“產學研協同”視域下職業院校校內實訓基地創新建設研究

王 璐 薛曉萌

一、相關概念

（一）“產學研協同”創新理論

在20世紀初，美國首次提出較為系統的“產學研結合教育模式”，而國內也在20世紀80年代開始了對產學研合作教育的研究，尤其是高職教育領域，更加重視產學研教育模式的研究，教育部還明確把產學研結合作為高職教育的一種重要特征[1]。從本質上看，“產學研協同”教育模式將生產、教育與科研在功能與資源優勢上實現協同，簡而言之，即教育教學與企業生產、科研研發的協同，通過學校、企業、科研機構三方的相互配合，充分利用各自領域的優勢，培養出具有職業技能，且可以通過自身能力解決技術難題的優質人才[2]。

（二） “產學研協同”視域下校內實訓基地的內涵

從“產學研協同”創新理論的角度來看，高職院校實訓基地必須實現對政府、行業、學校等多方主體優勢資源的有機整合，挖掘出校內實訓基地的產學研與技術服務功能，同時還要制定高效率、合理化的基地運行制度，使基地的功能與資源實現高度協同，實現基地的可持續發展。

“生產”指的是基地在培養專業型人才時，應注重與企業生產的結合，生產出具體產品，或者提供生產性服務[3]?！敖虒W”指的是在與真實行業相類似的實訓基地，有完善的理論、實訓課程體系，由“雙師型”教師在適合的場地借助一定設施設備，圍繞完成任務而展開的教學活動，并在這一教學活動中培養、提升學生的專業能力，促進其全面發展?！把邪l”是指教師可以利用基地這一平臺開展教學與專業問題方面的研究，以不斷優化學生培養方案，充分發揮出基地的實訓教學作用。

二、“產學研協同”視域下職業院校校內實訓基地建設的必要性——以電子商務專業為例

第一，有利于緩解電子商務人才供需矛盾。在現代化企業發展背景下，市場對電子商務專業人才的要求越來越高，目前電子商務專業畢業生無論是數量還是質量，都難以滿足社會與企業的用人需求與期望。

第二，有利于構建新型電子商務知識結構體系。從實際教學情況而言，電子商務專業不像數學等傳統專業具有成熟的理論知識結構體系，可以為實踐提供理論指導，該專業的理論體系還不夠完善。而通過“產學研協同”創新理論，建立校內實訓基地，有利于構建電子商務專業的新的理論知識結構體系。

第三，有利于提升學生創業能力。2021年，我國高校畢業生人數達到909萬，畢業生人數的逐年增加意味著就業形勢也越來越嚴峻，加之新冠肺炎疫情的影響，各行業進入慢速發展時期，更加劇了“就業難”這一問題?；凇爱a學研協同”理論構建校內實訓基地，有利于培養學生的實踐動手能力與專業技能，在實訓環境的影響下，更容易培養學生的創業技能，激發大學生創業的積極性。

第四，有利于提升校內教師的整體教研水平?；凇爱a學研協同”理論的校內實訓基地的建設，既能夠提升教師的專業素養，又可以為教師的科研活動提供良好的平臺，為教師提供科研條件，進而增強電子商務專業教師的教學科研水平。

三、職業院校傳統校內實訓基地存在的問題

（一）基地功能發揮不突出，校企難共贏

根據目前職業院校傳統校內實訓基地的發展情況來看，受種種主客觀因素的影響，實訓基地的服務功能發揮并不突出，導致企業利益受損，對校企合作產生了負面影響。究其原因：一是因為基地建設在學校內，運營管理的人力資源均來自學校，所以更注重發展實訓基地的教學功能，而忽視了其他功能的發展；二是因為產學研協同發展的過程中，大部分企業存在認知局限，比較注重短期的經濟效益，不愿意做長期投資。因此，傳統校內實訓基地的運營過程中，始終面臨著“校熱企冷”的情況，企業的主動性與積極性較差，進而加劇基地功能的失衡，難以實現校企共贏。

（二）師資力量不足

校內實訓基地建設重要的保障，即“雙師型”教師隊伍，但是因學校實際條件的限制，能夠達到雙師水平的教師較少。學歷是目前高校對教師的入門要求，超過70%的教師都是從學校畢業后，直接進入另一所學校擔任教師，所以極度缺乏一線生產實踐經驗，這與實訓基地對教師資質的要求是相違背的。

（三）資金保障欠缺，基地發展后勁不足

鑒于實訓基地培養目標的特殊性，其無論是在建設，還是在運營管理期間，均需要大量的資金投入，這一現實問題意味著基地需要充足的經費支持。而高等職業教育的成本約為普通教育成本的2.6倍，所以高等職業教育所需的經費更高。另外，實訓基地的建設與運營均需要企業的支持，不僅包括資金投入，也包括業務方面的大力支持，但因職業院?，F有實訓基地的校企合作關系不夠緊密，加之基地自身生產力不足，很難吸引企業支持與社會資金投入。

（四）管理運行機制落后，影響基地可持續發展

校內實訓基地的管理不同于學校管理，也不同于企業管理。部分職業院校實訓基地的運營管理亂象叢生，最常見的是實訓基地的支出、收入等缺乏專業財務管理人員的統籌規劃，因而經常出現利益分配不合理的問題。另外，因實訓基地的運營管理者大部分為校內教師，在生產實踐經驗與企業管理經驗方面比較匱乏，所以基地的管理制度存在很多漏洞，不利于基地實現可持續發展。

