高職院校專創融合教育存在的問題及對策研究
——以河北旅游職業學院為例

劉靜波，李桂環，姜 妍

(河北旅游職業學院，河北 承德 067000）

1.引言

雙創教育和職業教育是建設現代化社會主義國家的重要一環，作為職業院校，我校重視產教融合、校企合作，圍繞區域產業需求和行業需要不斷完善人才培養模式，深化創新創業教育改革，為社會培養更多應用型、創新型、復合型人才，為社會創新創造積蓄更大動力。

實踐是創新創業教育的實現途徑，而專業教育是給學生提供專業視角分析問題、解決問題，專業教育和創新創業教育的深度融合是實現創新創業型人才培養的必要保障，我校將創新創業教育融入人才培養全過程，根據專業特點和社會需求，重新整合搭建專業群，制定創新創業型人才培養方案，讓學生想創業、敢創業、能創業，真正提高學生創新創業能力。

2.專創融合教育發展現狀及主要問題

2.1 創新創業課程與專業融合度不高

縱觀我校整體課程設置，已按照教育部相關規定，將《創新創業基礎》課程納入到各專業人才培養方案中，全體學生第二學期統一開設該課程，但由于雙創師資整體情況和各學院的專業性質不同，做到創新創業教育與專業教育深度融合，還需要一個更長的過程。

第一，從《創新創業基礎》課程內容設置角度看，雖然已經根據從0到1的創業過程和“互聯網+”大學生創新創業大賽需要重新修訂了課程標準，重構教學內容，形成配套的教案、教學課件等教學資源，但缺乏符合我校特色有針對性的數字化教學資源，課程建設仍然需要繼續下去。另外，創新內容在課程中占比較輕，而創新才能引領創業，應適當增加創新內容的比重，并且增加創新實踐，讓學生在實踐中開發創新思維提升創新能力，想要真正提升學生創新精神和創新能力，必須用更多的課時更多的形式開展；第二，從創新創業相關課程上看，提升學生創新創業能力不能僅僅靠一門課程來帶動，創業過程必備的相關課程數量嚴重不足，形式單一，例如創業過程中必備的《市場營銷》《領導力》《表達與口才》《創新思維》等相關課程沒有得到廣泛普及，而這些正是提升學生創新創業能力的必備課程。實踐類課程更是少之又少，大多數都是停留在理論和文字上的相關課程，沒有真正讓學生動手體驗的實踐類課程，學生創新創業能力不能得到有效提升；第三，從教師層面上看，教師是專創融合教育的關鍵，目前我校雙創專職教師只有7人，師資力量嚴重不足，而創新創業課程教師只教創新創業課不懂專業，專業課教師更加注重專業知識和技能的傳授，而不涉及創新創業，導致二者在教學與實踐之間的割裂，從具體課程的教學層面上看并沒有實現專業教育與創新創業教育的高度融合。

2.2 學生創新創業熱情較高但能力不足

為了深入了解學生創新創業情況，對在校生及畢業5年內的學生進行問卷調查，問卷結果顯示：70%以上的學生都有不同程度的創新精神和創業意愿，但由于學生找不到明確的努力方向，沒有正確的方法和途徑，加之動力不足，方向不明，畏難情緒嚴重，只有少部分學生愿意在校期間或者畢業后馬上付諸行動，而付出行動的學生創業者大部分屬于跟風創業，什么項目火就做什么項目，沒有深入理性思考，市場調研不足，過度盲目樂觀，也沒有結合自身專業優勢和資源理性創業，結果只能是失敗告終。只有極少數學生將專業特色與創業項目相結合，而創業者在創業過程中也深感能力不足，無論是在創新創業方法上還是在專業能力上，都存在嚴重短板和盲點，學生缺乏綜合素質的提升以及創新精神和創業能力的養成。

