課程思政在電子設計與裝調實訓課程中的探索與實踐

汪倩倩，湯煊琳

（江蘇信息職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

一、引言

思政教育是大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀道路上的指路明燈，專業課程是大學生前進道路的雙腳，將思政教育與專業課程有機結合，才能到達遠方，才能共同培養出優秀的工程技術人才。

電子設計與裝調實訓課程是一門綜合電工、電子技術、傳感器與檢測技術等相關知識的自動化類專業綜合課程。完成本課程的學習，學生了解到電子系統設計方案、電子元器件的使用，對常用的光敏電阻、駐極體話筒、穩壓管等電子元器件的安裝、焊接、調試過程有進一步深入理解，使學生對電子產品的設計、安裝、焊接和系統調試、實際操作和維護等專業技能得到提升。在電子設計與裝調實訓課程教學中，挖掘出課程中蘊含的思政知識點，提煉出德育教學切入點，通過修改課程的評分標準、教學的講授方法、課程評價方法，將課程思政知識點融入課程內容，探索思政知識點與專業知識點教學合二為一，不分彼此，同向同行，共同培育人的方法。

二、電子設計與裝調實訓課程中的思政元素

學校的電氣自動化技術專業為江蘇省示范性高等職業院校重點專業，電子設計與裝調實訓課程是二級學院智能工程學院電氣自動化技術專業的專業課程，而推進專業課程思政教育是傳統教書育人理念的拓展與升華[1]。根據電氣自動化專業技術人才的培養目標，制定電子設計與裝調實訓課程標準，將思想政治融入專業課堂教學，融入實踐教學之中，是課程改革的方向，也是培育優秀人才的必經之路。

為了幫助學生走上工作崗位，盡快適應企業工作模式，在課程教學中采用小組的管理模式及競爭機制，設置班長、組長、質檢員等崗位。在課程實訓過程中充分發揮同一小組成員之間相互合作、不同小組相互競爭的方式，每個小組又有專門負責本組質量的質檢員。通過發放任務對材料、設計、安裝、焊接、調試等環節的考核，完成整個項目任務。上課時，學生通過小組之間相互合作的方式，完成教師布置的任務，完成任務實施、任務修改、小組自評、組間互評等課程環節，實現“學中做，做中學，學中通，通則悟”的教學過程。

電子設計與裝調實訓課程是一門專業課，又是實訓課，而學生在實訓過程中的行為習慣能較好地體現學生職業素養，比如有沒有穿戴整齊實訓服裝，有沒有把工具擺放整齊，有沒有干凈整潔的工位環境等。學生職業素養的培養也是專業培養目標，課程是為專業服務的，在這門實訓課中，要把提升學生的職業素養作為課程的一個目標。

實訓中使用萬能板進行聲光控節能燈的設計、安裝、焊接、調試教學，同時將課程思政元素貫穿于教學過程中。首先通過思政元素引入課程，提高學生的學習興趣。然后通過頭腦風暴法，讓學生發言講述他們的設計思路。通過聲光控節能燈在萬能板上設計，減少了束縛和限制，給學生留足設計的空間，增強了學生的創新意識；通過當前芯片的發展趨勢及現狀分析，培養學生的專業認同感，激發學生的社會責任感，在大國工匠精神的鼓舞下努力學習。通過節約、循環使用耗材，培養學生節約能源、保護地球的綠色環保意識。通過規范著裝、規范操作、嚴格的紀律，讓學生遵守行業道德規范，培養學生的安全用電意識。整個過程中，思政教育與專業教育融會貫通，實現共同育人、與專業同向同行。

（一）課程中的大國工匠精神

工匠精神是職業道德、職業能力、職業品質的綜合體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現[2]。工匠精神的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。工匠精神，是指工匠對自己的產品進行精雕細琢、精益求精的精神理念，這是一種信仰[3]。對于個人，它是干一行、愛一行、專一行、精一行，務實肯干、堅持不懈、精雕細琢的敬業精神。對于企業，是守專長、制精品、創技術、建標準、持之以恒、精益求精、開拓創新的企業文化；工匠精神的目標是打磨本行業最優質的產品、最卓越的產品。對社會，它是永不停息、追求卓越、不斷超越自己的創新精神，是不斷推陳出新，力爭出類拔萃、精益求精的品質精神，是用戶第一、客戶至上的貼心服務精神，這就是工匠精神，它是對自己的信仰，也是對自己產品的信仰。

