中等職業學校課堂思政教育教學研究

崔曉清

(通化市技師學院 吉林 通化 134099)

嘗試開展課程思政的一種非常重要的渠道，一定要將做人做事的道理，以及社會主義核心價值觀等不同的內容，在課程教學當中融入進去，這樣才能夠形成協同的效應。這要求的是中職院校的教師在實際進行教學設計的這個過程當中，一定要關注到思想政治教育的位置，將思想政治教育放在一個關鍵的教學環節當中，在深入的分析課程內容教學的基礎之上，對馬克思主義的思想進行應用，展開科學的分析，更好的解決問題。在實際教學的這個過程當中，也要引導學生幫助學生樹立正確的觀念，教師除了要傳授學生一些基本的知識，對學生的能力進行培養以外，還需要關注到對于學生思想方面的有效引領。只有這樣才能夠將教師育人的功能真正的發揮出來。

1.實施現狀及存在的問題

為了能夠真正的在專業教學的這個過程當中，不斷的增加課程思政相關的教育內容，教師要努力的對思政的元素進行有效的挖掘，對思政的內容進行科學的搜索。即使有了一部分思政內容，但是在推行的這個過程當中，還有很多教師會遇到一些困難，遇到很多的困惑，甚至感覺到無從下手，或者是在課堂教學的環節當中強行的植入這些內容，有的時候也是照搬照抄，歸納下來可以了解到主要有以下幾方面的問題需要解決。

首先第一方面的問題就是思想認識是不到位的，課程思政的建設工作一直都處于被動的狀態下，無法順利的進行。在中職院校的教師隊伍里面存在著的一種現象，就是更加重視教學，而忽略了對于學生的培育，他們錯誤的認為對學生進行培育僅僅是班主任的任務，不關他們的事情，思政教育就是政治教師的事情，和他們也沒有任何的聯系。專業課的教師重視對于專業知識的傳授，希望能夠提高學生的專業技能，對待課程思政的有效融入，卻僅僅只是敷衍了事，沒有真正的將思政內容的融入，在日常教學過程當中落實下來。

第二方面的問題就是能力水平不高，課程思政僅僅只是流于形式，沒有深入的教學核心。對于中職院校的領導人員來說，課程思政是建設過程當中的一個新任務，也是對于他們所提出來的新要求，他們之前并沒有在這方面的經驗沒有教學的指導，往往也只是對照下發的文件進行方案的設定，沒有在這方面落實一些新的舉措，也沒有進行發展的新思路。對于當下中職院校的教師來說，有很多教師自身就沒有學習過更多的政治理論，他們的政治理論水平不高，也不具有較為深厚的功底，對于在課堂上思政元素的挖掘，很顯然存在一定的困難。并且在課堂上也不了解到底要采取怎樣的方式方法將思政的教育內容融入到專業課程里面，他們會覺得這些內容非常的茫然，課程思政教育的能力不充足。在上文當中這些原因的基礎之上，學校為了能夠更好的應對上級的檢查工作，所以會制定相應的方案，而教師也僅僅只是為了應付學校而進行教案的分析，在公開課上做做樣子，課程思政也更多的僅僅只是停留在教師口頭的傳達上。由于形式沒有真正的深入到教育教學的核心，落實的效果相對還是比較差的。

2.原因分析

首先是教師對于教育的本質沒有深入的進行理解，沒有將課堂教學的育人功能發揮出來，教育的本質不僅僅是教書，而且還需要育人。教師應該在對學生知識傳授以及學生能力培養的同時，關注到對于學生思想的有效塑造以及學生價值觀念的引領。如果說在當下把教師按照教書，教學，教育這三個不同的層次進行劃分，那么中職院校的教師更多的是在第1個層面或者是第2個層面上，沒有涉及到第3個層面，就屬于對于知識的傳授有更多的重視，能力的培養有更多的關注，而忽略了思想價值觀念的塑造以及思想價值的有效領導，這是傳統型的教師。而當下對于新型的教師來說，要在教學工作當中以培養強國復興的優秀時代新人作為主要的目標，盡量的對學生思想價值觀念的培養有更多的重視，將這方面的工作放在首位，讓學生可以學會做人做事，有充分的民族精神以及強烈的愛國情懷，使得學生的思想工作進行了更加順利，思想水平可以得到提升?？梢哉嬲睦谜嫔泼缹W生的心靈進行進化，使得教師可以成為學生思想方面的重要引領者。

