現代教育技術在應用型本科院校教學實踐中的應用

張 琪 孫蘭 呂延榮

黨的十九大提出“優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國”這一重要戰略部署?？傮w上看，我國教育現代化的本質特征，是中國特色社會主義教育制度下的現代化，包括教育思想、教育制度、教育設施、教育內容、教育手段和方法等方面的現代化[1]?，F代教育技術手段和各高校專業教學的整合，成為人才培養不可缺少的輔助工具[2]。近年來，國內諸多高校在教育教學改革的探索中紛紛認識到實踐教育是培養學生具備扎實的專業知識和解決實際問題的專業技能的重要環節，也是提高學生職業技能素質和培養創新精神的重要途徑。在此背景下，應用技術型本科院校應運而生，應用型本科院校主要目標是培養服務經濟社會發展的應用型人才。應用型本科院校在教學實踐中引進現代教育技術，有利于教育新局面的開創，進一步促進教育改革。

一、現代教育技術在應用型本科高校的應用優勢

南通理工學院于2014年升格為本科院校，辦學定位為應用技術類型的本科院校。作為新建本科院校，該校專業培養方案常常需要隨著社會需求發展進行修訂。南通理工學院在幾年的實踐研究中形成了高校信息化的教學模式，搭建了智慧樹、愛課程和超星泛雅等網絡教學平臺。同時，南通理工學院近年來在教學改革中特別強調線上線下混合式教學、翻轉課堂等新教學理念，致力于將學生從以往的“填鴨式”“灌輸式”教學中釋放出來，逐漸轉變成為學習的制定者和構建者。

（一）合理優化配置教學資源和傳統的教學組織形式

教學資源一般不僅包括課件、案例等各類軟件資源，還包括網絡教室、多功能語音教室、交互式電子白板等各種硬件設備。因此，呈現給學生的教學軟件、支持工具等都需要進行精心篩選、設計。例如：生動、巧妙的多媒體教學以及多媒體課件的輔助，可以營造一種輕松愉快的學習氛圍，吸引學生的注意力。在引導學生完成“SPSS軟件進行相關與回歸分析”這一學習任務時，教師在上課過程中演示的操作步驟以及分析結果解釋，可能學生一時不能全部吸收，因此在完成學習任務的過程中會遇到一些困難。此時，任課教師可以提前制作好課件和準備相應的多媒體素材，選擇采用具有攝像功能的設備作為錄屏軟件，或者采用專業的錄播教室進行拍攝，在錄制過程中配合PPT的播放或桌面操作演示，呈現完整的講解過程。這種多元化的教學形式無疑能夠提高教學質量，滿足學生的學習和發展需求，實現預定的教學目標，使學生的學習更加方便有效[3]。

（二）信息技術與教育教學融合，提高教學質量

在傳感技術、網絡技術及人工智能技術充分發展的信息時代，現代教育技術作為理論知識和具體實踐之間的紐帶，憑借著較強的操作性和實踐性促進新時代教育的全面發展和進步。如構建交互式多媒體教學環境，創設師生相關的課堂教學活動情境，激發學生的學習興趣，必要時可以采用學生參與體驗以及演繹角色的方式開展教學。例如，在船舶與海洋工程專業的相關課程中，船舶虛擬仿真實驗平臺的構建依托多媒體系統，通過人機交互和網絡通信等技術手段，模擬出船廠布局、生產工藝、加工及分段（總段裝配）的大型綜合實驗環境，能將整個造船廠的布局、設備以及主要生產流程通過交互式、沉浸式的形式展現出來，應用到船舶與海洋工程專業課程教學中。學生可以使用該系統反復觀摩“現場”，加上教師的講解，教學效果更好，同時避免了船廠參觀實踐中的安全隱患。

二、現代教育技術在應用型本科高校的教學實踐中存在的問題

（一）一些應用型本科高校對現代教育技術的重視程度不夠

現階段，一些應用型本科高校未形成普遍一致的理念，對于現代教育技術的認識在一定程度上還停留在表面。即便在觀念上已有轉變，但受設施、場地等因素的限制，運用現代教育技術也只是一句空話。具體表現在兩個方面。第一，不少高校在硬件設備層面投入不足，軟件建設水平較低，導致在實踐教學中存在硬件與軟件發展不足等問題，不能滿足教師課堂教學的需要。另外，雖然一些學校新設備和新軟件十分充足，但因管理和培訓工作不到位，出現智慧教室閑置、不會用新軟件的情況，這嚴重阻礙了現代教育技術的合理運用。第二，在應用型人才的培養過程中，不僅需要在學校進行完善的理論教學，還需要進行實踐技能教育的培訓，因此建立與之匹配的實踐實訓基地顯得尤為重要。而現有的實訓設施還遠未能滿足教學實踐的需要。

（二）資源配置效率較低

現代教育技術應用就是利用各種信息技術，合理配置校內、網絡上各種教學資源[4]。隨著近年來現代教育的環境不斷優化，各種學科混雜，各個平臺的搭建讓人眼花繚亂。然而各類課程資源內容重復嚴重、質量參差不齊，再則缺乏科學的管理規劃，導致教師無法進行有效的資源選擇。

教師是教育發展的第一資源，是推動現代教育技術手段運用的關鍵要素?，F在不少年輕教師，都是從教學型和研究型高校畢業后直接進入學校開展教學工作，缺少實踐經驗，缺乏現代化教育素養，對教育技術的運用僅僅停留在PPT授課、播放相關視頻的層面上，導致所制定的教學模式過于單一，最終影響學生的學習效果。

