“四史”融入馬克思主義基本原理課程的邏輯及意義

摘要：“四史”是中國共產黨帶領中國人民從弱逐步到強所走道路的經驗總結，是屬于中華民族的精神財富。在召開黨的十八大之后，黨中央尤為重視從黨和國家發展史中吸取治國經驗，在這基礎上結合國家發展實際提出民族復興設想?！皻v史是一面鏡子，同時也是最好的教科書”，這就把“四史”學習提升至戰略高度上?！恶R克思主義基本原理》課程是大學生學習的重要組成部分也是接觸馬克思主義的關鍵環節，將“四史”教育與馬克思主義基本原理課程相融合有助于豐富原理課課程內容，“四史”教育也能為原理課提供更多更有效地素材，能幫助更好地實現立德樹人的目標，為國家發展培育新時代青年。

關鍵詞：四史教育；馬克思主義基本原理；高校思想政治教育

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.081

《馬克思主義原理》是高校思想政治教育課程中的一門基礎課程，也是承擔立德樹人任務的重要課程，它肩負著為黨、為國家培養合格乃至于優秀人才的重要任務?！八氖贰敝刑N含的豐富的歷史、理論智慧、價值積淀、實踐邏輯和精神目標，都為原理課程提供了豐富的理論資源，是一部“活教材”。作為一門基礎性課程，在馬克思主義基本原理中把“四史”教育融合進來意義重大，體現在能幫助大學生樹立正確的歷史觀，夯實馬克思主義信仰基礎，增強教育效果。它還可以促進適當的原理課程改革，增強原理課的親和力和感染力。為了實現歷史教育的目標，我們必須將“四史”有效地納入馬克思主義基本原理教育課程。

1“四史”教育融入原理課的邏輯

“四史”教育與原理課在理論層面、價值目標和實踐需求等方面密切相關，只有對二者之間的邏輯進行完整梳理和闡發，才能促進二者的有效深度融合。

1.1理論層面深度相融

學習“四史”，其目的在于在以史明智、以史增信，更是為了了解“四史”的等形成邏輯與歷程，從“四史”中探索發現規律，回應時代留給我們的課題?！八氖贰笔且皇谆趾晔吩?，它將馬克思主義基本原理和中國具體實際不斷進行結合，譜寫了許多載入人類社會歷史的偉大奇跡 。從宏觀角度看，不論是長征之路的異常崎嶇，抑或是探索“農村包圍城市”正確革命道路，社會主義現代化建設、改革開放、一國兩制等的成果和教訓。都是馬克思主義基本原理與中國具體實踐相結合的產物，是中國共產黨在實踐中的探索，從而深刻認識社會主義發展的客觀規律。微觀上，“四史”包含了許多歷史事件、人物及其背后的客觀規律、經驗教訓和精神實質，都是以馬克思主義基本原理為指導思想，體現出馬克思主義背后的哲學意蘊。馬克思主義基本原理課程旨在幫助學生正確認識人類社會發展規律，幫助大學生形成正確的歷史觀，以及提高運用馬克思主義基本原理分析和解決問題的能力?！八氖贰敝胸S富的歷史實能夠為原理課教學提供厚重的例證支撐，同時可以幫助學生對馬克思主義基本原理的內涵有更深層次、更透徹的理解，真正達到“以史釋理”的目的。

1.2價值目標相一致

“四史”的發展過程就是中國共產黨運用馬克思主義解決中國建設與發展實際問題的歷程。開展“四史”教育不僅能夠堅定大學生馬克思主義信仰、培育其愛國主義情懷，同時也能有效抵制歷史虛無主義、拜金主義等錯誤思潮對大學生思想的侵蝕。習近平總書記對此就明確指出，開展“四史”教育符合時代發展需要，在這個過程中推動紅色基因得以傳承，開展“四史”教育在目的上非常明確，也就是引導大學生堅定共產主義信念，始終保持與黨相同的步伐，從而深入理解黨的性質和宗旨，探究并回答“馬克思主義為什么行”等重要問題。原理課的目的是將價值觀教育與馬克思主義基本原理實現有機結合，使得馬克思主義理論在新時代背景下的指導作用獲得充分體現，引導大學生守牢高校意識形態陣地?！八氖贰苯逃c原理課都以幫助學生堅定理想信念為價值目標，把“四史”教育和原理課實現有效融合，激發青年學生的斗志，更積極投入到完成黨的事業工作之中，為實現中國夢做更大貢獻。

1.3實踐要求相契合

學習“四史”不在于單純了解歷史，而是側重于從中吸取經驗，以史鑒今不斷開拓前進。關于此，習近平總書記指出，學習“四史”應注重和促使社會主義實現發展相結合。習近平新時代中國特色社會主義思想是正確認識“四史”經驗的體現，為推動新時期的新發展提供了理論指導。從這個意義上講，學習“四史”有助于更好地理解習近平新時代中國特色社會主義思想的實質內涵，進一步武裝學生的思想?？傊?，原理課有助于理解習近平新時代中國特色社會主義思想背后的理論支撐、主要特征和實質性內容，進一步促進思想發揮鑄魂育人的作用。

