主題語境下小學英語閱讀教學的實踐與思考

摘 要：英語教學可以幫助學生了解到一門外語，同時也可以更好地激發學生學習英語的潛能。在學習英語這門課程的過程中，學生不僅可以掌握英語知識內容，還可以了解到國外的一些文化，進而和國內的文化進行對比，這有助于學生不斷地提升自己的核心素養。在小學英語教學的過程中，主題語境是很重要的，教師可以采用主題語境的教學模式，讓學生復習每一單元的英語知識內容，進而了解到每一單元所包含的英語詞匯以及英語句式等；教師也可以通過主題語境設計新的教學內容，在課堂中鍛煉學生的英語口語。

關鍵詞：英語語境；主題單元設計；英語閱讀教學

作者簡介：陳燕宏（1989—），女，江蘇省啟東市和合小學。

《義務教育英語課程標準（2022年版）》中明確指出，教師要依托語境開展教學，引導學生在真實、有意義的語言應用中整合性地學習語言知識。教師采用主題語境開展英語閱讀教學時，要根據教材中不同英語文章的背景以及故事內容，給學生創設具體的語境，讓學生對相應的詞匯以及短語等進行分析和掌握。教師在課堂中要合理采用語境教學模式，引導學生深入理解不同的英語短文的含義，這樣可以使課堂教學更加高效。本文以譯林版英語五年級上冊Unit 8 Story time板塊的教學為例，深入探討主題語境在英語閱讀教學中的作用。

一、主題語境對小學英語閱讀教學的作用

要培養學生的語言能力就需要引導學生充分理解文章，只有這樣才能讓學生的理解能力與學習思維得到更好的發展［1］。主題語境包含豐富的教學內容，其中蘊含著與實際生活關系密切的情境，如做人做事、為社會做貢獻、與他人溝通等。學生學習語言離不開特定的語篇，語篇的學習需要注入特定的內容。小學英語教師要以教材大綱要求為基礎，深入研究教材內容，梳理文章背后的內涵，分析語言學習與文章主題之間存在的邏輯關系。主題語境與學生的學習內容有直接的關系，特定的語境可以讓學生產生情感共鳴。教師要意識到主題語境對培養學生的思維能力、語言表達能力、核心素養等的重要價值，對文章主題進行深入探究，強調文章的學習重點，促使學生學會利用主題語境來提升自身的語言表達能力和自主學習能力。

二、主題語境下的英語閱讀教學原則

（一）以文本主題為核心，將主題意義貫穿整個教學過程

在英語閱讀教學過程中，教師要根據不同語篇的主題含義，對學生進行科學的教學，將主題語境貫穿整個教學過程，讓學生在學習閱讀時能夠了解到主題語境與閱讀教學之間的關系，或者通過主題語境給學生展開拓展教學，對文本知識內容進行延伸，讓學生在學習教材知識內容的同時可以了解到更多與文本相關的課外知識［2］。這要求教師從兩個方面入手，一方面嚴格把控每一個教學環節，并且在相應的教學環節中按照文本主題含義，讓學生進行深入的探究學習；另一方面，不同類型的教學活動應以語篇作為載體，用來挖掘主題意義，二者互相依賴，層層遞進，可以增強學生對語篇內容的認知和理解。

（二）運用問題式教學，在探究過程中培養學生的思維品質

要想對文本主題意義進行探究，就需要提高學生的綜合思維能力。為此，教師在教學中要對學生現有的英語水平進行調查，在教學進行到一定程度時，教師要對學生的英語水平進行檢測，了解學生在英語學習過程中的優點以及存在的問題，進而更好地根據學生現有的知識基礎、感興趣的知識內容以及存在的問題，設計問題情境教學以及探究式教學活動等。在設計這些活動時，教師可以將主題語境貫穿其中，利用信息化的教學手段開展問題式教學，幫助學生理性地去處理問題，讓學生在自主探究學習的過程中，認識到主題語境的重要性，并培養學生的思維品質。

（三）組織語言學習活動，挖掘更深層次的主題意義

在主題語境的教學實踐中，教師不僅要根據文本主題展開相應的教學實踐活動，還要挖掘文章深層次的主題含義，讓學生在學習不同篇幅的英語文章時，可以更好地把握文章的層次結構、了解人物的情感變化等，最終領悟文本所要表達的思想內涵以及文本本身具有的文化價值［3］。

