“雙創”視角下地方院校高質量發展策略探討①

張廣偉，劉 巖

（1.唐山師范學院，河北 唐山 063000；2.華北理工大學 基礎醫學院病理學系，河北 唐山 063210）

綜合國力的競爭，歸根結底是人才的競爭。高校作為人才培養的基地，在服務國家經濟建設與高質量發展過程中發揮著不可替代的重要作用。如何實現高等教育的高質量發展，黨的十九大報告指出，創新是引領發展的第一動力，而“大眾創業、萬眾創新”（以下簡稱“雙創”）的深入發展則是實施創新驅動發展戰略的重要載體。作為“雙創”重要陣地的高校，理應呼應時代的需要，全力擔負“雙創”教育的重任，構建“雙創”的良好氛圍，支持與鼓勵學生創新創業，全面提升大學生的創新創業能力。

關于創業教育的研究最早由哈佛商學院的邁爾斯·梅斯于1947年首次提出，之后相關研究逐漸興起。Donald F.Kuratko針對創業教育師資隊伍建設進行剖析，提出應建立二元化的師資隊伍、注重校企聯系等建議[1]，而將創業創新并舉的“雙創”教育研究是具有中國特色的新提法，2013年開始成果逐漸增多。葛龍等利用調查問卷的方法，調查了大學生的創新創業意識，結果顯示，大學生具有較強的創新創業期待，但同時顯示出創新平臺不足、資金支持力度不夠、缺乏專業的指導教師等問題[2]。謝和平通過運用系統分析思想，提出了通過抓課堂教學、課程體系建設、平臺建設、實驗教學等相關改革措施建設一流“雙創”人才的途徑[3]。許起祥在實證調查的基礎上，依據CIPP評價理論，建立基于CIPP理論的高?！半p創”教育課程評價指標體系，以期有助于“雙創”教育課程質量的提高與改進[4]。崔銘等針對河北省“雙創”人才的培養問題，提出了從教師團隊、教育資源和教學模式等方面進行改進的建議[5]。李艷坤等利用微信等教育手段改進了創新創業教育的授課方式[6]。張文玉等針對產教協同條件下的創新創業教育進行了研究[7]。陳娟和白楊分別針對“雙創”活動中的人才培養和教師隊伍建設問題進行了研究[8-9]。

目前，國內外學者在高?！半p創”教育方面的成果較多，但多集中在教學研究、學生或教師能力的培養方面，對于“雙創”視角下高校高質量發展策略的研究論述較少，本文將以此為背景展開論述。

一、地方性院性高質量發展過程中的主要問題

（一）科研經費不足

科研項目和科研經費是評價高校發展的重要方面，地方院校由于歷史原因，師資隊伍水平還不是很高，在國內外的影響力還較小，各種基礎研究設施還不夠完善，在申報國家高水平課題和大型項目上還存在一定困難。很多高?？赡軒啄昊蛘呤畮啄瓴拍苌陥蟪晒σ粋€國家級科研項目，科研經費偏少，難以支撐高校的高水平科研產出，甚至出現與其他院校差距越拉越大的情況，這給地方高校的高質量發展帶來了一定的困難。

（二）教師“雙創”教育指導能力不足

目前，許多高校教師的“雙創”指導能力不足，使得“雙創”教育在高校中無法得到有效開展，不能切實有效地提升大學生的創新創業能力，不利于畢業后順利開展創新創業活動和“雙創”政策在社會上的廣泛實施，也不利于高校的高質量發展。

由于“雙創”活動是一項實踐性與應用性很強的教學活動，想要達到理想的教學效果，指導教師不僅需要有專業的創新創業理論知識，還需要有豐富的實踐經驗。但從目前的高校教師配置來看，大部分教師雖具有較為扎實的理論知識，但缺乏企業經歷及創新創業實踐能力。

調查顯示，高校中許多“雙創”項目不能順利結題，其中固然與學生的科研水平與實踐能力有關，但主要是指導教師的能力不足，使得項目無法按照預期開展，最終使項目延期結題或者無法結題。

（三）大學生“雙創”能力較弱

大學生從高中文理科的基礎性教育邁入高校的專業化細分教育，學生的基礎理論還不夠扎實，創新能力和實踐能力不強，社會閱歷不夠，“雙創”資源不足，組織與管理能力不夠。即使現在很多大學已經開設了創業基礎相關課程，但許多學生反映效果不佳。調查發現，學生普遍反映聽了課程，“雙創”步驟、計劃和目標都知道，卻仍然無從下手。這說明，在大學生的“雙創”教育中仍缺乏與“雙創”結合的實踐課程和實踐平臺。