接下來還存在的原因就是師資培訓沒有做到位，基層的教師根本沒有辦法參與到這些培訓課程當中去。課程思政對于中職院校的教師來說還是一個新的教學課題，也是他們要學習的新的知識，不僅僅如此，對于學校的領導來說，這也是他們面臨的一個新的教學任務，新的教育要求。應該說對于中職院校當中大部分的教師都是比較困惑的，他們沒有在這方面進行教育教學的經驗，沒有對他們進行有效的積累。而解決這方面問題的一個關鍵點就在于對教師進行有效的培訓，讓教師可以積極的進行學習。雖然說在當下，各種類型的課程思政培訓開展的比較激烈，但是很顯然這些培訓的內容卻并不符合標準，這些培訓的內容大部分都是一些政策的宣講以及相關文件的解讀，參與到培訓當中的對象領導比較多，而教師確實比較少的，這就不符合在一線對學生進行教育教學的標準。培訓的內容更加關注理論，而輕視了實踐的作用。對于一線教師如何才能夠做好課程思政的教育教學工作，很顯然所起到的作用并不是非常強烈的，沒有一定的指導意義。培訓工作的錯位以及培訓工作的缺失，所以會導致一線教師的課程思政無法順利的落實下來。課程思政也更多的是停留在教師口頭的教學上面，而沒有真正的落實效果，所以在這方面的教育教學工作相對就比較落后。

最后就是評價的體系沒有進行改變，課程思政的建設也缺乏進行的動力。在當前階段，雖然說已經開展了對于中職院校學生的綜合素質評價，將學生成長的這個過程以及學生這個過程當中的行為表現，還有思想政治等多方面的內容納入到了對這些學生進行的評價系統里面，也將這些內容作為高考錄取的一個重要的參考性依據。但是很顯然，課程標準里面并沒有對思政內容有更多的重視，沒有將思政的內容作為教學的目標以及需要參考的內容。教師為了能夠更快的完成任務，更多的追求教育的效果，卻忽略了課程思政的進行。課程思政在當下存在的教學現狀就是教師沒有教學壓力，同時學生也沒有學習的動力。

3.解決辦法

針對當下中職院校課程思政教學所存在著的諸多問題以及具體的原因來進行分析，還需要結合專業課程思政進行教育實踐的具體經驗探索將課程思政運行模式落實下去的具體情況，也就是說，從思想的改變，行動的落實，還有指導的方法這三個環節入手進行分析，之后又從宣傳教育以及培訓指導還有行動的有效實施以及監督保障，評價考核這5個不同的方面分步驟的進行落實。希望能夠提高教師進行教育教學的能力水平，將當下的課程思政教育作為主線，以制度的有效建設作為主體，作為基礎，以培訓工作作為有效的抓手，從而在中職院校當中有針對性的展開課程思政的建設工作。

3.1 強化宣傳，提高認識。領導需要在思想上以及行動上做好表率，帶頭進行課程思政的有效踐行，這樣領導起到的表率作用非常好，能夠更好地加強基層的課程思政建設效果。領導人員需要做到逢會必講，營造一個在中職院校內的濃郁課程思政發展氛圍，通過對數字媒體利用，以及各種圖片文字的呈現在校園內部廣泛的進行宣傳，進行有效的演講，不僅僅要對政策進行分析，也需要更好的提出要求，這樣才能夠真正的將身邊的課程是這樣盡量地落實下去。對于將課程思政落實的效果比較好的教師，要作為一個典型大力地進行宣傳，可以通過這樣的方式樹立一個優秀的榜樣，將正能量進行充分的弘揚，要號召全體教師對其進行有效的學習，從而使得校園內充滿課程思政的信息。

對于重點的宣傳，要盡量的放在課程思政的這部分內容上，為什么要進行課程思政的建設，要采取怎樣的方式將課程思政落實下來，思政課程和課程思政兩者之間的區別又集中在哪幾個問題上面。要盡量的做到簡單而精確，主題也要更加的鮮明，并且講解的內容要盡量喜聞樂見，方便記也方便背誦。

對于宣傳的方法需要更多的從課程思政產生的背景以及課程思政出現的時代要求這方面入手，分析課程思政出現的具體原因，深刻地對課程思政的意義進行有效的剖析和講解，這樣才可以使得教師在內心深處產生共鳴，明白教書育人的重要作用，明白教書育人對于教師的意義。課程思政是使得育人質量得到提高的一個關鍵點，同時還需要結合國務院和教育部門出臺的關于課程思政的一些重要的文件，這樣課程思政可以植入到教師的心靈里面，徹底的解決在中職院校當中專業課教師思想方面存在著的重要問題。