教育要培養學生的大國工匠精神。工匠精神既是現代制造業的靈魂，又是培養科研和實踐人才的切實需要[4]。以電子芯片的發展為例，中國目前正努力追趕，力圖在技術上有突破，補足短板，不再被“卡脖子”。而我們現在需要教育的新一代有理想、有抱負、有擔當的大學生，能夠認識到差距，正視嚴峻的國家形勢，意識到中國從科技大國到科技強國的道路不會一帆風順的，而是任重而道遠的，必須從現在開始，打好基礎，腳踏實地，從學好電子電路知識開始，成長為懂專業、精技能、有責任、有擔當的專業人才，未來才能振興中國電子產業。

教育要在課程中培養學生的工匠精神。在電子設計與裝調實訓課程中，非常重視實踐操作能力，需要學生細心的操作和堅持，追求卓越，這就需要鼓勵學生在實訓中追求精雕細琢、精益求精、超越自我的工匠精神。在工藝方面，要求學生在進行電路連接時盡量做到橫平豎直，導線之間不能相互交叉，導線與元器件的引腳連接要焊牢，不損壞導線的絕緣層，不同元器件離印制板的距離也要符合規定。同時，在教學過程中引入大國工匠李萬君先生的事例，引導學生深刻體會大國的工匠精神、責任意識對產品的重要性，技能報國是他的終生夙愿，“大國工匠”是他的至尊榮光，也是李萬君同志對中國高鐵事業貢獻的肯定。在課程中引導學生以李萬君同志作為自己的人生榜樣，盡早做好職業規劃，照亮前行的路，刻苦認真地學習專業課程知識，堅持高標準、嚴要求，努力做到精益求精，才能不斷進步，培養刻苦、努力、鉆研、創新的大國工匠精神。

（二）課程中的愛國主義情懷

教育要培養學生的愛國情懷[5]。從社會的發展歷史來看，培養學生的社會責任意識，激發學生的愛國主義情懷，是每個時代的時代精神，也是教育的重要構成。

在電子設計與裝調實訓課程教學過程中，給學生講述中國近期在電子技術領域發展的艱難坎坷歷程與艱苦卓絕的努力，展示目前我國與美國等發達國家之間在這一領域仍然存在的差距，雙方發展存在優勢和劣勢。引入任正非先生創辦的華為公司，通過多年不斷攻堅克難，不斷創新，如今具備設計5G 芯片的能力，而5G 技術又代表著電子通信等科技的未來發展新方向，這是中國的脊梁。引入電子領域杰出科學家的優秀事跡，比如中國芯片之父張汝京，他是中芯國際的創始人兼CEO，憑一己之力，把中國拉進了芯片最尖端技術賽道，帶領落后的中國芯片制造業一路狂奔，追趕最先進的芯片技術，中國才有了今天揚眉吐氣的底氣。時代的變遷，需要敢于冒險和挑戰的人推動，而行業的興起，需要最精英的人努力，而張汝京就是這樣的人。中國的原子彈之父錢三強說過：“科學沒有國界，但科學家卻是有祖國的?！背浞直磉_了老一輩科學家的愛國情懷，把愛國教育融入課程教學，引導學生以他們為榜樣，認真學習，刻苦努力，不斷創新，努力成長為有理想、有信念、懂技能的愛國工匠！

（三）課程中的綠色環保意識

教育需要培養學生的綠色環保意識，這樣才能保護我們賴以生存的地球。習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出，“必須堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，形成節約資源和保護環境的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式，還自然以寧靜、和諧、美麗”，這是建設綠色中國的基本路徑和重點任務[6]。在電子設計與裝調實訓課程教學中，實訓項目通常會消耗一些諸如導線、焊錫絲、螺絲、電子元器件等耗材。有些線或者焊錫絲短了，難免會有些浪費，這時需要指導教師引導學生節約資源，培養綠色環保意識，充分利用這些舊電線、短電線、舊螺絲、零碎焊錫絲，這樣可以減少一些電工耗材的損耗，在保證安全的情況下讓電工耗材得到循環利用，保護我們賴以生存的自然環境。

