤。

個性。個性可分為內向與外向。外向學習者善于交談，因此語言輸出實踐機會較多，但其對語言形式不夠重視；內向學習者可細致分析語言形式，但卻不善于交際，導致其聽說方面受到阻礙。

2.2 學習目的分析。

2.2.1 獲得繼續教育的機會。在21世紀社會競爭異常激烈，很多成年人在參加工作之后，會因為自身知識結構老化，各方面能力有待提升，或是為了獲得更好的發展空間，提升學歷等，便會自主的選擇繼續教育。近年來我國成人本?？圃谛Ｉ臄盗砍尸F出逐年上升趨勢，而這也說明了很多成人在參與工作之后，需要進一步提升自身的教育層次。而英語是成人提升自身教育層次的必考科目，因此很多成人便會選擇再次投入到英語學習中，以獲得繼續教育機會。

2.2.2 滿足自身職業發展需求。很多成人在參加工作之后，隨著實踐經驗積累或是工作年限增長，為了能獲得更好的發展空間都要進行職稱評定。企業職稱評審有著非常嚴格的要求，要求員工的外語水平要能符合相關政策規定。而職稱英語考試便是在此背景之下應運而生的，一些成人本身并不是英語專業，但也需要投入到職稱英語考試中，在考核合格之后才能獲得申請職稱評定的資格。因此每一年我國有大批成人會參與到職稱英語考試中。

2.2.3 有利于成人發展空間的拓展。英語是實現我國國際化的重要橋梁。隨著近年來經濟全球化發展，我國有越來越多的企業投入到國際化建設中，可以說現階段我國已與世界融為一體，為了能滿足經濟全球化發展的需求，學習英語已經成為成人拓寬自身發展空間的需求。很多成人為了能使自身的競爭力得到增強，就會選擇去國外留學深造。而想要獲得出國留學的資格，這部分成人就必須要繼續進行英語學習，并要通過國外相關英語等級考試。

3.成人英語學習者在學習中面臨的問題

首先，成人教育與普通教育之間存在一定的差異性；很多接受成人教育的學生大多數原因是社會生活或者工作方面的需求，因此說成人學習具有較強的功利性動機。功利性動機是指成人在學習時是出自某種純粹的現實需要，因此其本人對于英語本身并不一定有濃厚的興趣，而是為了能通過所學習的英語知識與他人進行交流。成人群體中很少有人是真正出自于對英語的喜愛而投入到英語學習中。而因其學習動機不夠端正，存在著較強的功利性，所以在實際學習過程中就會急于求成，想要走一條學習英語的捷徑，無法認識到英語專業語言學科的漸進性和系統性，也不能預知學習過程中存在的困難，所以在實際學習中一旦效果不理想，便容易出現沮喪心理，喪失英語學習的信心。并且成人英語教學中，學生的英語水平參差不齊。雖然我國學生從小學便開始接觸英語學習，但依然存在著英語語言基礎薄弱的問題。眾所周知在學校英語教學中教師會將重心放在學生英語成績的提升上，導致英語學習存在著重理論、輕實踐的特點，所以部分學生對于英語學習存在抵觸情緒，自然無法獲得良好的學習效果。因此很多成人在英語學習基礎上存在著較大的差異性，如果教師在成人英語教學中依然采用比較單一或者陳舊的方式，則很有可能導致學生喪失對英語學習的興趣；加上目前很多的成人英語教學中，教師的教學內容比較籠統，部分英語基礎比較弱的學生能夠及時跟進教師的進度，使得成人英語教學的效率難以提高。

其次，成人英語學習者大多數利用空閑時間學習英語，很多學生的學習時間難以統一。和學生相比較而言，成人在英語學習時會在一定程度上受到社會、工作以及家庭的影響，不能像學生一樣將所有的心思都放在英語學習上，也無法統一英語學習時間。所以說成人英語學習存在著不持續的問題，成人在中斷英語學習之后，便會為自己找借口，認為是因為家庭事務過多，本職工作太忙，導致自身沒有時間進行英語學習，所以并沒有英語學習的決心和緊迫感。一些成人可能會購買大量的書籍和光盤，但在實際學習過程中可能會存在幾天甚至一個月都不會學習的問題。很少有成人能做到在每一天固定的時間內進行英語學習，所以英語學習就處于一個低效的狀態。而在遠程教育的發展下，教師和學生之間的互動性比較少，教師沒有結合成人教育的特點以及學生的學習情況，為學生營造更為輕松或者開放的學習氛圍這就很難達到成人英語教學的效果。