如何解決上述問題呢？國家推行的“雙創”教育給地方院校的高質量發展提供了機遇，下面將闡述“雙創”教育在高校發展中的作用。

二、“雙創”教育在地方院校高質量發展中的作用

（一）“雙創”教育是拓寬學生就業渠道的重要舉措

大學生是建設國家的生力軍，每年畢業的大學生人數呈顯著增加趨勢。自1999年高校開始擴招后，大學逐漸從精英教育轉向大眾化教育，2021年畢業人數達903萬人，是1999年90.3萬人的10倍，學生就業壓力明顯增大，就業難題已成為當前擺在大學生面前的重要問題。

通過開展“雙創”教育，大學生能提前認清嚴峻的就業形勢，并對自身的能力與不足進行重新審視，進而在“雙創”實踐活動中通過不斷學習來提升創新創業能力，在強化基礎理論知識的同時能夠顯著提高實踐與創新能力，并在“雙創”活動中培養團隊協作能力，在未來的就業市場中能夠根據自身才能選擇就業方向，甚至可以通過創業探索帶動周圍人的就業，從而轉變大學生的就業觀念，全面拓寬就業渠道，提升就業率和就業質量。

（二）“雙創”引領高質量應用型人才培養

大學生是最具活力與創造力的一個群體，加強“雙創”教育可以幫助學生更好地適應社會發展。而地方性院校主要服務地方經濟社會發展，加強“雙創”教育有利于創設學生的成長成才環境，打造貼近市場需求的創客空間與平臺，加強校企合作的聯系橋梁與紐帶，深入推進產教融合，優化人才培養理念與觀念，創新培養機制與模式等，為社會輸送更多高質量應用型人才。

（三）“雙創”教育引領教學改革

很多地方性高校在高質量發展過程中引進大量碩士和博士人才加入教師隊伍，由于年輕教師教學經驗不夠豐富，教學能力有待提高，“雙創”教育的開展給廣大年輕教師提供了機會，讓年輕教師有了施展的空間。年輕教師精力旺盛、干勁足、學習能力強，能夠在“雙創”實踐中快速成長。許多教師以“雙創”活動為契機，利用多種教學方法和現代化教學手段，加強教育教學改革，通過對“雙創”教育活動的經驗總結和優秀案例分析分享，基于科學評價體系和現代教育平臺，相繼建成了一批“雙創”示范課程和一流課程，編寫了“雙創”教材，不僅引領了學校的教學變革，而且為學校的高質量發展培養了一批優秀的“雙創”教師團隊。

三、“雙創”視角下地方高校高質量發展策略

學校的高質量發展歸根結底是人的高質量發展，而大學生作為高校的主體，是一切工作的出發點與落腳點，學生有了發展，學校才會有更好的發展。而學生的成長成才離不開教師的培養與指導，更離不開學校的支持與鼓勵。因此，基于“雙創”視角提出了雙循環發展策略，詳見圖1。

圖1 雙循環策略示意圖

在圖1中，學生、指導教師與學校是相互影響、相互作用的共同體，而“雙創”活動的成功離不開“雙創”課程的建設：即內循環以課程建設為核心，學校支持課程建設、教師構建“雙創”課堂、學生因“雙創”課堂產生創新創業興趣與動力；外部循環圍繞“雙創”實踐展開，在“雙創”活動中，學生是主體參與者，教師是關鍵的指導者，而學校是平臺的搭建者與外聯橋梁。因此，在“雙創”視角下，學校的高質量發展，就是要處理好課程、學生、教師與學校的關系，著力提升學生、指導教師和學校服務的質量，進而提升“雙創”實踐的質量，從根本上促進學校的高質量發展。

（一）“雙創”視角下學生的高質量發展策略

青年大學生的成長成才關系著國家未來，為此需要著力培養如下幾個方面。

1.大學生“雙創”意識培養

目前，大學生“雙創”意識普遍薄弱，在高?！半p創”活動中發現，很多大學生只是簡單地參加起始的“雙創”課程培訓，后續的各種競賽參與度不高，以應付的心態去完成“雙創”教育；還有部分學生過于看重“雙創”比賽的結果和可能帶來的利益，對于過程中的學習與提升不夠重視。因此，加強對大學生“雙創”意識的培養是當務之急。由于剛入校的大學生處于好奇心與發散思維最強烈的階段，也是受畢業就業思潮影響最小的階段，且由于該階段學生可自由支配的時間最充裕，因此是培養“雙創”意識的黃金時期?？梢愿吣昙壍牡湫痛砼c優秀范例為切入點激發學生的“雙創”熱情與動力。后續再以學生的興趣為切入點，不斷進行“雙創”課程培訓與經驗分享，同時提升學生“雙創”的動機與格局視野，讓學生真正意識到“雙創”對于提升自身綜合能力和未來創業就業具有非常重要的作用，進而培養學生自主參與“雙創”的意識。