3.2 建章立制，落實行動。首先是需要對目標進行明確，中職院校進行人才培養的一個關鍵目標是希望能夠使得這些學生全面的發展，適應在當前社會主義現代化的人才發展要求，培養出更多勞動技能型的人才。這要求教師要讓學生掌握一些基礎的文化知識的同時，還需要有專業的技能，當然還需要幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀以及世界觀。而在這些工作當中，需要將思想德育工作放在教育的首位，讓學生可以更好的對社會主義核心價值觀念進行分析進行梳理。目前還需要制定課程思政的各種不同配套制度，這些制度的有效制定需要圍繞著人才培養的目標這條發展的主線，給教師確定正確的目標，指明未來發展的方向，對教師日常的教學行為進行規范，對教育的任務進行明確，了解教育的標準。

接下來要進行類別的確定，為了能夠確保中職院校的課程思政落實得更加的嚴格，要結合教學管理的重要要求，以及實施課程思政的過程環節，要圍繞著教師的培訓以及實施還有監督考核，包括課堂的評價等幾個關鍵點，制定教育完善科學的管理制度。教師要進行激勵機制的有效建立，強化教學改革工作以及教學的有效設計，進行教學的比賽，打造出名師課堂，做好對于其他教師的示范和引領，在其中樹立榜樣，以先進帶后進，從而實現教師行為的有效轉變，也可以更加自覺地對思政課程進行踐行。

接下來流程也要更加的規范，為了能夠確保其中所涉及到的各項制度都是可以順利進行，有一定效果發揮的，教師的管理層要聽取在一線工作的教師所提出來的意見，讓更多的教師可以參與到課程思政的有效制度制定建設過程當中，對思想進行統一，凝聚這些教師的向心力。當然在進行制定的這個過程當中還需要根據制度類別的不同，結合工作實際的要求，可以成立工作小組，確定參與人員的自身職責，以及組織規律，確保制度的有效性以及這些制度的合法性，使得課程思政制度的信譽程度得到提高。

最后還需要做好督促檢查工作。督促檢查工作是一分部署，9分落實，再好的制度如果沒有真正的落實下去，沒有進行有效執行，那么它也是一張白紙。需要按照制度的具體要求派專門的工作人員負責這方面的有效監督。檢查的內容有以下幾點，首先需要檢查課程思政的培訓工作有沒有對匯報材料進行總結，接下來要檢查教案里面是否涉及到了課堂思政的教學設計，之后要進行檢查的是課程思政里面有沒有在課堂實施活動中融入進去，當然還需要探討教研活動有沒有進行課程思政的相關教學研究，最后則是需要檢查教學總結里面有沒有關于課程思政的相應反思內容。同時在教學常規的評價內容當中融入課程思政的相關內容，對教師進行督促，讓他們可以進行課程思政的有效落實也非常的重要。比如說可以利用學生評價教師日常的課程思政實施的基本情況，設置專門的欄目，增加關于課程思政的有效評價。在公開課或者是調研課的這些課堂評價環節，將課程思政的有效實施作為一個關鍵性的指標，通過嚴厲的檢查和督促，使得課程思政能夠更加順利的落實下來，使得中職院校的育人質量得到發展。

3.3 開展培訓，指導方法。開展培訓工作，使得教師的思想認知得到端正，教師的課程思政能力得到發展。中職院校的教師要專門的給學生講解關于專業技能的一些原理方法，更要對學生進行傳授，讓學生了解其中的一些道理。專業課的教學進行時不僅僅要傳授知識技能，而且還需要將工作嚴謹求真務實的這種精神傳遞給學生，這樣才能夠讓學生形成良好的職業態度以及職業道德品德。同時中職院校的教師在實際進行教學設計時，也需要在教學設計里面納入課程思政的部分內容，重視課程育人功能的有效發揮，深度的開發課程，將專業知識蘊含的思政元素挖掘出來，使得專業課程育人價值屬性得到激活。針對在當下中職院校教師不知道到底應該采取怎樣的方式對思政課程進行落實，又或者是思政能力培育不足的這方面問題，最為有效的一種解決方法就是進行專題的培訓。

結束語

在當下對于中職院校學生的課程思政進行的培養工作一定要更加的重視，學校領導方面以及教師方面都需要在這里作出一定的努力，積極的進行學習，這樣才能夠提高課程思政融入的質量。