小穴位大健康線上線下科普課程建設*

張治楠 張繼蘋 曲姍姍 楊 路 鐘 正 黃 泳※

（1.南方醫科大學中醫藥學院，廣東 廣州 510515；2.南方醫科大學南方醫院中醫科，廣東 廣州 510515）

全面建成小康社會取得了豐碩的成果，人民生活水平提高，衛生保健需求日益增加。為貫徹習近平總書記關于衛生健康工作系列重要論述和重要指示批示精神，黨中央、國務院啟動健康中國行動，深化醫改，加強重大疾病防控，振興發展中醫藥。健康導向型科普日漸得到重視。穴位保健歷史悠久，效果肯定，尤其適合用于保健科普。因此，筆者利用“互聯網+科普”優勢，選取了臨床常用的80 余個穴位，基于通識教育課程，建設了“小穴位 大健康”科普學習線上線下課程，積累了一定的課程建設經驗，總結如下。

1 為何建設互聯網+科普穴位保健科普課程

1.1 滿足保健需求 杜絕科普亂象 隨著我國現代化建設加速，人民生活水平不斷提升，健康意識提升，對保健的需求也隨之增長。但目前醫療資源仍較緊張：一方面基層醫療機構中的中醫保健功能較弱，相關專業人才十分稀缺，中醫藥專業人才更是極少，難以滿足基層居民患者的中醫藥需求；另一方面，向大醫院轉移治未病、防病保健需求必將增加國家醫療系統負擔，造成醫療資源浪費。不少人更是打著“保健”“科普”的幌子牟利，其中不乏各種亂象，包括各種錯誤，不實夸大，應用偏頗等。因此，做好、做精、做專居民保健科普成為我國社會發展的又一重要課題[1，2]。

1.2 穴位保健易學有效 適合民眾科普 穴位保健經過千百年的實踐，流傳運用至今，是中醫學的重要組成部分，也是養生保健的有效方法，值得大力推廣[3]。但穴位知識理論專業性高——穴位眾多、名稱各異、遍布全身、作用各有特色、操作復雜。這些特點都給普及穴位保健帶來了困難，特別是在穴位選擇、定位、主治、操作注意這幾點上，未接受培訓的大眾一般都無法準確把握[4]。臨床常用穴位約有80 余個，防治疾病常用，效果確定，運用于日常防病保健，值得推廣。

1.3 互聯網+科普優勢凸顯 為穴位保健科普助力 目前，“互聯網+”技術逐漸成熟，慕課（大規模開放在線課程，Massive Open Online Course，MOOC）平臺建設技術逐漸完善，為高校專業知識的大眾科普帶來了機遇。利用“互聯網+教育”技術優勢：首先，大眾不必切身實地在高校課堂學習，只需要打開手機、平板、電腦，就可以利用閑暇時間，學習專業準確的穴位保健知識。其次，高校也可根據需要，選取實用、常用、適用的技術進行科普宣教，輔以直觀生動的宣教手段，契合科普教學的需要；利用互聯網教學平臺，根據線上學習成效安排線下見面宣教或學習，由教師進行串講，梳理知識點，加深記憶，整體提高科普學習效率[5]。

2 如何建設互聯網+科普穴位保健線上線下科普課程

2.1 團隊建設 專業的新醫科科普團隊 穴位保健科普雖然面向大眾，卻依舊必須保持其傳遞信息的準確性。而且穴位保健科普涉及生命健康，更應當嚴格監管。故“小穴位 大健康”課程建設團隊以有多年中醫經絡腧穴教學經驗的教師為核心；融合臨床醫師，保證實用性；納入醫學生，提高課程活力，全方位保障穴位科普知識的正確、權威、系統、實用。并且，穴位定位方面，以2006 年頒布的國標為準，體現權威。再者，也結合了穴位的國際代碼介紹，在對外交流方面也有一定兼顧。同時，遵循新醫科建設指導，將“兼具預防治療、康養的生命健康全周期”理念設為課程建設的指導思想。

