探討基于學科核心素養培養的高中信息技術教學設計策略

摘 要：新課程改革的不斷深入，要求教育工作者不僅要傳授學生基礎知識和基礎技能，更要關注培養學生的學科核心素養。對高中階段的學生來說，屬于“形式運算階段”，這個階段的學生思維具有可逆性，并且具有相對穩定的能力，根據這一發展特征來看，對培養這個階段學生的核心素養具有得天獨厚的優勢。那么對高中信息技術學科教學來說要踐行新課程改革的要求，不僅是要傳授學生信息技術的理論知識和技能，更要引導學生熟練地運用所學知識，提高學生知識整合能力和綜合素養。在實際的教學中，老師要立足于高中階段學生的身心發展特點，激發學生的“認知動機”，以引導學生擁有正向的價值觀為落腳點，促進高中階段學生的全面發展。文章基于核心素養探討高中信息技術教學設計策略，希望可以給廣大教育工作者一些建議和啟發。

關鍵詞：學科核心素養；高中；信息技術；教學設計；策略

中圖分類號：G633.67?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）44-0019-04

一、 引言

高中階段的教學向來備受關注，一方面這是繼初中階段學生身心發展關鍵時期的又一重要發展階段；另一方面高中階段的學生馬上面臨高考，這是學生人生第一個重要轉折點。新課程要求教育工作者要不斷創新教學的方法，立足于學生發展的實際情況，優化教學設計，一方面是為追求高效課堂，另一方面是要為學生的綜合發展探清道路。而我們經常提到的學科核心素養，指的是一門學科的思想道德、學科文化內涵，以及價值觀等。在這個信息爆炸的時代，培養學生信息技術學科核心素養是有必要的，在傳授知識和技能的基礎上，培養學生信息意識和解決問題的能力，以促進學生的全面發展。

二、 信息技術學科的核心素養內涵

新課程改革的不斷深化，使得學科核心素養這一概念逐漸廣為人知，也逐漸成為教師教學內容的重要環節。就信息技術學科來說，很多人對這一學科的核心素養的概念是模糊的。信息技術是管理和處理的技術的泛指。信息技術主要就是被廣泛地應用到計算機技術通信技術等網絡應用中。而對信息技術學科來說，主要的教學目的就是培養學生的創新意識、創新能力，以及實踐能力。培養學生在實際的生活和學習中獨立思考的能力，可以利用技術思維解決實際生活或者是學習中所遇到的問題。信息技術的核心素養主要包括“信息學習意識”“計算式思維”“數字化學習和創新”“社會責任意識”四大板塊。在信息技術學科的實際教學中，老師要以高中階段學生的身心發展規律為出發點，這是踐行“人本主義”教學理念，另外，因材施教和針對性教學對培養學生的信息技術核心素養也具有重要意義。

三、 培養學生信息技術學科核心素養的作用

（一）有助于培養學生的信息意識

隨著時代的發展和社會的進步，不難發現信息技術早就在潛移默化中滲透到了我們生活當中。信息技術已然成為人們生產和生活中不可或缺的一部分。對高中階段的學生來說，早已經由初中的“具體運算階段”過渡到了“形式運算階段”，思維具有穩定性和可逆性，同時也形成了較為穩定的信息意識。在這個“互聯網+”的大環境下，有一句比較“狼性”的話是“在這個信息大爆發時代，誰能掌握信息，誰就能掌握主動權”。從教育的角度理解，就是要把“信息”“數據”“程序”等這類信息技術學科的模塊整合到一個知識體系中去，建構出一個完整的知識框架，使學生在掌握信息技術的基礎知識和技能時，可以順應“互聯網+”的時代發展趨勢。

（二）培養學生正確的信息觀

我們通常提到的“信息觀”可以理解是一種屬于哲學范疇的對信息技術的整合和概述，學生在信息技術學科的學習中，通過老師的講授和自我能力的認知，逐漸形成對信息技術學科的認知體系，從而建立起對信息觀的認知概述。通過這一實踐學習可以培養學生的計算思維能力。在“雙向奔赴”的課堂中，老師也要注重優化創新教學方式，從而可以幫助學生構建更為清晰的知識框架。

（三）完善課程的教學過程

在高中教育階段培養學生信息技術的核心素養，不只是要讓學生掌握基礎知識和信息技術的相關技能，更重要的是要培養學生健全的人格，促進學生的綜合發展。另外，培養高中階段學生的信息技術學科的核心素養還有利于優化教師的教學方式，實現教學相長。教學相長的意義就在于學生并不是機械式的學習，而是在“內驅動機”的驅使下，主動地學習，這個和新課程標準中要尊重學生的主體地位、激發學生的主動性等要求不謀而合。