2.3 創新創業教育氛圍不夠濃厚

首先，目前面向全校開設的《創新創業基礎》課程，主要由我校就業創新創業教研室和部分兼職教師承擔，采用線上和線下相結合的方式進行，師資力量嚴重不足，教學任務重，教師除了完成基本教學任務還要組織創新創業類相關大賽，組織大賽時間長、難度大，分散了教師的大部分時間和精力，創新創業教育發展所需要的科研、學生社團、創新創業校園文化活動和實踐活動難以大范圍展開。其次，創業過程所必備的營銷、財務、領導力、創新等內容的課程只有少數專業開設。再次，供學生素質拓展和能力提高的創新創業類選修課程和第二課堂活動缺失，創業意愿學生無交流平臺等因素都是導致我校整體創新創業教育氛圍不夠濃厚的原因。另外，學生參與校園活動的積極性不高，一部分學生沉迷手機和網絡游戲，除了上課以外只想宅在宿舍，不愿意拿出時間參加各種活動和比賽，還有部分學生畏難情緒很嚴重，稍微有難度的活動都不愿意、不敢去嘗試。

2.4 以賽促教、以賽促學、以賽促創效果不理想

在學院領導的高度重視和支持下，我?！盎ヂ摼W+”大學生創新創業大賽、“學創杯”創業綜合模擬大賽以及各類專業技能大賽成績逐年攀升，碩果累累，教師和學生的積極性逐年增高。但由于我校創新創業教育起步較晚，師資力量嚴重不足，雙創教師既要開展日常教學、教改和教研活動，又要組織各類創新創業類大賽的實施全過程。創新創業課程教學內容組織和設計還在不斷探索和完善中，而班容量大很難開展小班教學，使創新創業課程效果大打折扣，教學效果不理想。雖然大賽讓更多的學生關注創業、重視創新，但面臨創業的艱難和風險，真正投身創新創業的學生仍然在少數，而創業項目的設計脫離現實、實訓不到位和創業項目孵化環節的缺失，也導致創業成果不理想。

3. 我校專創融合教育發展策略

3.1 依托課堂，將創新創業教育貫穿人才培養全過程

課堂是學生獲取知識的主要途徑，要向課堂要效果，要質量，在課堂中將創業知識和方法與專業技能有機融合，提升學生綜合素質，培養拔尖人才。在具體課程設置方面，充分考慮各專業人才培養規格，結合本專業未來行業發展所需，在全校范圍內開設普及所有學生的《創新創業基礎》課程的基礎上，基于不同專業特點針對部分有創業意愿和創業實踐的學生，采取選修課程或者是線上學習的方式開設創業實踐類課程，例如：旅游類、財經類專業開設《創新思維與方法》《創業管理》《商道》等課程，農林牧類專業開設《市場營銷》《財務管理》《領導力》等課程，有針對性的開展創新創業專題講座、創業項目設計大賽、創業沙龍訓練營等實訓活動，補齊學生活動短板，實現個性化人才培養的目標，教學考核也要在考核目的、內容、方式、手段等方面合理創新，對學生進行科學合理有效的多維度評價，促進學生雙創素質全面發展。

培養具備雙師素質教師隊伍，充分利用具備創新創業精神和能力的專業教師和雙創教師建立一支幫扶師資隊伍，做好手把手、一對一幫扶服務。鼓勵專業教師加入到創新創業指導和培訓中，激發教師創新創業意識更新教育理念，改變教學方法和理念，更新教學資源，將創業教育融入專業課程教學中，以點帶面，進而帶動學生創新創業熱情[1]。雙創教師也要懂專業，加強對專職創新創業教師的培訓，鼓勵支持教師到創業園、創業公司兼職企業鍛煉，將雙創知識與企業要求進行對接，時時更新了解專業與行業發展最新動態。

3.2 幫助有創業意愿學生樹立正確學習觀，全面提升創新創業能力

學生在校期間，全程跟進學生的學業生涯和職業生涯規劃。根據不同學生職業理想和需求，以及職業興趣等，針對各學院不同專業背景、學生特點，依托創新創業社團，將有創新創業意愿的學生聚體起來，設計創新創業活動沙龍，舉辦一些高質量、有營養、有針對性的雙創校園文化活動，通過張貼宣傳海報，舉辦講座活動、創新創業活動月、參觀大學生創業園、組織培訓、實習、實訓等，讓學生在活動中充分發揮主動性、創新性、創造性，全面提升創新創業能力，讓學生向著自己的生涯目標篤定前行，從而獲得學生個人的長足發展。