挖掘更深層次的文本主題意義需要圍繞英語學習活動的實踐規律逐步展開，學生從基礎語篇內容的學習向更深層次的語篇內容進行拓展，能夠產生思想上的共鳴，進而運用自己的語言進行表達。

三、主題語境下的小學英語閱讀教學策略

（一）明確主題語境內容，制訂教學目標

譯林版五年級上冊Unit 8 Story time板塊介紹了西方節日的知識內容，學生在學習該板塊的知識時，可以更好地搭建自己的文化認知體系，更好地了解到中西方文化之間存在的差異。教師在講解這部分內容時，可以通過主題語境的教學模式，讓學生了解西方圣誕節的文化習俗。教師可以將該英語短文與社會發展的主題相結合，創設相應的情境，讓學生進行有意義的學習，進而在閱讀的過程中了解西方圣誕節所包含的文化。對此，教師可以設計以下學習目標。

（1）能在主題語境中深入理解文本，并學會使用present、Christmas tree、stocking、turkey、pudding、pretty、first、next、then、finally 等詞匯。

（2）在深入閱讀文本知識內容的基礎上，加深學生對該英語短文的理解，促使學生通過相應的學習可以更好地復述這篇短文。

（3）掌握這篇短文的主要句式，了解事件發生的順序。

（4）更好地感受中西方文化的差異，了解西方文化的內涵。

（二）創設主題語境，激發學生的參與熱情

有效的主題語境可以幫助學生更好地進入學習狀態，激發學生的參與熱情，鞏固學生所學的英語知識，促使學生在有趣的語境中更好地掌握新的知識內容，為教師展開英語閱讀教學奠定堅實的基礎。對此，在教學中教師要準備好兩個方面的內容。其一，在課堂中創設符合小學生學習的主題語境。小學生正處于初步發展的階段，在該階段他們的心理發展具有順序性和階段性，對此，教師在創設英語主題語境時，要根據小學生的發展規律展開相應的教學設計。如教師可在講到Story time這一板塊時，帶領學生制作圣誕樹、畫圣誕老人等，促使學生在參與活動的過程中，感受圣誕節濃厚的氛圍。在課堂教學中，教師也可以給學生播放與圣誕節相關的歌曲，使學生更好地參與到課堂教學環節中。其二，教師要在教學中引入真實的情境，讓學生利用自己現有的認知進行學習。比如，在講解圣誕節這部分內容時，教師可以讓學生裝飾教室，營造圣誕節的氛圍；在課堂上，教師也可以給學生送禮物，以此為話題引導學生展開如下交流對話。

T：Hello！ Boys and girls，all of you look so happy today.Why？

S：Because it's Christmas today.

T：Yes！ What day is it today？

S：It's the 25th of December.

T：That's it. Christmas Day is on the 25th of December.We all like Christmas. It's so exciting. Merry Christmas！

S：Merry Christmas！

T：Who is very busy to deliver presents to children？

S：Father Christmas.

T：Good！ What presents does he have in his big bag？ Guess？

S：Candies/Chocolate/Christmas puddings/Apples/Turkeys.

教師要尊重學生的想法，引導學生通過自己所學習的英語語法來回答問題，以此消除學生的膽怯心理。

（三）運用主題語境，探究文本的主題意義

教師應采用科學合理的方法幫助學生理解文章主題，學生在理解文章主題的過程中可以鍛煉自身的語言交際能力。同時，學生從各個方面、多個角度理解文本的主題，可以更好地掌握事物之間的關系，拓展知識面，使思維系統化，對事物之間的關系做出正確的判斷［4］。鑒于此，教師可以從以下幾個方面展開教學。