（四）課程中的安全用電意識

課程中要培養學生的安全用電意識，安全教育天天講，事故隱患日日防。在電子設計與裝調實訓課程中，安全無小事，如使用電烙鐵應注意：不能亂甩焊錫，以防濺錫燙傷；烙鐵用完及時放回到烙鐵架，以防烙鐵頭不小心碰到其他物品，用完及時切斷電烙鐵電源，以防長時間過熱引發事故；周圍不得放置易燃易爆物品，以防引起火災。選取一些因為不遵守規章制度或者不規范操作而產生事故的典型案例，讓學生產生敬畏之心，事故猛如虎，嚴格遵守規章制度，牢記操作規范，不碰紅線，培養學生的責任心和安全意識。

節能燈電路的安裝與調試項目需要用220V 交流電源，如果電路的安裝或接線有誤又直接通電，可能造成短路故障的發生或者發生漏電事故，輕則導致器件損壞，重則引起人身安全事故。所以要求學生嚴格遵守實訓規定，規范著裝，穿實訓服、絕緣鞋并且戴安全帽；通電前，指導學生先用萬用表檢查電路接線情況，判斷電路是否短路；通電測試時要求學生規范操作，尤其是按順序通電，上電時先接通總電源，再接通板子電源，斷電時先斷板子電源，再斷總電源。培養學生安全用電觀念，提高安全意識，安全學習，安全實訓，時刻把安全放在第一位，工作后才能安全工作，安全生產。

三、改進課程評價體系

課程考核評價體系是學生學習課程的指南針，課程評價重視什么，學生就重視什么，課程考核評價體系中包含職業素養，學生就會重視職業素養，重視基本規范要求，按要求完成實訓，也要注意職業素養的提升。電子設計與裝調實訓課程評價借鑒中級維修電工電子裝調的評分標準，實訓中注重考核學生的職業素養，并進行安全文明一票否決制，一旦出現短路、跳閘等事故現象，直接扣20 分安全文明分，通過一系列改革調整實訓項目的評分標準。原來的評分標準重視系統功能的實現，對職業素養不夠重視，現在對此進行調整，改為同時重視項目工藝、系統功能和職業素養，并且提高職業素養比重。調整后的項目評分標準中系統功能分占比50%，項目工藝分和職業素養分各占比25%，真正將課程思政元素融入專業課程之中。職業素養重點考查學生在實際操作過程中的規范性。比如，實訓服裝、帽子、絕緣鞋有沒有到位；電烙鐵的操作是否規范，短時間沒有用有沒有放入烙鐵架，長時間沒有使用有沒有斷電；板子通、斷電操作順序是否規范等；在每個項目的實訓過程中，工位的衛生情況；導線、焊錫絲等耗材的使用情況，綠色環保節約意識，操作規范要求，安全用電意識等。通過課程教學，讓學生在專業課程學習中不僅能提升技能，更能養成良好的做事習慣，同時培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生精忠報國的愛國情懷，增強學生循環利用、勤儉節約的綠色環保意識，提升學生安全用電的意識，幫助學生養成良好的職業素養。

四、結語

在電子設計與裝調實訓課程的教學過程中，教師注重學生的實踐操作能力，注重工藝要求，同時重視學生的思政素質、職業素養并考核打分，并做好項目考核記錄。將思政教育融入專業課程之中，培養有著愛國主義情懷的，同時有正確的世界觀、人生觀、價值觀，理念先進、技術卓越的專業人才，建立以“內容多元化、形式多樣化”為特色的課程思政教學資源庫。

通過課程思政將育人與專業技能教學有效融合在一起，提升學生的“四個自信”，培養學生精雕細琢、精益求精的工匠精神，激發學生的愛國主義情感，引導學生循環利用資源，發揚勤儉節約環保的優良傳統，提高安全生產意識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把學生培育成為全面發展的應用型高技術人才。