三、基于現代教育技術的應用型本科高校教學實踐優化路徑

（一）打破傳統思想的束縛，及時更新教育理念

首先，高校需要及時轉變教育觀念，對引進現代教育技術的重要性和緊迫性有充分的認識，對教師進行經常性的現代教育技能培訓，聘請這方面的專家與學者到校開展系統的培訓，從理論層面到實踐層面層層深入，使全校教師可以形成一致的思想、理論和行動。其次，增加必要的實踐教學環節的投入，如在實踐中逐步完善必要的教學設施設備，以適應推廣應用現代教育技術手段。

（二）優化教學資源配置

在當前現代技術的影響下，不少高校教師已拋棄過去呆板、單一的教學方式，通過不斷改進和自我提升，逐步探索出了更加高效且適合自己的教學方法。目前，教育領域改革的核心是把課堂還給學生，將學生從傳統的“灌輸式”教學中釋放出來，從而在課堂學習中尊重和彰顯學生的主體地位。教師從課堂唯一的掌控者，轉變為學生學習的引導者、合作者、解惑者和參與者。

虛擬現實技術、仿真實驗技術的應用和網絡遠程平臺的搭建，都能最大限度地為學生營造體驗感良好的教學環境，為應用型本科院校提供教育資源共享服務，實現教育資源的跨區域協調分配，提升教育資源的利用效率。

（三）加強能力與實力“雙力在線”的師資隊伍建設

應用型本科院校要加強能力與實力均在線的“雙力在線”教師隊伍建設，可以充分結合本校人才培養需求進行“雙力在線”教師培訓與選聘，以緩解人才培養資源不足的困境。從教師的角度出發，教師需強化自身專業素養，有意識地提升自身運用現代教育技術的能力。其一，解放思想，樹立運用現代教育技術實現教學方式創新的教育理念；其二，定期參加技能培訓，最終達到在實踐教學過程中熟練運用現代教育技術、簡化教學流程、提升教學質量的目標。

教師作為教學活動中的兩大主體之一，其角色、功能及能力也要做出相應的改變。傳統教學中，教師是知識的權威傳播者，扮演著知識的占有者與傳授者、教材的執行者及教學的控制者等角色。在這種形象下，學生自己的感性經驗與生活知識在教學過程中只處于從屬和被動地位，無法被當成平等的個體對待。因此，教師要適應社會和技術環境的發展，正確轉換角色觀，從而收獲很多獨立思考的靈魂。在批判主義知識觀中，知識的形態表現為多元的、開放的和不確定性的，相應地，教師不再通過“灌輸”與“說教”的方式去傳達被認為是獨一無二和唯一確定的知識，扮演著終身學習者、學生全面發展的促進者等角色[5]。

（四）運用多媒體信息技術構建良好的教學環境

一是運用微課教學手段。微課因其時間短、主題突出、針對性強等特點，深受廣大師生的喜愛，成為近些年興起且應用較為廣泛的一種新型授課方法。經過這些年的更新與優化，微課逐漸成為各專業教師高效課堂建設的重要方式之一。應用型本科院校學生的學習動機比較復雜，職業動機也比較明顯，學生都想把自己的知識運用到實踐中去。因此，教師可以把一些社會、生活、科技發展中的真實案例做成微課視頻，使其發揮知識引導的作用。同時，教師可以根據學生在課堂上所遇到的操作難點和實踐步驟，制作成微課供學生學習。學生在輕松愉快的學習過程中，不僅可以在自己零碎的時間里迅速地了解并掌握自己所需要的知識，還可以通過快進、回放、下載和儲存等功能，反復觀看不懂的操作和內容，減少學生學習上的挫折感，更好地提高學生的學習效率。

當然，只看錄像會讓學生有一種孤立感，而且由于視頻是課前提前準備好的，不能對臨時遇到的問題進行動態解答，因此過分依賴微課會忽視或削弱師生間的互動交流與情感溝通，不利于發揮課程思政教學智庫作用。因此，要把微課與課堂教學相結合，靈活運用，將其作為一種有效的輔助手段，從而提高學生的學習積極性、主動性以及課堂教學效果。

二是運用慕課教學手段。在“互聯網+”和全民學習的大背景下，慕課匯集了各高等院校精品教育課程資源，通過不斷的發展和推廣，逐漸形成了自身的特色和優勢。慕課通過各大名師課程的整理和設計，為大學生呈現出了專業性、針對性更強的學習資源，并充分發揮了其低成本、高效率的教學優勢，同時突破時空限制，使學生的自主學習能力和認知能力得以提升。

國內大學慕課主流平臺以網絡為學習場地，教學視頻多采取類似短時長、碎片化的剪輯方式，將一次完整的課堂授課以概念、命題為單位或以知識背景、知識主體等為框架進行分割。更短的教學視頻固然方便學習者快速了解課程內容，但是必然會改變師生在相同空間下的學習狀態，割裂講授內容之間原本存在的有機聯系，會影響學習過程的連續性和完整性。那么缺乏線下課堂這一時間、空間和學習內容合一的環境，學生的知識內化過程能否完成還有待商榷[6]。

綜上所述，現代教育技術應用于本科院校實踐教學既有利也有弊，如果教師過分依賴多媒體信息技術進行授課，一旦出現教學設施故障，就無法正常開展教學工作。同時，這會導致部分學生自主學習能力不強，甚至產生麻木心理。分散的注意力、視頻形式的監督和氛圍感弱的獨處學習，都容易造成網絡學習流于形式，沒有太大的實際意義。因此教師在授課過程中，針對一些重要的知識點進行講解，需要學生進行深刻理解的概念，可通過板書加以強調，通過與學生互動的方式來實現有效的教學。要辯證地對待現代教育技術，對任何技術都不能產生依賴，使現代教育技術與傳統教育做到優勢互補，達到提高教學效果的目的。