最后，大多數國人的性格較為內向和含蓄，而這也會對英語學習帶來不利影響。一些成員為了避免自身出錯受人恥笑，因此在學習過程中不愿意通過英語對話，有疑問時也不敢向教師進行提問。英語學科本身就是一門應用性語言學科，如在學習中不敢大膽表達，自然無法獲得良好的學習效果，還有可能會導致學習者出現恐慌、焦慮的心理障礙。在英語語言學習中模仿是非常重要的一項技能，但是成人雖然在抽象思維上較為成熟，但其模仿能力要遠遠低于兒童，兒童在學習英語是可以模仿的惟妙惟肖，但成人并不能做到這一點。一旦度過青春期之后學習語言，便要花費更多的精力和時間，去克服自身的本族與口音。而英語和漢語這兩種語言也會受到地理、歷史、習俗、文化、政治等多方面的影響，所以在語法、語序等方面存在較大的差異性，成人在學習英語之前已有一整套母語習慣，但這一母語習慣對于英語學習來講是一種負擔，會導致成人在英語學習時對各方面因素帶來的影響較為忽視，所以在涉及一些跨語言文化交際時成年人往往會陷入語言思維的互相干擾中，容易處于失語的尷尬境地。而如何克服漢語的語法和思維進行英語學習，對成人來講又是一大難題。

4.探討“VR+英語教育”在成人英語學習者中的發展方向

在VR技術的支持下，成人英語教學中首先需要對VR技術有全面的認識和了解，并分析出VR在成人英語教學中的優勢和特點，并結合成人英語教學的特征，展開豐富化與多元化的英語教學，這樣就可以極大的增強成人英語教學的水平。VR英語學習主要是利用VR學習機展開學習，在成人英語教學中具有比較明確的教學目標，因此在教學中需要對英語教學的內容加以細化?，F階段VR教育在成人教育中的應用，主要是通過VR學習機進行教學，但其在成人英語學習者有以下幾點可行方向。

4.1 對VR成人英語學習需求進行細化。有機結合VR與成人英語教育時，先要對其學習目標進行分析，在此基礎上細分英語教學場景和模式，而不是僅僅將重心放在聽說讀寫等教學中。成年英語學習者年齡跨度較大，也從事著不同職業，因此學習目標和動機也存在一定差異性，所以要細致分析其學習動機與主要目的，分類整合其具體動機，之后再進行虛擬場景導入，為其開展虛擬教學，通過對學習需求精準進行定位，將教學的內容和場景分為商務英語、旅游英語、企業管理、應用考試等。VR英語教學不再單純的停留在理論性的層次中，可以結合英語的教學場景，在英語聽力、閱讀能力、口語表達能力以及寫作能力等方面進行細致的教學；這樣學生就可以獲得更多的實踐和應用的機會，在虛擬化的學習場景中，激發了學生的學習動力，也更有助于學生結合自己的需求，選擇適合的學習課件；極大的體現了成人英語教學的針對性與個性化。

4.2 借助VR技術加強與學員互動。其在VR英語教學中，教師還應該利用信息技術加強和學生之間的互動與交流，可以在虛擬化的教學場景中，提出思考的英語問題；并結合場景再現的方式，將教材中的內容以虛擬化與交互式的方法展示在VR平臺中；幫助學生從不同的方面和角度學習英語，強化學生的英語技能和水平。VR技術更加側重于對學生英語口語表達方面的訓練，英語口語在日常的生活與工作中十分重要，英語口語教學也是承認英語中的重要環節。以往成人英語更多的是以教師為主導，學生在英語學習中只能被動的接受，很多學生也難以在有限的課堂教學中獲得更多口語表達的機會，這就會極大的影響到成人英語教學的效率。因此教師就可以借助VR技術中的人機交互功能，將需要訓練的英語口語項目和內容，以虛擬化的場景呈現在VR平臺中；同時也可以模擬出更多英語口語訓練具有趣味性的場景和話題，這樣學生的學習興趣就會極大的增強，能夠主動的投入到英語訓練和學習中。不僅如此，VR技術與成人英語教學相互融合，還可以讓學生反復的練習，這樣就能夠極大的突破傳統課堂的局限性，也可以獲得更多自主練習和實踐的機會。

4.3 發展VR成人英語新設備。要對傳統通過VR眼鏡情景教學的方式進行突破，借助其他移動設備，有機結合成人英語教育與VR技術，如通過智能家庭影院和手機投影等，而這就使得成人學習者英語學習時間更加靈活。隨著電子設備普及以及VR技術不斷成熟，VR+成人英語教育也會有更多新的展現形式。此外，還可借助VR技術實現教學資源開發和共享方面，尤其在信息技術的高速發展下，將英語教學資源加以整合，就可以為學生打造一個完善的英語學習數據庫。

結束語

在新時期下，VR技術在成人英語的教學中得到了廣泛的應用，教師利用虛擬化的教學環境，能夠幫助學生理解并應用更多的英語詞匯，使得成人英語學習更加靈活，為成人英語教學增添了更大的趣味性。同時在VR技術的應用中學生能夠成為學習的主人，為學生提供了更多自主思考和實踐應用的機會，鼓勵學生將英語理論性的知識應用到日常的工作和生活中；這樣成人英語教學的效率就會更高，學生的英語學習能力和水平也會有極大的提升，調動了學生對英語學習的積極性。