論“家校協同”在高中化學教學中的應用實踐

魏同相

（甘肅省靖遠縣第二中學，甘肅 靖遠）

家校協同作為一種新的教育形式，充分發揮出家庭教育和學校教育的實際價值，以家庭和學校協作的方式為學生提供更加系統化的教育，供學生在此教育平臺中學習、成長，得到良好的發展。結合家校協同的實際優勢，提出在展開高中化學教學時融合學科特征、滲透家校協同，改變傳統高中化學教學中存在的多種問題，以家校協同合作教育培育學生綜合素養，為學生創建良好的成長學習環境。

一、家校協同教育理念

家校協同教育理念是高中化學教學中需要重點關注的一項教育理念，尤其是在今后的教學活動當中，通過學生家長方面和學校方面進行有效的協作形成一種教育上的互動，可以促使高中化學教學課堂呈現出更好的一面。作為高中階段教學的重要組成板塊，高中化學教學將在家校協同教育的互動性上進行更加深入的改革，其中包括化學實驗的互動、對化學問題的探究以及家校之間針對學生教育所產生的良性交流，這都成為高中化學課程教學當中非常有價值的嘗試。因此，針對家校協同教育在高中化學教學中的應用需要進行深層次探究，這一研究也具有非常寶貴的實踐價值。

二、家校協同在高中化學教學中的輔助作用

（一）利于深化家校合作觀念

家校協同最為重要的一點便是讓學校和家庭實現良好的交流和互動，并且發揮各自的教育職能、相互配合，為學生提供更加系統化的教育活動，進而滿足學生的個人成長需求和學習需求。在家校協同體系當中，學生會獲得兩方面的教育，一方面是家庭教育，另一方面是學校教育，而這兩方面教育則各有各的好處、各有各的優勢，最終目的都是讓學生通過此種教育形式接受高質量的教育活動，并朝著更加積極的方向成長和發展。家庭和學校能夠在合作觀念上呈現出極強的一致性，將成為家校協同教育成功的前提和基礎。無論是家長方面還是學校方面，都應當改變以往的教育態度，認清自己在家校協同體系中的實際職能，明確自己所要扮演的角色，通過這樣的過程實現家校之間的良好互動，自然可以進一步深化家校合作觀念。家校協同應用在高中化學教學當中，也將為改善傳統教育弊端、優化教育體系帶來實質性的幫助。

（二）利于提高教學效率

在學生的成長過程中，無論是家庭教育還是學校教育都有其各自的價值，對學生的學習和發展都將帶來非常大的影響。特別是對高中生來講，在完成學習活動的過程中，因為面臨著即將到來的高考和多個學科的學習任務，非常容易產生學習上的負擔，所以在學習時經常無法準確地掌握學習方向、展開高質量的學習活動，這對學生的學習來講是非常不利的。而通過把握好家校協同的有效構建、以家校協同輔助高中化學教學，則可改變這樣的問題，進一步提高整體教學效率。一方面，從家庭教育來講，家校協同可改變家長一些錯誤的教育方法和教育觀念，進一步提升家長的綜合素質，為學生營造良好的家庭氛圍；另一方面，從學校教育來講，通過家校協同，可以促使教師與學生展開有效的交流和互動，并且切實了解學生的實際特點，采取不同的教育方式執行教育工作，進而逐步獲得良好的教學效果。因此，家校協同在高中化學教學活動當中的應用是非常有價值的。

三、高中化學教學中家校協同的應用現狀

觀察高中化學教學實際情況時發現，關于家校協同教育理念的應用仍舊存在一些問題有待解決，而這樣的問題將會限制高中化學教學質量的提升，對學生來講是非常不利的。經過實際整理之后可以發現，高中化學教學中的問題體現在以下方面。

（一）家校之間的聯系載體較為單一

經過實際觀察之后發現，在高中化學教學課堂應用家校協同教育方式執行教學活動時，家校之間的聯系載體較為單一，這一情況直接影響了家校協同教育的有效性。很多時候，家長與教師的溝通都以家長會為載體，而在部分學校當中基本上一學期只召開一次家長會，因此，家長和教師之間的聯系并不是十分頻繁。雖然這樣的問題在近幾年得到了解決，家長和教師可以借用移動電話進行溝通，但是溝通的效果不是十分理想，總的來說，還是溝通的方式存在一定問題，因此，導致在實際進行家校協作展開教育活動的過程中無法獲得理想的教育成效。

（二）忽略家校協同教育的重要性

總的來說，家校協同教育之所以難以達到理想的成效，主要是因為家長和學校方面并未真正認識到家校協同教育的實際價值，因此，在日常展開教育活動時學校方面和家長方面無法良好地溝通。并且，很多時候即使學校與家長聯系針對學生的化學學習問題進行溝通與交流，也會因為在工作時間以及其他事務上難以做出妥當的安排，無法與學生家長進行及時、有效的互動，這樣也會導致家校協同出現各種各樣的問題，難以發揮出家校協同的有效性。