加強監督和管理，深化落實我?！半p立雙成”教育。學生結構較為復雜，自律性較差，“從眾”“跟風”現象嚴重，抗壓能力和抗風險能力弱，還需要學校各層面對學生進行嚴格的管理。學生管理工作中，加強心理健康教育和思想政治教育，在學生入學開始就嚴抓學生紀律，并一如既往的保持下去，一直到學生畢業，形成嚴肅、積極、向上的校風，以防學生思想懈怠，導致整個大學時光的荒廢。授課教師也要嚴格要求，認真對待每一堂課，真正走進學生的內心世界，根據學情進行教學設計，充分挖掘學生潛能，讓學生在課堂上有所收獲，敬畏學習，幫助學生樹立正確的學習觀，真正達到“立德立志、成人成才”的目標。

3.3 強化雙創教學實踐平臺，提升創業指導服務水平

重新整合全校實踐教學資源，打造符合不同階段、不同專業、不同需求學生的雙創實踐平臺。首先，打破現有實踐平臺的專業限制，在創新創業基礎實訓室和創新創業心智體驗中心的基礎上，聯合各專業實訓平臺，形成符合學生專業特點的創新創業綜合實踐平臺，促使其高效利用，給予學生發揮專業優勢足夠的空間和機會，讓學生感受專創結合的創業環境[1]，增強學生專業自信和創業自信。其次，建設創業孵化園，利用學校的閑置空間和資源，提供學生創業者場地和技術支持，設置學生工作室、會議室、路演大廳等功能性創業空間，讓一些有想法、有干勁的學生創業者入駐大創園，編制入駐企業管理辦法，建立、健全相關規章制度，規范入駐和退出機制。邀請創業達人和企業經理人作為創業孵化園創業導師，分別根據實際情況采用線上、線下相結合的形式為學生創業者提供及時的創業咨詢服務，達成互利雙贏的合作模式，同時與區域創業孵化機構對接，保證學生項目的落地與持續推進。再次，加強各專業與用人單位交流合作，充分利用校友資源，挖掘本校畢業生創業者，返校為在校生做經驗分享，實現專創融合、產教融合，借助豐富的社會資源為學生提供專創融合實踐機會和平臺。

3.4 以職業技能大賽和創新創業大賽為依托，構建雙創校園文化

學校層面加大政策支持力度，幫助學生獲獎項目孵化落地。宣傳學生優秀獲獎項目，在顯眼的位置張貼雙創標語，讓創新創業在無聲處走進學生心中，給與獲獎學生一定的學分及資金鼓勵支持，激發學生熱情，讓更多學生加入到創新創業活動中，從而創建濃厚的雙創校園文化環境。根據專業特色挖掘更多專創融合創新創業大賽種子項目，專業教師與創新創業教師結對子、找團隊、研項目，為我校更多的特色專業找到適合自己創業之路，還可以聯系一些畢業生創業者來參加“互聯網+”大學生創新創業大賽，讓我校創業項目的種類和所屬組別更加全面，獲獎幾率也更高，同時聘請創業專家團隊跟進、落地一些有發展潛力的獲獎項目，針對不同項目特點及時給出優化策略，同時提供項目孵化場地和技術信息支持等服務，深化對大賽獲獎創業者的繼續指導和幫扶，助推創業者繼續成長提升，同時還可以起到示范教育作用，給在校學生更大的動力和信心。在全校范圍內遴選優秀教師，為創新創業類大賽設立專門組織機構，負責大賽組織實施過程。此外，創建微信公眾號或能夠供學生隨時互動交流的社區等服務平臺，為學生提供最新政策及相關信息支持，也為學生之間、學生和社會之間搭建溝通交流平臺，構建豐富多彩的線上線下相結合的雙創校園文化，最終實現以賽促教、以賽促學、以賽促創的雙創環境。

4. 結語

部分高職院校已經對創新創業教育做出初步有益探索，并通過專創融合取得了雙創教育成果[3]。我校應在落實國務院辦公廳2021年10月35號文件《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》的基礎上，繼續深化創新創業教育改革，與各專業通力合作，多措并舉，因地制宜，進行制度創新、模式創新，重視項目孵化與落地，推進大學生創新創業園建設，結出更多雙創教育碩果，將高職院校專創融合教育推向更高水平。