四、 基于核心素養的高中信息技術教學有效性的制約因素

（一）信息技術教學思路缺乏創新

新課程背景下，要求要結合時代和學生的發展需要不斷創新教學思想、內容、方式。雖然在新課改的推動下，很多高中教育工作者在積極踐行新課改的要求，但是就信息技術學科教學來說，有一部分老師教學思想依舊存在“制約性”，比如并不重視材料的運用和創新來傳授基礎知識和技能，特別是在落實信息技術學科素養中，存在“流于表面”的情況。高中階段的學生的思維是具有可逆性的，也具有較為穩定的能力，但是這并不意味著教學活動的開展可以毫無“興趣”。另外，在信息技術的學科教學中，針對性不強，并沒有凸顯出信息技術學科本身的特色，這就直接導致信息技術的學科教學效果并不顯著。信息技術學科本身的“信息化”和“技術性”從本質上區別于語文學科的“人文性”和數學學科的“邏輯性”和“思維性”，所以信息技術學科教學要獲得時效性的教學，就要立足于本學科的特色。有一部分教師在教學中，忽視了對學生綜合素質的培養，具體表現就是在實際的教學中，把教學的側重點都放在了讓學生掌握基礎知識和基礎技能，忽視了理論和實踐的有機統一?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，忽略實踐談理論就是“唯心主義”，而忽視理論談實踐就是“形而上學”和“相對主義詭辯論”。此外，在“知行合一”的教學應用和創新中，還停留在新課改前的思想，創新意識薄弱。

（二）信息技術教學方法不夠系統

在信息技術的學科教學上，有些老師的教學方法看似完成了課堂的教學目標，但是教學方法卻并不系統，而且教學方法單一且靈活性不強。這些問題直接導致信息技術的學科教學效果欠佳。另外，有一部分老師是在踐行素質教育的要求，但是在培養學生學科核心素養時，并不研究教學方法，這種死板的培養，哪怕是高中階段的學生具備穩定的思維也會出現不能接受的情況。不能立足于學生的視角進行系統性的教學，這和人身心發展的規律是背道而馳的。另外，有部分老師還是不能做到對學生“放手”。簡單來說就是不去培養學生的自主學習能力和意識，其實高中階段的學生完全有自我學習的能力，就算是遇到新知識不能及時掌握，但是完全可以利用信息技術去掌握。教師一方面忽視了學生的主觀能動性，另一方面是缺乏有效的辦法，導致整個信息技術教學現狀不容樂觀、教學效果差距也比較明顯。

（三）信息技術教學模式缺乏融合

踐行新課改的要求，提高信息技術學科教學的實效性，需要融合多種因素。但是個別教師對融合建設這一環節的重視度不夠，導致信息技術的教學模式缺乏融合性。新課改要求踐行“一體化”教學?！耙惑w化教學”就是處理好“教”“學”“做”三者之間的關系，忽視任意一個環節都會導致學生的實踐能力的薄弱或缺失。在高中階段的信息技術學科教學中，缺乏必要的融合，過于重視“信息化”和“網絡化”的教學，其結合時代發展的需要注重信息和網絡的教學是沒有任何問題的，但是如果只是“走形式”就曲解了這一本質，比如在利用PPT教學時，只在乎這一教學形式，而忽視了PPT的引導性和有趣性，不利于激發學生的興趣。新課程標準要求結合多媒體技術激發學生的興趣，多媒體和興趣缺一不可，這種走形式就是只重視前者，利用了多媒體技術，而忽視了對學生興趣的激發。這完全就是“新瓶裝舊酒”，并不能起到什么實際的教學作用。

五、 在高中信息技術教學中培養學生學科核心素養的策略

（一）培養學生的自主學習的意識

在新課程改革之前，教學的過程都是以老師為主導，老師站在講臺上，根據教材安排教學計劃。學生在講臺之下聽課，互動方式就是師生之間的老師問、學生答。這樣的學習氛圍會導致課堂教學處于一個壓抑的狀態。學生的學習興趣并不高，這種枯燥乏味的教學環境根本不利于學生學習質量的提高。在新課程改革之后，要求要尊重學生的主體地位，以學生為教學的核心，發散式的組織教學活動。老師的“教”和學生的“學”是一種雙向奔赴的互動，而不是“一堂灌”或者是學生的“放任自由”，二者都是兩個極端，只有保持老師教學，學生學習，才是良性的循環。改變現狀，踐行新課程理念，老師在信息技術課程的教學過程當中，要尊重學生的主體地位，引導學生自主學習。那么，對一些不理解的理論性知識，可以自主展開探討，如以小組的方式。另外，老師要引導學生養成課前預習、上課認真聽講、課后有效復習的習慣。信息技術課程教學活動的出發點一定是以學生的興趣為主，那么對一些抽象性的知識進行概括、總結和簡化，這樣可以突出學習的重點，使學生可以簡單易懂，并保質保量地完成自主學習的任務。在這樣的教學設計當中，學生的主體地位會得到提高，這也是踐行“以人為本”的教育教學理念。高中階段的學生，無論是其思維、意識，還是能力、氣質等都已經逐步成熟，學生在積極的引導下，可以發揮自己的能力，以保證自主學習的質量和效率。但是有一點需要注意的是，高中階段的學生對信息的靈敏度還是比較弱的，那么選擇適當的方法獲取信息加工這一能力，是需要教師在教學過程當中積極引導的，這樣才能提高高中學生信息技術學科的核心素養。