現階段，對于教師而言，傳統的實訓基地無法為其提供產學研一體化平臺，限制了教師隊伍整體素質的有效提升，實訓效果也比較有限。同時，電子商務實訓大部分是仿真性與模擬實踐性訓練，雖然可以讓學生感受到企業對專業技能水平的要求，但因缺乏“實戰”體驗，使學生容易對現實中外界因素的干擾與突發因素產生忽視，導致實訓教學結果過于理想化，缺乏真實性。

四、 “產學研協同”視域下職業院校校內實訓基地建設方案

（一）建設思路

在“產學研協同”視域下，職業院校電子商務專業的實訓基地的建設思路，應基于高等職業教育的要求。高職院校校內實訓基地的建設，應以市場需求為導向，以培養學生職業技能為目的，依托多方融資，突出職業教育的特色，構建多層次、多功能的綜合性實訓基地，以此來構建貼合實際生產、管理的職業環境，滿足在校學生的實訓要求，并為在職教師的自我提升提供平臺。

（二）建設內容

第一，教學基地的建設。電子商務實訓基地的建設應與人才培養目標緊密結合，基于企業項目要求，將“多方共贏”作為合作基礎建設實訓基地。通過專業實訓項目設計的溝通，實現校內外頂崗實訓的良好銜接。作為校內實訓基地的核心功能，教學基地的建設必須符合市場需求與崗位職能需求的變化，以“基于工作過程”為導向。

第二，科研基地的建設。社會與市場的不斷變化，使得企業也必須進行相應的改變來適應時代發展，隨之而來的就是就業崗位的變化。這要求職業院校培養的人才不僅要具有專業性，還需要具備創新性。而實訓基地便可以為此提供良好的平臺，教師與學生可以利用優勢學科與學科優勢，積極開展技術創新、科技研發等工作，同時引入創新人才與創新資源，加強與企業之間的合作，在企業的支持下，盡量降低產品成本與生產風險，實現將科技成果轉化為生產力的目標。

第三，師資隊伍的建設。因實訓基地建設的目的是為電子商務行業培養技能型人才，所以基地的師資隊伍應通過以下兩個途徑進行建設。首先，校企合作，通過人才引進來實現對基地教師隊伍的優化。學?？梢耘c電子商務企業合作，從企業管理一線或中層管理部門聘請崗位職員作為實訓教師，實訓教師團隊便由校內專業教師與電子商務企業的專業管理人員與專業技術人員構成。其次，學?？梢越M織電子商務專業教師去往企業接受學習、培訓，以便教師能夠深入了解合作企業，了解電子商務企業如今的發展戰略、日常工作內容、市場開發情況以及企業文化環境、人力資源管理情況等，進而明確電子商務專業學生在就業時需要具備的崗位能力與素質要求。

（三）實踐應用

以棗莊職業學院為例，棗莊職業學院將參與實訓的150名學生采用抽簽法分為實驗組與對照組，兩組各75名學生。其中，實驗組學生采用真正參與企業超市實踐的實訓教學模式，具體流程如下：第一階段，帶領學生認識電商與電商平臺，該階段主要由校內教師擔任指導教師，負責為學生講解電子商務專業的基礎知識，學生初步形成電子商務的概念與理論知識體系；第二階段，學生進入超市進行實訓，該階段主要由企業工作人員負責，引導學生了解、掌握電商企業的創業過程及其業務運營的整個流程，使學生明確電商崗位對技能的需求，明確自身應具備哪種能力；第三階段，學生在超市進行相關工作崗位的實習，整個超市的進貨、配貨、經營、盤點、銷售、收銀、售后等正常運轉全部由學生負責。對照組學生采用傳統實訓教學模式，主要是通過模擬仿真這一教學形式展開實訓教學，指導教師全部由校內教師擔任。

（四）應用效果

首先，提高了人才質量。結果顯示，實驗組學生知識技能儲備水平、專業技能水平、動手操作能力、合作能力、就業創業能力、創新能力等，均要優于采用傳統實訓教學模式的學生。這一結果說明，在“產學研協同”創新理論下建設的校內實訓基地更適合電子商務專業學生的實踐教學。此外，產學研結合的實訓基地教學為學生提供了更多的實習機會，為學生創造了更加有利的實踐學習環境，也增強了學生利用知識解決實際問題的能力。

其次，實現了對師資隊伍與實踐資源的優化。一方面，產學研結合的實訓基地的任課教師的科研水平得到了明顯提升，且具有了企業實踐經驗，理論與實踐相結合使其教學水平也得到了明顯提升；另一方面，通過校企合作，學校與本專業教師更加明確了當下電子商務領域對人才的技能要求，有利于后續課程改革的落實。

最后，極大地促進了技術創新、科技創新工作的開展，產學研結合的實訓基地的任課教師擁有了進行技術創新的環境條件，能夠把科技創新成果轉化為生產力。

沒有規矩不成方圓，只有構建出合理的全覆蓋的基地管理機制，才能在真正意義上維護校企雙方的利益，確保校內基地的順利運行。第一，建立有利于“雙贏”的管理制度，在實訓基地的建設過程中，在明確雙方利益的基礎上，簽訂合作協議并確定詳細的約束機制，以此來進一步明確“產學研協同”背景下校內實訓基地建設與運營過程中，各方主體的權利以及需要承擔的義務、責任。第二，建立健全激勵制度。激勵制度是確保實訓基地正常運行的重要保障。在科學的激勵制度的影響下，學生、教師、基地運營管理人員的積極性能夠得到提升，這有利于實訓項目的高效落實，以及實踐教學目標的實現。