職業教育產教融合動力機制優化策略研究
——以協同理論為例

關 宏 馬亞林

在協同理論視域下，各類院校都在轉變自身的教學模式來培養人才。產教融合動力機制是目前職業教育發展的主要方式，以協同理論為基礎，把產業與教育有機地聯系在一起，實現學校教育和行業、企業協同育人，這對于職業教育的發展具有十分重要的意義?，F階段，職業院校在實施產教融合、校企協同育人的過程中仍存在一些問題。因此，職業院校應加快教育制度改革，創新教學理念，為推進職業教育產教融合動力機制建設提供全新的理論視角，以提升學生的專業實踐能力和競爭力，培養更加符合企業實際需要的復合型人才。

一、協同理論視域下產教融合動力機制的內涵

所謂協同理論，就是把整個社會看成一個完整的體系，而這個體系中的各種要素交互作用，會對整個環境產生影響。從產業發展來進行分析，產業協同發展依賴于產業環境的優化，這是促進地區經濟發展的關鍵。產業發展需要專業技術人員的支持，而產業的轉型也給職業院校提供了專業化的目標導向。職業教育的培養目標是使學生將自身所學的理論知識運用到產業發展之中。因此，將職業教育與產業發展深度融合，可以使職業院校和企業在契約層面實現協同合作，并充分發揮各自的優勢，尋求更大的利益。產教融合的實質是各方利用自身的資源，構建以企業為中心的科技創新系統和研究計劃。產教融合有兩大主體，分別為學校和企業。學?？梢詾槠髽I提供專業的人才，與企業共同打造一種新興的育人模式，實現產業與教育的協調與發展。企業既要吸引優秀的專業人才，又要支撐職業院校的發展[1]。因此，在實施產教融合模式時，要把市場需求作為導向，依靠產業發展，建立科技與產學研結合的運營實體，推動人才培養與就業，實現校企合作辦學。

二、協同理論視域下職業教育產教融合動力機制的重要性

（一）實施產教融合動力機制有利于提高人才質量

通過采用產教融合人才培養模式，學校和企業的合作會更加深入。職業院?？赏ㄟ^技能競賽、任務專題、項目攻關等形式，強化學生的競爭意識，讓學生在學習中處于主動地位，提升學生的專業能力，進而增強學生的競爭力[2]。開展校企合作，可以讓學生在企業的文化氛圍中獲得更高的職業素養，進而極大地提高學生的就業競爭力，提升校企協同育人質量。

（二）實施產教融合動力機制對解決中國的就業結構性矛盾具有積極意義

推行產教融合動力機制，能夠激發校企協同育人的活力。充分發揮相關企業和行業的資源優勢，通過理論創新、模式升級、師資優化等方式，幫助職業院校更加高效地對接社會市場需求，為區域發展輸送大量的技能型人才，有效緩解目前存在的就業結構性矛盾。

（三）實施產教融合動力機制對推動地區經濟的轉變和提升具有重要意義

學校和企業基于“互利共贏、協同發展”的理念，進一步挖掘優質資源，以“做中學、學中做”為核心，進一步拓寬合作領域，深化校企合作的內涵。以產業和教育為突破口，為企業發展提供專業人才，全面滿足企業和行業發展需求，充分體現了新形勢下職業教育的重要地位，可為促進地區發展、實現產業轉型升級提供人才和智力支持。

三、協同理論視域下職業教育產教融合動力機制運行中存在的問題

（一）相關的政策扶持和財政支持不足

在實施產教融合動力機制的過程中，政策扶持和財政支持能夠起到很大的推動作用[3]。由于一些職業院校缺少相應的政策扶持和財政支持，產教融合動力機制難以運作與實施。一些職業院校由于資金投入不足，與企業之間的合作也受到了一定的制約?？梢娯斦С植蛔銓Σ糠滞菩挟a教融合動力機制的職業院校造成了一定的沖擊，制約了產教融合動力機制的運行與發展。

（二）有關行業組織的引導與監督力度不足

一些發達國家形成了較為完善的產教融合動力機制[4]。產教融合動力機制既要傳達市場信息，又要監督執行情況，可以及時準確地把市場經濟發展情況和企業用人需求傳達給相關職業院校。相關職業院校會根據企業工作崗位需求適當地對課程設置、教學計劃、教學內容以及培訓方案等進行調整，以培養出適應市場經濟發展和企業用人需求的高質量復合型人才。但受中國傳統教育體制的影響，有關行業組織對職業院校實施產教融合動力機制的引導和監督力度不足，使得職業院校與企業在進行產教融合時，無法及時獲取市場經濟發展最新動態和信息。

（三）企業參與協同育人的積極性不高

在產教融合動力機制運行的過程中時，企業發揮著舉足輕重的作用。但目前，由于缺少相應的利益保障，加之政策不夠完善，企業參與協同育人的積極性不高[5]。企業在進行產教融合的過程中，需要投入大量成本，從而加重了經濟壓力。此外，部分企業缺少長期的戰略規劃，浪費了大量的人力、物力、財力，甚至還出現了部分學生在學成后離開原本工作崗位的情況，從而給企業造成了經濟損失。而企業參與協同育人的積極性不高也使得產教融合動力機制在運行中受到了一定的制約。