2“四史”教育融入原理課的必要性

2.1“四史”是原理課的重要內容

需要明確的是，原理課著重講授馬克思主義世界觀的同時，還需要重點講授馬克思主義方法論，引導學生正確理解馬克思主義內涵，以及掌握人類社會發展基本規律內容。這門重要課程揭示了人類社會發展體現出來的共性和普遍性。從表面上看，進行原理課教學好像與“四史”并沒有存在關系，然而，馬克思主義哲學特別是唯物史觀本身就揭示社會發展史。為此從這個視角上來說，“四史”教育與原理課聯系緊密，在開展原理課教學活動時，要注重強化“四史”教育這部分內容，用活紅色資源。

2.2為原理課提供有效素材

生活在和平年代的當代大學生，他們元氣滿滿，多才多藝及充滿自信，在原理課教學中，如只局限于講大道理這個層面上，則很難激活他們的學習積極性，甚至出現排斥心理。結合大學生特點引導他們學習中國革命歷史，幫助大學生增加更多的正能量，激活他們學習原理課積極性。其一，“四史”教育含有很多真實感人的故事，以此作為突破點，為理論教學增加吸引力，由此提升學生學習興趣。其二，“四史”教育的素材都是真實史料，教師把握這些史料有助于增強說服力，為學生揭示社會發展規律。學生在學習原理課過程中除了能掌握更多知識點之外，還能增強大學生的民族意識，增強他們的愛國情懷，更加努力奮斗，力爭為實現民族復興做更大貢獻。

2.3能引導大學生堅定理想信念

從個體這個視角上來說，理想信念就是靈魂核心，若沒有相應的理想信念作為支撐，那么人生價值和意義容易大打折扣。關于個體的理念信念，在實現奮斗目標過程中可通過“三觀”來展現理想信念，推動個體積極向上。從大學生這個視角上來說，如沒有理想信念作為支撐，或者是即便有理想信念，但存在理想信念不堅定問題，引發精神“缺鈣”問題也就很難避免。向大學生開展“四史”教育不僅重要且極為有必要，這是進一步加固大學生理想信念的需要?！八氖贰睂嶋H上就是中華民族的奮斗史，大學生學習這部奮斗史過程中，有助于堅定他們的理想信念。就拿黨史來說，面對崎嶇的革命之路，中國共產黨人之所以能咬緊牙關頂下來，這要歸功于理想信念的支撐。由此可見，形成堅定的理想信心非常重要且關鍵。為此，在原理課中引入“四史”教育這部分內容，有助于增強廣大學生的理想信念，真正理解“革命理想高于天”的內涵，自覺堅守理想信念，為完成黨的事業繼續奮斗，不做時代的棄兒，進一步堅定理想信念，在實現中國夢之路上釋放更多能量。

3“四史”教育融入原理課遵循的原則

3.1堅持政治性原則

在原理課中引入“四史”教育內容，旨在以歷史為載體，在這基礎上開展政治教育活動。需要注意的是，在具體落實方面需把政治方向放在首位。學習“四史”須遵循政治性原則，堅持中國特色社會主義發展方向，通過實際行動來詮釋為人民服務的內涵，真正讓人民過上幸福生活。需要明確指出的是，“四史”絕非只是歷史方面的問題，更是事關旗幟立場問題，為此，在認識“四史”這個問題上，務必要從政治高度來認識和把握。當前網絡上存在一些不和諧的聲音，諸如被細化的人唱衰馬克思主義和共產主義，認為馬克思主義已經過時，此外還高唱共產主義無法實現等，這些觀點對大學生存在一定的消極影響。為此，在當前背景下更需要強化“四史”教育，對大學生開展思想教育，引導大學生形成正確思想觀念，做愛國愛黨愛人民的現代大學生。

3.2堅持整體性原則

盡管“四史”時間跨度非常大，在內容上也極為豐富，但各部分內容之間并非獨立開來，而是相互聯系極為緊密的關系。為此，在原理課中引入“四史”教育內容須堅持整體性原則，從整體視角來剖析歷史運動的本質，以及把握時代發展方向。教師在開展原理課教學時不能只強調其中的某個時段，或者是只關注其中的一個領域，做到從橫向視角來認識“四史”的同時，還應注重引導學生從縱向來深刻解讀“四史”，不能只把關注點放在歷史上的某個事件或某個片段上，只有這樣，才能做到全面且準確地講解“四史”。

3.3堅持辯證思維

在開展“四史”教育方面，還需堅持辯證思維原則。具體來說，我們在看到歷史上取得重大成績等的同時，對于存在的錯誤或不利因素等也需予以正視。歷史發展并非只有前進性，同時還體現為曲折性，這在“四史”也是相同道理即都是螺旋式上升過程。為此，教師在開展“四史”教育過程中，堅持辯證思維并引導學生正確認識歷史的“功”與“過”，不掩飾領袖出現的失誤或錯誤，這些都是歷史教材中的重要內容。此外，教師還應引導學生學會正確看待問題，使用辯證思維來分析并把握歷史本質和發展趨勢。

