智慧課堂下的高中歷史教學策略

□ 海南省?？谑械谒闹袑W 尤 斌

隨著“雙新”課程改革的逐步推進，歷史教學工作面臨全新的局面和挑戰。在“互聯網+教育”時代，智慧課堂在信息技術與教育教學融合發展中應運而生。教師運用現代信息技術及借助大數據分析，有利于優化教學手段、實施精準化教學，實現了教師、學生、信息技術的高度融合。

一、智慧課堂對高中歷史教學的作用

智慧課堂將信息技術與新型教學法深度融合，利用云計算和大數據等新一代信息技術手段進行的課堂教學模式的變革，對高中歷史教學有著革命性意義。

一方面，智慧課堂讓教育主體以及教育分工更加明確。以往的歷史教學是由老師主導對學生進行知識輸送，而智慧課堂的出現很好地實現了學生的主體地位，轉變學習思維，化被動灌輸為主動求索，利用互聯網的資源優勢拓展視野和認知，進而提升歷史自主學習能力。對于教師而言，可以利用智慧課堂進行學情數據收集整理，統籌把控學生學習情況，更加針對性的進行教學安排。反饋系統可以及時反映學生的學習情況，幫助老師作出合理調整，有助于教學能力的提升。另一方面，智慧課堂的出現，豐富了教學方式和表現手段，突破了傳統教學的時空限制。對于高中歷史教學而言，通過信息科技手段實現互動教學、虛擬情境、遠程連線等操作，來提高課堂的趣味性和吸引力，以交互式的學習來引導學生構建完善知識體系，提高學習能力。

二、借助智慧課堂提高歷史教學效率的策略

1.課前預習：智能助力課前預習，科學制定教學目標

美國教育心理學家布魯姆說過：“有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么？”教學目標是為教學的立足點提供歸宿，是連接教與學的重要紐帶，教學目標的精確是實現精準教學的前提。由于教學目標的定位是在學生預期的學習成果上，所以充分了解基本學情，是制定教學目標的關鍵。傳統的備課過程教師很難精準了解學生的基本學情，紙質導學案不僅對學生而言較為枯燥，而且資料的大量復印又會造成紙張浪費。在智慧校園的大背景下，教師可以利用智學網、暢言等作業平臺向學生推送數字導學案、微視頻、史料等預習資料，引導學生進行自主預習。如在選擇性必修二第一課《從食物采集到食物生產》一課中，筆者根據班級學生的學習特點，選取適合學情的圖片、視頻、文字史料等預習資料，如視頻《河姆渡文明》、遠古時期的人類生活想象圖、新石器時期人類生活景象圖、世界早期農業傳播示意圖等，通過暢言平臺分享給學生。通過平臺推送，學生使用平板先完成課前學習。此外筆者進一步列出學習清單，明確學生課前的學習任務：①通過圖一《遠古時期的人類生活想象圖》和圖二《新石器時期人類生活景象圖》的圖像對比，思考從圖一到圖二人類生產與生活發生了哪些改變？②通過觀看視頻思考“農業的出現給人類生活帶來什么變化？”③梳理不同地區的農業文明概況。

通過精選的圖片、視頻和文字史料的閱讀和觀看，不僅可以激發學生的求知欲和好奇心，而且學生提交預習作業后，根據平臺的大數據反饋基本學情，教師由此精準制定教學目標，提高二次備課效率。此外，教師還可以在課前給學生推送一些微課視頻，以幫助學生理解歷史名詞或重大事件，為課堂教學的完整性和高效性奠定基礎。