2.大學生“雙創”能力培養

“雙創”活動是一項理論性與實踐性很強的社會性活動，要求大學生具備一定的綜合能力，學校與“雙創”教師團隊應著力培養學生的創新能力、動手能力、實踐能力、溝通協調能力和團隊合作能力。首先，要有定位清晰的“雙創”教育目標，即為培養適應社會發展和國家需要的具有創業能力的綜合應用型人才。加強專業課程與“雙創”內容的融合，促使專業學習為“雙創”服務，成為“雙創”理論與實踐能力養成的重要保障。其次，要健全“雙創”支撐體系，如針對以往實踐中暴露出的“雙創”問題進行培訓，開設“雙創”心理問題應對課程、“雙創”技能培訓、團隊組建與管理、領導力與決策等實踐培訓課程。最后，學校應完善“雙創”鼓勵政策，建立“雙創”實踐基地和項目孵化工作室等配套設施，使學生有施展才華的平臺。

3.大學生“雙創”精神培養

當今的大學生普遍缺乏挫折教育，心理承受能力不強，遇到困難可能出現心理問題。但是，在“雙創”活動中失敗與挫折是經常會有的事情，如果大學生經不起失敗的打擊，很可能造成心理障礙，不利于“雙創”活動的推進。因此，加強對大學生“雙創”精神的培養變得尤為重要。

可以通過加強實踐鍛煉，培養大學生的心理承受能力，如敢于接受失敗的承受力和失敗后敢于再奮起的勇氣；同時，可通過野外實習，培養學生吃苦耐勞的精神。只有這樣，才能保證學生有持續創新創業的動力。

（二）“雙創”視角下教師的高質量發展策略

教師是高校開展“雙創”教育的具體承擔者，是“雙創”教育的關鍵環節。高水平的“雙創”指導教師不僅能有效提高高?！半p創”教育的質量，顯著提升學生的創新創業能力，而且能激發學生的創新創業熱情，讓更多的學生投入到創新創業活動中。教師的高質量發展既是學校高質量發展的必然要求，也是成功實施“雙創”實踐項目的關鍵保障。

1.教師要改革教育教學方法

“雙創”教師在教學中，要避免“填鴨式”的教學方法，積極采用多種貼近學生生活實際的現代化教學手段，鼓勵學生借助靈活的方法獲取新知識，培養學生主動學習的積極性，提升其主動探索和創新的能力。同時，在教學過程中，不僅要強化基礎理論知識，更要結合“雙創”項目加強對學生的實踐教學，提升學生的動手能力和實踐技能，為更好地開展“雙創”實踐提供幫助。

2.教師要積極引導指導學生申報項目

通過問卷調查，可知大學生中90%以上會收到學校下發的關于大學生創業項目申報通知，但最后參與申報的學生不到10%，調查顯示其主要原因是“沒寫過，不知道怎么寫”。因此，學校應邀請“雙創”教師加強對大學生的培訓與指導，包括項目的申報流程、申報材料撰寫、課題研究、經費支出方法與結項等。

3.教師要不斷提高業務能力

目前，承擔大學生“雙創”指導的教師多為專業教師，許多教師沒有承擔過類似的實踐項目，指導能力較為薄弱。因此，作為“雙創”項目的指導教師要不斷更新知識結構，提高業務素質與實踐能力，可以進入企業鍛煉，或者邀請企業家、高管和技術工程師開設專題講座，或者外出進修學習以培養“雙創型”教師。除此之外，還需要對其進行有效的激勵、準確的評價并在高校中營造積極的創新創業氛圍，構建高校教師“雙創”指導能力培養體系。

4.教師與學生應加強溝通交流

在“雙創”實踐中發現，大學生很少主動聯系指導教師。因此，教師應積極鼓勵學生進行交流，并可利用一些在線手段，如項目工作群或者視頻會議加強與學生的溝通，提高學生的社會交往能力，保障“雙創”活動的順利實施。