四、家校協同在高中化學教學中的應用策略

（一）運用現代教育技術實現良好的家校協同

在展開高中化學教學時，教師要積極運用現代教育技術輔助教學，對教學活動充分革新與優化，滿足學生學習需求的同時也利于更好地應用家校協同展開高中化學教學活動。

例如，在現階段教育體系中，常見的多媒體設備和電子白板等都可以被有效地應用在高中化學教學當中，促使學生更加輕松地理解化學知識、了解化學知識中蘊含的深層次內涵。而在家中，學生則可以運用平板電腦播放教師制作的微課視頻，以這樣的形式完成作業或者進行復習，促使家長和教師精準地了解到學生的實際學習情況。如在教學“乙酸”這部分知識時，教師可以運用多媒體設備為學生講解關于乙酸的相關知識點，接下來，聯系生活、代入生活中能夠用到乙酸的例子，促使學生對乙酸部分知識點產生更加深入的認知。當學生完成學習活動時，教師可以為學生發放微課視頻供學生在課后進行復習，并且，將教師在課堂教學中講過的例子應用起來和家長一同分享，家長再將學生分享知識的實際情況以信息平臺反饋給教師，讓教師能夠了解到學生在課余時間的實際學習情況，對后期教學方案進行相應的優化與調整。在這樣的過程中，以現代教育技術加以輔助實現良好的家校協同，為進一步提升高中化學教學質量打下堅實的基礎。

（二）確保家長和教師之間有效交流

以家校協同的形式展開高中化學教學，確保家長和教師之間能夠有效交流，促使家校協同的實際價值真正發揮在教學活動當中，進一步滿足高中化學學科的實際教學特征。

家長可以運用多種形式展開交流，例如，在當前時期現代信息技術呈現出高速的發展趨勢，因此，教師便可以借由信息技術平臺與家長進行聯絡，比如非常常見的微信、QQ，這些社交平臺都是保證家校銜接時效性的重要載體。同時，高中生不僅需要在課堂學習中掌握新知識，更要嘗試著運用化學知識去解決實際問題，而在解決實際問題的過程中，自然而然地會遇到一定的困難和疑問，這時教師便可以積極運用社交平臺聯絡學生的家長，發布當天的學習任務，并且尋求家長的輔助，讓家長能夠利用工作之余觀察學生的學習態度、學習表現，并且及時捕捉學生學習過程中存在的問題，這樣教師自然可以快速了解學生的實際學習情況，避免部分學生因為性格原因或其他原因而不敢開口，在遇到問題時因此而受到延誤。影響學生的整體學習質量。例如，在教學“元素周期表”這部分內容時，教師在課堂教學中需要幫助學生了解元素周期表的內容，并且引導學生熟練記憶元素周期表，采用家校合作時，教師便可以將這部分知識內容傳遞給家長，讓家長能在學生回到家中后輔助學生記憶元素周期表、對學生的記憶情況進行考察，并整理學生記憶不是十分深刻的部分反饋給教師。這樣，教師自然能夠獲取到精準的信息，再對學生展開針對性的指導，以此方式完成教學，既利于提升整體教學質量，又能確保學生無論是在課堂中還是在家庭內都可準時完成學習任務。

（三）家校共同商議育人良策

無論是學校還是家長方面，在針對高中階段學生展開教育活動時都應當多多聽取對方的建議，而不是以獨立的形式完成對學生的教育活動?？偟膩碚f，處于家校協同教育模式中，學生可以接受良好的教學和積極的發展，但是考慮到大多數學生都是獨生子女，因此，在家庭教育方面可能家長投入的時間不是很多，便選擇以大量的物質資源去彌補學生，殊不知，這樣會給學生的學習生活以及性格的發展都帶來一定的影響。此時，針對這樣的情況，學校方面一定要及時指導學生家長，采用有效的家庭教育規避這樣的問題，從而為學生展開有效學習活動、朝著積極的方向發展奠定下良好的基礎；家長也需要配合學校推出的教育舉措，積極調整自己教育過程中存在的問題。與此同時，教師要及時將學生的實際情況以及學習特點反饋給學校。通過采用此種形式，家校之間共同商議育人良策，從而確保所展開的教育活動是真正適合學生的、滿足學生個人需求的?；谝陨夏繕?，學校方面可以通過開設家長會或者是設計家長教師交流活動，以化學學科為主題進行各類培訓活動，供家長和教師一同參與到此次活動當中，得到更加先進、有效的教育方式和教育理念，既利于提高教師和家長在教育方面的認知，又能有效規范教育行為，最終為展開家校協同教育奠定良好的基礎。

綜上所述，在開展高中化學教學活動時，以家校協同的形式執行教育工作可解決傳統教育體系內存在的多種問題，正確把握教育方向、做好教育改革工作。因此，無論是學校、教師還是家長都應當認識到家校協同在高中化學教育活動中的實際作用，從多角度出發精準把握教育細節，以家校協同教育優化整體教學，確保為學生呈現出良好的受教育空間。