（二）信息技術教學應立足于時代發展

當今世界競爭非常激烈。另外，大數據時代，信息技術在人們的生產生活當中發揮著至關重要的作用?；谶@一實際情況，培養高中學生的時代精神和創新意識，自然少不了信息技術的教學，結合時代發展的特征，引進最先進、最實用的信息技術知識，把科研知識和信息技術結合到一起，形成優勢互補，并運用到信息技術的教學過程當中，讓學生可以直接接觸到時代的一些變化和時代精神，這也是間接引導學生緊跟時代的發展步伐。不難發現，隨著信息技術的發展，電商這一新興行業已經成為一個主要的趨勢。讓學生及時地了解電商趨勢，并且根據環境發揮自己的想象力和創造力，引導學生可以在這樣大環境下，擁有前瞻性。另外，教育思想和內容也要與時俱進。但是有一點需要注意的是，無論時代怎么變化，國家信息化戰略的發展計劃是始終不變的，老師要積極地緊密結合國家信息技術知識，把時代精神和創新意識有效地傳遞給學生，并幫助其樹立正確的時代精神和創新意識。

（三）加強信息技術基礎知識和技能的教學

量變到質變是一個過程，信息技術教學也是如此。信息技術的實際教學成果就是引導學生可以應用各種軟件，并且了解各程序運行的原則。高中階段的信息技術教學主要是引導學生學習信息技術知識和技能，并且可以熟練地把信息技術應用到實踐的過程當中。在這一重要的時期，要注意有些學生是有信息知識基礎的，但是要在這個基礎上實現質變，一方面要幫助學生夯實基礎，另一方面也要實現知識的突破。目前，常用的軟件是PS等一些剪輯或者是建模類的軟件，使用價值也是非常高的，但是有的老師對這一方面的知識掌握得不是很好，就沒有辦法直接給學生傳遞這一實用價值。因此，在加強信息技術知識教學的同時，老師也要不斷提升自己的技能，可以引導學生掌握一些比較新型的軟件。只有不斷鞏固提高，才能實現學生綜合素質的發展。

（四）在信息技術教學中滲入道德教育

新課程改革的不斷深入，要求教育工作者不只要傳授學生基礎知識和基礎技能，這可以理解為智力的開發，但是也不能忽視德育，要促進學生德智體美勞全面發展，并且促進學生德育知、情、意、行的統一。在高中信息技術的實際教學過程當中，要把社會主義核心價值觀滲透到各個教學環節當中，一方面是樹立起對信息知識的尊重意識，這樣可以有效地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對高中階段的學生來說，雖然有一定的是非觀念。但是，這一是非觀念并沒有得到加強，或者是理論的升華，那么老師在信息技術教學的過程當中，要逐漸滲透一些與時俱進且積極向上的理念，或者是一些美好的信念。加強社會主義核心價值觀的滲透，可以引導學生正確認識信息技術的知識，并且逐漸形成一定的網絡觀念，這樣學生就可以有意識地抵制一些網上的負面信息。老師可以把德育融入教學過程當中，比如利用微課播放一些犯罪的相關視頻，給學生講一些網絡的不良行為，要有自己的底線和原則，網絡不是法外之地，不能做違背社會道德、社會公德和法律的一些事情。有很多學生認為網絡是虛擬的，反正也沒有人認識，就可以肆意地發表一些過激的言論，或者比如現在常見的一些鍵盤俠。因此，老師要指導學生正確地利用信息技術來回報社會，回報國家。如果說不能做到弗洛伊德所說的“超我”上的我，那么至少也要做到不損人利己，自覺地維護網絡環境。

六、 結語

綜上所述，時代在發展，時代在進步，我們的教育體制和學生都需要不斷創新和發展。老師要采用適當的方法，引導學生投身于信息技術課堂之上，以興趣為基礎，讓學生熟練地掌握基礎知識和基礎技能，并且在教育的環節當中，培養學生的核心素養，這對學生樹立正確的觀念和日后的發展具有重要意義。

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作者簡介：馬雪琴（1990～），女，回族，甘肅天水人，甘南藏族自治州合作第一中學，研究方向：中學信息技術。