2.課中學習：借助暢言智慧系統提高教學效率，涵養歷史學科核心素養

高中歷史新課程標準指出，歷史教學應當以培養及提升學生的歷史學科素養作為目標。數字化環境下，信息技術融入課堂，智慧課堂大大提升了課堂的效率。因此教師在進行課堂教學的過程中積極引入信息技術，提升學生課堂參與度，借此推動學生學科素養的發展。以綱要下《全球聯系的初步建立與世界格局的演變》為例，教師可以在課堂上設置教學活動：多媒體展示15-16世紀的世界地圖，并推送學生平板，學生根據教材內容及所學知識，在地圖上分別繪制新航路開辟后大西洋貿易、太平洋貿易、印度洋貿易的路線圖來了解主要貿易商路的具體區位，培養學生的時空觀念。接著教師展示新航路開辟前后的貿易路線圖，學生通過對比分析得出新航路開辟是全球貿易網絡形成的開始的歷史認識。此外教師還可以播放視頻《馬尼拉大帆船》及提供相應史料，并提出合作探究議題：新航路開辟后大量白銀流入中國的原因及其影響。在這一過程，學生以小組為單位查閱史料并從中提取有效信息，構建自己的歷史敘述，學生的史料實證及歷史解釋能力有所提升。教師再進一步引導學生從全球視野認識新航路開辟與中國的關系，讓學生認識到只有抓住機遇，包容開放，才有文明共融的美好，由此促進家國情懷的提升。智慧課堂下的小組合作探究的模式充分發揮了學生的主體性，讓每個同學都可以參與其中，培養了學生的歷史學科核心素養，利于實現學生的成長，提高了歷史課堂教學的效率。

3.課后拓展：搭建學科資源平臺，拓寬學生歷史視野

在傳統教學中，教師主要是通過批閱紙質作業來檢測課堂效果，這不僅費力費時，而且也很難對每個學生學習情況進行追蹤了解。教師利用智學網的“練習中心”來個性化布置題庫練習，學生通過平板提交完成數字化作業后，智學網就可以直接進行智能化批閱，并自動生成結果。借助數據分析，教師可以捕捉到學生薄弱知識點或者是易錯題，進而調整教學進度和教學內容。針對共同的錯題，教師可以向學生推送相關微視頻來進行進一步的講解，實現精準追蹤。此外，針對不同層次學生的學習需要，教師可以利用暢言智慧平臺、學校的自有資源庫或者百度云盤等網盤資源平臺，以備課組或科組為單位搭建開放式的學科資源庫。在資源庫中上傳教學課件、高考真題、歷史紀錄片、老照片、原始文獻、學科論文等不同種類的史料或資源供學生查閱。學生通過閱讀和分析豐富的史料，拓寬了歷史視野的廣度，利于學生對重大歷史事件或現象做出自己的解釋，推動學生歷史思維的養成。

4.考后分析：智學網助力考試分析，依托大數據實現講評試卷的精準性

考試是檢驗學生學習成效的主要方式之一，教師也可以通過考試分析進而調整教學的難易度和側重點。然而傳統的考試分析往往只能了解考試成績高低，對于數字背后的數據和問題，是很難實現精細化管理的，并且在講評試卷時，老師往往會面面俱到地講解整張試卷，這樣會造成在講解時錯題率比較低的題目，學生走神、不聽課，這樣的試卷講解課堂效率尤其低下。隨著學校智慧校園的推進，教師就可以借助智學網大數據進行考后分析，實現精準化課堂評卷。通過智學網閱卷系統中的“學業等級分布”教師可以了解各個分數段學生的分布情況（如圖一所示）。確定各分數段的學生名單后，教師即可實施個性化指導，如成績在A、B等級的同學，平時應側重于歷史思維和綜合運用能力的培養，而對于成績在C、D等級的同學，主要側重于基礎知識的訓練，憨實基礎。通過系統中的“高頻錯題”功能，教師可以篩選出錯誤率比較高的題目或選項，借助智學網的“講評試卷”功能，還可以直接將題目加入“講題庫”，一鍵生成試卷講解課件。這樣，教師不僅明確試題講解的重點，而且還省去制作課件的時間，提升試卷分析及備課的效率。此外在講評主觀題的過程中，還可以運用系統“對比講解”功能來展示優秀解答和典型錯誤的部分案例（如下圖二所示），做到直觀地去講解題目的扣分項和加分項。

借助智學網的人工智能技術對學生的問題進行分析評估，得出大數據反饋，教師可以及時發現學生的問題，查漏補缺，及時進行教學指導和強化訓練，大大提高了精準教學的有效性。

三、結語

智慧課堂還在不斷探索與發展，與高中歷史教學的融合也不是一蹴而就。在當前全國新高考改革的背景之下，只有以新課標為中心，積極開展高中歷史智慧課堂的運用與實踐，努力探索以提升歷史核心素養為導向的智慧課堂新模式，探索符合時代發展，有利于學生自我提升適應時代的教育教學方式，才能真正促進新時代教育事業的發展。