4實踐意義

4.1增強高校學生的使命擔當意識

將高校思政課與“四史”教育充分融合，科學分析家國情懷、民族感情與黨情，從而認識到中國社會實際情況這一特殊歷史存在形成了中國特色社會主義思想，幫助學生理解中國共產黨人精神。一代代中國共產黨人在不斷奮斗的過程中所進行的斗爭和不懈的努力，是理論創新與實踐創新內在統一的偉大成果，由此培養出在新時代堅定信心不懈奮斗的時代青年。青年在推動祖國建設方面發揮主力軍作用，是實現中國夢的中堅力量，為此，深入了解中國現在國情的同時，還要知道我國國家的歷史，只有這樣，才能更好承擔歷史使命，在建設祖國過程中不會掉鏈子。高校思想政治理論課把“四史”學習教育融合進來，引導大學生正確認識中國共產黨，了解到中國人民擁有當今幸福生活來之不易，進而激發青年大學生的歷史使命感，引導大學生自覺增強擔當意識，努力提升自身綜合素質，為實現中國夢不斷奮斗。

4.2引導高校學生樹立正確的歷史觀

在高校思想政治理論課融合“四史”教育中傳承紅色記憶，賡續革命血脈，在這個過程中引導大學生樹立正確思想信念，始終擁護黨的領導地位，做擁有無限磅礴力量的時代新人。中國共產黨人全心全意為人民服務這一理想信念貫穿整個奮斗歷程，也構成了“四史”教育的主線。在高校思想政治理論課中融合“四史”教育，可以幫助引導學生樹立正確的歷史觀。當前國際形勢復雜且多變，在這樣復雜的大環境下，是否形成正確歷史觀影響尤為巨大，體現在除了與我們安身立命基礎是否穩固息息相關之外，還關系到國家興亡及民族盛衰的重大問題。高校是人才培育極為重要的場所，教師在進行思想政治理論課教學過程中，要注重以馬克思主義科學歷史觀和方法論作為指導，把“四史”教育這部分內容融入進來，引導高校學生深入學習“四史”，尤其是學習“四史”中的各種重大事件及重要人物的貢獻等，可以幫助大學生感悟中國共產黨在領導和團結人民實現偉大復興的光輝歷程。更加明確黨的光榮傳統，了解黨在帶領中國人民進行革命及社會主義建設積累的經驗和取得的巨大成就，在這基礎上培育出堅定社會主義信念的時代新人，堅定選擇與歷史虛無主義作斗爭，分清善惡，修身養性，成為先進社會力量。

4.3提升馬原理課程的吸引力和感染力

馬克思主義基本原理有著系統性和理論性特征，正是其系統化的特點能夠對高校學生進行成體系的思想道德教育，與此同時，因為理論性極強，會讓學生感到不夠鮮活甚至晦澀難懂?！八氖贰苯逃纫獮榍f嚴的歷史教育服務，又要發揮歷史教育和理性教育的作用。高校學生積累有較為厚實的各類知識，且他們思維非?；钴S，對事物具有基本判斷能力，除此之外，他們對世界非常好奇，進而積極探索世界，希望有所發現，用自己的雙眼來解讀世界?？梢哉f大學生極具自這個群體開展思想教育時，要注重優化教學方式，如還停留在只采取枯燥無味的教學模式上，顯然很難有效激活大學生的學習積極性，甚至對學習思想理論存在一定的排斥心理。

互聯網的迅速發展與進入新時代這一全新歷史階段，我們隨時處在一個“信息爆炸”的狀態，各種各樣新鮮、有趣的資訊、社會熱點層出不窮，這占據了學生很多的注意力。然而對于思政課而言，因為其內容的連續性與頻繁修訂教材的困難性都決定了思政課改革雖迫在眉睫，但實施起來卻充滿艱辛。這也說明了信息更新迭代及網絡熱詞的更新速度遠遠超過思政課教學內容的改革速度，并且這種差距也嚴重影響了大學生對于思政課的感受與體驗。 所以應把“四史”教育這部分內容有效融合進高校思政課，同時結合互聯網技術打造課堂教學與網絡教學的聯合互動，利用這種模式的新穎性吸引學生，引導其回顧歷史，充分總結歷史經驗，同時也通過這種方式加快思政課的改革腳步，使教育面向未來，引發學生獨立思考，進一步提升其思辨能力。

5結語

總的來說，“四史”這座思想寶庫還需要原理課教師進行深入挖掘，為學生輸入更多知識營養。原理課融入“四史”除了有助于增強這門課程的說服力和感染力之外，還能有效落實“立德樹人”這項重要工作?；诖?，教師應不斷加強學習專業知識并探索“四史”教育融入原理課高效方法，引導學生正確認識“四史”，增強大學生歷史擔當意識，在這基礎上把當代大學生培育成為實現中國夢的中堅力量。

參考文獻

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作者簡介：楊晨鈺，女，研究方向：馬克思主義基本原理。