（三）“雙創”視角下課程高質量建設策略

高質量課程建設是學校高質量發展的重要保障。對于地方性高等院校來講，充分實施高質量課程建設是保障高校高質量內涵式發展的重要途徑，也是“雙創”成功實施的保證。

1.“雙創”是課程高質量建設的重要驅動力

“雙創”項目是課堂知識的延伸。據統計，95%以上的大學生創新創業項目源自課堂相關知識、指導教師課題或者所講述的科研案例。因此，在專業課程中融入“雙創”思想和學生中的優秀“雙創”案例，可有效提高學生“雙創”的興趣與積極性?！半p創”建設與課程高質量建設是相輔相成的，高質量的課程能催生更多的“雙創”項目，“雙創”項目的成果又成為課程高質量建設的基石和重要驅動力。

2.“雙創”課程建設要理論結合實際

課程的高質量建設離不開學生的參與。因此，在“雙創”課程建設中，必須把理論知識與實踐活動相結合，讓學生廣泛參與、充分體驗。在課程內容建設上，不能只講空洞晦澀的理論，而要讓理論結合鮮活的案例，讓學生意識到知識可以應用到經濟社會生活的方方面面，進而激發牽引應用的勇氣和動力。當然，在這個過程中學生會遇到各種各樣的案例遷移帶來的新問題，如知識的適用條件、知識的有限性以及環境變化帶來的知識盲區等，這時候需要教師做好引導與幫扶工作。

3.課程知識要新穎有趣

大學生是最具活力的群體，也是思維最活躍、想象力最豐富的群體，他們是把各種新技術應用到實際生活的驅動力量。剛進校園的大學生充滿好奇，充滿吸引力的高質量課程能夠大大激發其學習動力，學生接觸到新的專業知識就會產生應用的沖動，這是進行“雙創”教育的黃金時間。

如何利用好這一點呢？要求教師不斷提高業務素質，增強知識的深度和廣度，了解領域前沿，不斷積累“雙創”項目經驗。課堂內容豐富了，再通過不同的授課方法，如互動式、沉浸式教學，多媒體、動畫式、游戲式教學，結合貼近生活的通俗易懂的語言，就可以更好地吸引學生的興趣，提高學生從事創新創業活動的勇氣與動力。

（四）“雙創”視角下高校服務模式轉變策略

高?！半p創”服務部門作為“雙創”教育的權力部門，在“雙創”活動中扮演著愈加重要的角色。

1.將“雙創”項目納入學生績點

目前，“雙創”教育在許多高校開展得還不夠系統、不夠完善，盡管在學校的動員下，學生參與度越來越高，但參與質量、參與效果并不理想，直接影響著“雙創”教育的質量。其主要原因是學生對“雙創”認識還不夠，認為參不參與對自己影響不大，參與了也不一定能夠成功、獲獎。因此，負責“雙創”的高校服務部門應該加大政策支持力度，將“雙創”活動與學生的績點考核相關聯，同時加大對立項成功或者獲獎學生的獎勵力度。

2.將“雙創”項目納入教師職稱評審范圍

目前，全國高校愈發重視“雙創”教育，加大了對“雙創”教師的政策鼓勵力度，很多高校將教師指導學生的“雙創”項目納入職稱評審考核內容，大大激勵了教師帶領學生干事創業的動力與信心。一些高校教師在學校的支持下、在“雙創”項目的帶動下，與學生一起成立了公司，變成了企業家，并且為學校的高質量發展提供了資金支持。

3.構建專業“雙創”指導服務團隊

高校的招生就業部門在大學生的“雙創”實踐活動中扮演著重要的角色，為提高學生的“雙創”成功率，可抽調部分有經驗的教師組成專業的“雙創”服務團隊，在學生的培訓、經驗傳授、過程培養和指導方面給予幫助，確?！半p創”人才培養目標的順利實現。

四、結論與展望

本文基于“雙創”視角，將“雙創”教育與高校高質量發展耦合，提出了以課程建設為內循環、以創新創業實踐為外循環的雙循環策略，結論如下。

1.在“雙創”循環系統中，學生、教師和學校是相互作用的統一整體，其中學生是主體，教師是關鍵，學校是橋梁。

2.“雙創”循環系統的健康運行，需要良好課程體系的支撐，學校的支持與鼓勵，學生與教師的良性互動以及“雙創”實踐活動的廣泛參與。

3.“雙創”循環系統有助于高校高質量跨越式發展，可顯著增強學生的創新創業能力，拓寬學生就業渠道，增強創業自信，提高就業率。

4.“雙創”循環系統策略有助于提升教師團隊教學質量和“雙創”指導能力。