“雙減”背景下英語作業設計“四新”模式探索
——以外研版八年級下第八模塊作業設計為例

□ 海南省華僑中學 蔣婷婷

作業是課堂教學的延伸與拓展，是實施家校溝通的有效途徑，也是推進核心素養教育的重要載體?！半p減”政策提出要“全面提高教育教學質量，堅決扭轉一些學校作業數量過多、質量不高、功能異化等突出問題”。當前基于主題意義的單元整體教學是“提質增效”的有效途徑，以此為基礎的英語作業設計，應以主題為引領，將單元主題意義貫穿課堂內外，實現作業設計與課堂教學的整體性、邏輯性、連貫性融合，倡導學生在探究、實踐、合作中鞏固和延展課堂內容，探究初中英語作業設計的“四新”模式即“理念新”“目標新”“形式新”“評價新”符合“雙減”政策“提質增效”的現實要求。

一、理念新

教育部新修訂頒布的《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“義務教育新課標”）提倡教學內容的組織以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現[1]?；谥黝}意義的單元整體教學能更好地建構學習內容，幫助學生在多模態的語篇學習中探究單元主題意義。作業作為檢驗教學的重要環節，是建立課堂內外的橋梁，能將課堂學習的語言知識遷移到實際生活中，更好地培養學生發現問題，分析問題，解決問題的核心素養，不同于以往應試和單純鞏固語言知識為方向的作業設計理念，“四新”模式下的作業設計理念基于單元整體教學，旨在培養學生用語言知識解決生活的實際問題，關注學生的終身發展，著重于實現學科的育人價值。

二、目標新

傳統的作業設計往往基于三維目標：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標?；趩卧w的教學設計以單元主題意義探究為目標，以始為終倒推單元作業目標的設定，實現了作業設計由知識本位到育人本位的轉變。作業設計的目標不再只是檢驗學生知識的掌握，更凸顯其檢驗英語課程要培養的學生素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習的能力[1]。以外研版八年級下第八模塊作業設計為例，本模塊的單元主題是Time off即度假休閑，該主題屬于“人與自然”范疇，涉及到“外出活動”“旅游經歷”和“出行規劃”。教師對教材的語篇進行整體解讀，從“what”“how”“why”三個角度，多層次、多角度分析語篇所蘊含和需要傳遞的育人價值，單元課文整體解讀見表1。

表1 單元課文整體解讀

通過對文本的整體解讀，提煉出本模塊主題意義：Enjoy harmonious happiness with nature育人意義是激發學生感知與自然和諧共存的美好，喚醒學生的環保意識。確定單元學習目標見表2。

表2 單元學習目標

各課時圍繞單元主題展開，課時之間體現主題的層層推進，將語言學習滲透在對主題意義的探究活動始終，有效幫助學生建構單元學習框架（見圖1）。

根據單元主題內容設定相應的單元作業設計目標，以實現課堂教學與課外作業的連接，進一步促進單元育人目標的實現。

表3 單元作業目標

單元作業目標的設定，對應單元學習目標，讓學生在課堂內外運用所學語言知識、技能和策略，反思自我與自然的關系，從而樹立保護自然的意識，實現人與自然和諧相處的育人價值。

三、形式新

單元作業目標的確定是貫穿和落實單元主題意義的前提，在此基礎上設計具有探究性、創新性的作業內容能更好達成作業的育人功能。

1.創新性作業

創新性作業旨在激發學生的想象力，發揮學生的創造力。本模塊的單元主題是度假休閑，所涉及的內容有景點的介紹，課堂內有對北海公園及張家界的介紹，根據所學內容設計了創新性作業，請學生根據課堂所學知識，對家鄉有趣景點進行收集，并挑選最具代表性的地點設計城市名片，學生可以根據自己的所知，多角度進行設計，充分發揮自己的想象力和創造力。通過完成作業，學生可以進一步鞏固所學知識，并能讓學生關注身邊的事物，發現家鄉的美好，激發熱愛家鄉熱愛大自然的情感。為完成此作業學生需要通過多種途徑，體現多學科的融合。

2.探究性作業

探究性作業旨在聯系生活實際，讓學生在實際生活中發現問題、分析問題并解決問題。實踐性作業一般為長作業，以小組合作的形式完成，能夠更好地提高學生的溝通與合作能力。結合本模塊的單元任務，設定探究性作業為選擇家鄉某處景點為探究對象，觀察此景點存在的環境保護問題，并提出相關環保建議或組織相關環保的活動，此任務不僅考查學生對景點的觀察，還有對環保問題的建議，綜合體現學生發現問題、分析問題，解決問題的能力，從而在語言知識的綜合運用中培養學生的核心素養并實現育人價值。

四、評價新

作業評價是教學過程的重要組成部分?；趩卧w教學的作業評價更加關注學生學習的過程而不僅僅是結果，注重學生在完成作業的過程中方法策略的運用，如注重評價學生的學習態度、時間管理，督促學生主動完成作業，更好地進行自主學習與探究，實現教、學、評一體化，為學生的終身學習奠定基礎。

初中英語作業設計“四新”模式的探索是基于大單元整體教學的有效鏈接，更是深化探究主題意義的必要途徑，是實現學科育人價值的有效嘗試。