（四）職業院校教師培訓制度與考核體系不完善

由于缺少相應的政策扶持和財政支持，部分職業院校教師培訓制度與考核體系并不完善，效果相對不理想。職業院校的師資力量相對薄弱，也不具備更多的資金和條件引進更多的教師[6]。同時，因部分企業與職業院校開展合作的積極性不高，所以雙方在學生理論知識學習和實踐技能培訓方面未能達成共識，使學生難以學到有用的專業理論知識與實踐技能，導致產教融合動力機制的實施效果不佳。此外，部分職業院校在教師招聘、教師培訓和教師考核評價等方面做得不到位，使得教師培訓制度和考核評價體系不完善，這也會制約產教融合動力機制的實施。

四、協同理論視域下職業教育產教融合動力機制運行的解決對策

（一）加強政策扶持和財政支持，激發學校和企業協同育人的積極性

職業院校在實施產教融合動力機制的過程中，需要得到國家有關部門的大力扶持。因此，相關部門應在實踐中總結經驗，并對各種法律法規、政策進行完善，從而形成健全的法律保障制度。對學校、企業、學生的權利和義務進行明確規定，以保障他們自身的地位和利益，為職業教育產教融合動力機制的運行提供一定的法律保障。相關部門還要引導相關職業院校、行業協會、企業推進產教融合，使其在實踐中充分發揮自身的作用，從而為其他職業院校進行產教融合提供一些有益的參考和借鑒。相關部門應制定相應的激勵政策，把政策扶持和財政支持真正落到實處，對部分正在大力推進職業教育產教融合動力機制的職業院校和企業進行財政補助，緩解相關職業院校辦學的資金壓力。同時，企業通過進行職業教育產教融合，也可以獲取一定的經濟效益和社會收益，從而有效地促進與職業院校之間的互動。

（二）強化行業組織的引導和監督，傳遞市場和企業發展的最新信息

職業教育產教融合動力機制是反映政府主導、行業指導、校企協同育人以及學生參與積極性的一種辦學機制。然而，在經濟和社會快速發展的今天，職業院校僅靠與企業之間的協作難以獲得市場經濟發展的全部信息。因此，必須繼續強化行業組織的引導和監督。要充分利用行業組織對市場發展的引導作用，及時、準確地向學校和企業傳遞有關市場發展和崗位人才需要的相關動態和信息，使校企雙方根據目前市場經濟發展情況和企業對人才的需求，對教學方案、課程設置、培養計劃、教學內容以及評價方式作出適當調整，從而為社會和企業培養更多的高質量技能型人才，使學校與企業在育人與合作過程中獲得一定的收益，提升學校與企業合作的主動性。

（三）強化學校與企業之間的合作，提高企業參與協同育人的積極性

在職業教育產教融合動力機制中，企業扮演著舉足輕重的角色。然而，目前企業參與協同育人的積極性不高，導致職業教育產教融合動力機制在實踐和推廣中存在著諸多問題。因此，職業院校要結合市場發展情況，了解企業對崗位人才的需要，積極調整課程設置、教學內容、培訓方案、考核方式等內容，提升校企合作的積極性，促進企業的全面參與。企業應充分發揮自身的作用，為有關職業院校提供相應的教學器材和教學場所，為學生配備培訓設施和實踐設備。同時，企業還應定期組織專業人員到職業院校對教師開展理論知識和實踐技能培訓，以保證學生能夠掌握專業知識與技能。此外，企業應科學地規劃和組織人才培養方案，不能一味追求眼前利益，而忽略長遠的發展。這樣，校企之間的職業教育產教融合才可以更高效地開展，而職業院校也能夠為企業輸送更多高質量技能型人才。

（四）提升院校教師技能培訓標準，完善教師教學評價體系

在職業教育產教融合動力機制實施過程中，存在職業院校師資短缺的問題。因此，職業院校應建立健全的教學管理體制和評價體系，引入一流的師資力量。首先，教育主管部門應立足中國職業教育的發展現狀，對職業院校教師的認定標準進行重新認定和完善，引導和激勵教師不斷提升自身的實踐技能。其次，政府、行業協會、職業院校和企業應當加強合作，共同參與教師評價體系的制定，采用有效的評價方法，對教師的教學過程和結果進行科學評價。這種評價主要體現在“教學”和“教育”兩個方面，要檢驗課堂教學內容和教學活動是否可以實現職業院校人才培養目標，是否有利于促進學生的全面發展，以此確保教師教學的專業性。最后，職業院校要對新入職的教師進行專業知識和實踐技能培訓，促使教師開展自主學習，提升師資隊伍的整體教學水平。

綜上所述，在協同理論視域下，建立職業院校與企業的合作平臺，實行產教融合動力機制，既可以推動職業院校的發展，又可以增強地區的競爭力，也可以為培養技能型人才提供有力的保障。因此，職業院校應加快教育制度改革，創新教學理念，為推進職業教育產教融合動力機制的實施提供全新的理論視角，以此強化與企業合作的深度，有效地緩解企業發展中存在的人力資源緊缺問題。同時，要促進職業院校與企業之間的溝通與合作，擴展教學內容，加強實踐教學，提高學生的競爭力，提升學生的文化素養和道德修養，培養能夠滿足企業需求的高質量復合型人才。