一是采用圖片導入的方式創設情境，讓學生在該情境中更好地提升自己對不同英語短文的概括能力。比如，教師可以讓學生將自己在日常生活中拍攝的照片帶來，在課堂上與其他同學分享。學生拍攝的照片中含有大量的生活場景，教師在課堂中可以根據教學內容以及學生照片中的背景創設相應的主題情境，讓學生使用英語表述照片中所發生的事情，這樣可以有效地提升學生的英語表達能力。主題情境的運用可以有效地吸引學生的注意力，使學生在學習的過程中構建大量的英語語境，降低英語閱讀的難度，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。在課堂上，教師可以給學生呈現Story time板塊的四幅圖，引導學生通過觀察圖片概括文本大意。在學生概括文本大意的過程中，教師可以給學生提供一些相關的英語詞匯，讓學生在觀察圖片的過程中，捕捉到相關的信息，進而通過教師所提供的英語詞匯進行高度概括和總結。

二是有意識地挖掘不同的英語短文中所包含的留白的語境，讓學生在留白的語境中進行自主思考，進而更好地提升自己的英語學習思維。例如，教師可以讓學生留意教材圖片中的空白語境，深入挖掘圖片中隱含的語境內容，如是誰在拍照？家庭成員有哪些？圣誕節的習俗有哪些？又如，文段中提到在圣誕節之前購買禮物送給家人和朋友，但是沒有提到買了什么禮物，教師也可以利用這一空白語境，讓學生思考圣誕節應選擇什么樣的禮物送人。學生在思考的過程中，可以更好地跳出教材中單一的語境，在自己的想象中，不斷地提升自己的思維能力和語言表達能力。

三是聯系不同英語短文中的上下文語境，結合不同的語境展開教學，以此來提升學生的學習能力。比如，在這一模塊的教學中，教師可以給學生呈現一棵沒有任何裝飾品的圣誕樹，讓學生思考該如何去裝飾這棵圣誕樹，才可以讓它看起來更加的美觀；或者教師也可以讓學生去閱讀文章，觀察圖片，學習如何裝飾圣誕樹，這樣可以使學生在閱讀的過程中更好地了解裝飾圣誕樹所需要的裝飾品。等學生了解了裝飾圣誕樹的步驟之后，教師可以讓學生自主制作圣誕樹進行裝飾，并將裝飾好的圣誕樹放在教室后面一起觀賞。借助真實的語境，學生在閱讀過程中可以更好地了解到英語語法的運用方法，了解到國外對圣誕節的重視程度。教師也可以讓學生對西方的圣誕節和我國的春節進行對比思考，進而了解到不同文化的差異，以此來豐富學生的認知，并提升學生的學習水平。

（四）擴展主題語境，提升學生的綜合能力

主題語境應盡量保持完整并與前后文內容統一。前后文內容統一反過來也可以保證教師所運用的主題語境是完整的，學生在完整的主題語境中學習，可以更好地了解該文章的結構和內容。學生在教師創設的多個主題語境中進行思考和探索，可以深入理解文本內容。教師引導學生對相應的知識內容進行擴展，或者對該模塊中不同的人物活動進行續寫，能夠更好地提升學生的語境學習能力。例如，教師可以構建如下文本內容：

We always visit grandparents On Christmas afternoon. Everyone has a present for them. Tim has a special one. He wants to be a Father Christmas and gives them a big surprise.

Tim：I want to be Father Christmas. First， I put on a Christmas hat. Next， I put on a big beard. Then， I put on red clothes. Finally， I put on big boots.

What a big surprise！ We have a great time with family.

教師找出與教材文本主題一致的內容，引導學生在完整、連貫的語境中運用語言，既可以加深學生對主題的理解，又可以豐富學生的知識儲備，促進學生語言綜合能力的提升。

結語

主題語境教學是教師開展英語閱讀教學的一個重要模式，對此，在課堂中教師要根據教材知識內容以及學生的認知發展觀念，創設相應的主題語境，讓學生在不同的語境中了解文章的知識內容，理解文章中所包含的英語語法，并學會運用這些知識。在課堂中，教師也可以通過圖片情境教學、課前導入教學等，讓學生在熟悉的教學環境中，更好地提高自主閱讀的能力，進而提高學生對英語閱讀的興趣。

［參考文獻］

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孫傳萍.基于主題意義探究的小學英語閱讀教學策略［J］.江蘇教育，2021（26）：19-20.

黃鳳英.基于主題意義探究的小學英語閱讀教學設計與實踐［J］.廣東教育（綜合版），2021（4）：55-56.