2.2 課程內容 精選實用的穴位知識 穴位知識主要包括穴位的名稱、歸經、定位、主治和操作注意，這些知識一般包含于針灸學或經絡腧穴學的教學大綱中。而這些專業課程的學習主要在高校、醫院開展，同時以專業的穴位知識學習為主，強調醫學背景，強調行業準入。臨床常用穴位約有80 余個，防治疾病常用，效果確定，且一般人經過簡單的科普培訓即可以掌握并運用于日常防病保健，故本課程的核心便是這80 余個穴位，主要圍繞這80 余個穴位的定位、主治，操作方法開展教學。

2.3 視頻拍攝 深入淺出講述穴位故事 結合大眾對于專業知識理解程度有限的特點，“小穴位 大健康”為每個課程穴位拍攝了1 個微視頻，在闡述穴位與健康的關系基礎上，引入穴位以及基于穴位的治療方法和手段，突出重點，特別是“真人展示”，在真人身上，手把手教會穴位的定位，詳細展示取穴步驟。以期學習者能掌握精要之處，并能身臨其境熟知穴位定位；同時，在講解穴位主治的教學過程中，教師會結合各種診療故事，以真實鮮活的事例來講解穴位應用；穿插動圖、小視頻教授重點操作方法，幫助實際操作；用詞用語科普化，觀點角度病人化，通過種種努力讓醫學專業知識通識化，滿足學習需求。

2.4 課程組織 提高線上線下學習效率 針對大眾學習碎片化的特點，搭建網絡“小穴位 大健康”科普慕課平臺，除了承載上述制作的約80 個微視頻外，還特別開設網絡論壇等科普活動。首先，平臺教學組織，以學習者為主體逐步展開。系列微課之外，還提供其他相關教學資源，包括教學PPT、勾畫經脈、穴位圖譜、文字資料參考等，全方位幫助認識穴位保??；課程學習過程中，還穿插有不同形式的測驗，每個微課視頻當中，每個單元之后，以及課程結束之時，一方面讓教師及時了解學習動態，另一方面也幫助記憶，提升學習效果；同時，教學網站的互動區域，也將保持開放，教師和學習者之間、學習者之間，能夠密切聯系，交流學習經驗，討論生活中遇到的問題，配合趣味組織形式，調動學習課程的積極性，并能夠主動將課程運用到日常保健。

2.5 科普宣講 靈活記憶活學活用 線上教學充分調動積極性，學習效率明顯提高。但線上教學對知識的整體把握仍有欠缺，在線上提出的問題也沒辦法全部解答[6]。因此本課程也安排了線上線下宣教，由教學經驗豐富的省名師領銜?？破栈顒?，以穴位護衛健康為主線，開展科普宣教活動。宣教形式多樣，如參加學術會議、依托專業學會、組織興趣小組、深入社區、開展不同主題的科普活動。重點放在教學內容系統化、知識構架全面化、知識點之間的條理化。同時，教師還要及時總結該單元的學習狀況，了解學習者的學習情況，尋找問題，然后，針對共性問題、針對疑難知識點，專門進行重點講授、輔導和答疑。

還安排有交流環節，回答學習者在自學過程中所遇到的、不能自己解決的問題。并且，還安排交流學習之后、實踐當中的心得體會，以達到相互學習、相互促進的目的。線上線下科普宣教，深入淺出，知識系統，操作詳盡，突出學以致用。

課程名為“小穴位 大健康”，意在穴位雖小，健康無價。課程建設的初心是以有限的穴位知識，幫助廣大人民群眾強身健體，守護健康中國。但穴位保健知識屬于中醫學專業范疇，其科普課程與高校的專業課程不同，受到時間、空間等多方面的限制。因此，宣講正確的知識、宣講大眾愛聽的知識、宣講大眾能聽懂的知識、宣講實用的知識，是科普課程面臨的幾個主要問題。

針對以上問題，我們在“小穴位 大健康”科普線上線下課程建設中特別強調了針灸專業團隊的建設，課程內容也采用臨床常用的保健穴位，以真人展示、故事串聯的微視頻課程方式，運用“互聯網+科普”平臺，線下課程促進知識深化、轉化，以期向非中醫類專業人士科普穴位知識，達到學以致用，自主運用穴位進行日常防病保健目的。