本科層次職業教育課程體系建設及專業人才培養研究

□陳小健

一、我國本科層次職業教育的概況

基于科技進步和社會經濟發展等現狀，學者們提出了“建立本科層次職業教育，形成完整的現代職業教育體系”等觀點，開展本科層次職業教育的呼聲逐漸高漲，本科層次職業教育的如何開展逐漸得到廣大教育工作者的熱切關注。2019年《國家職業教育改革實施方案》重點提出了要“開展本科層次職業教育試點”，隨后，教育部審批通過15所民辦?？聘呗氃盒Ｉ駷楸究圃盒?。接著，又先后增設17所本科層次職業院校[1]。我國的本科層次職業院校大致分為三類：第一類是聯合辦學，通常是優質高職校與本科校聯合培養本科生；第二類是轉型，即地方普通本科高校通過轉型，開展培養應用型技術人才的教學工作；第三類是升格或者說是轉設，即?？茖哟温殬I院校通過升格為職業本科或與獨立學院合并后轉設為職業技術大學。職業教育和普通本科教育在專業人才培養目標、生源構成、師資隊伍和課程體系上存在很多不同，本科層次職業院校設立之后，職教本科培養什么樣的人才，如何設置課程等是職業教育工作者研究的重要問題。

二、本科層次職業教育的人才培養目標

市場對具有較高理論素養的創造型技術技能人才的需求是舉辦本科層次職業教育的動力源。理論基礎扎實、實踐能力過硬、專業知識深厚、創新能力較強、綜合素質較高是對本科層次職業教育培養的高級技能人才的客觀描述[2]，也體現了本科層次職業教育專業人才培養的目標及規格，即本科層面的職業教育主要是培養高層次技術人才，這類人才既要有高階的理論功底，也要有較強的實踐能力，在工作實踐中能夠解決復雜的實際技術問題，能洞悉行業發展趨勢，具有可持續發展潛力。

(一)本科層次職業教育培養的人才規格。

1.按人才類型分。綜合分析我國高等教育人才培養的現狀，人才主要可以分為兩大類，第一類為研究型人才，也可以叫做學術型人才，他們主要從事某方面理論及知識的研究工作，“研究”與“發現”等往往是他們研究活動的常用詞；第二類為應用型人才，包括工程型人才、技術型人才和技能型人才，這類人才一般從事將理論轉化為技術、具體實踐應用等工作，“改造”與“應用”等詞語是這類人才在實際工作過程中的高頻詞語，工程型人才常常是指工程師，技術型人才和技能型人才一般通稱為職業技術型人才。

2.按人才層次分。從國際上看，多數國家有中職、?？坡毥毯捅究坡毥痰葞讉€教育層次，他們的人才培養目標有較大不同。例如：中職學校主要培養初級、中級技術技能型人才，?？茖哟温殬I學校重在培養中級、高級技術技能型人才，而本科層次職業院校主要培養高層次的技術技能型人才。中職的學生在學習技能方面一般達到“會做”的標準就可以了，他們追求的較高一點的境界就是“熟練”；?？坡毥膛囵B學生技能的基本標準是“巧做”，追求的是“巧”的技能境界；本科層次職業教育培養的學生具有較高的理論水平和實踐能力[3]。

(二)本科層次職業教育培養的人才特點。

1.培養高級技術技能型人才。本科層次職業教育培養的學生一般能夠創造性地運用所學的理論知識解決復雜的現實技術問題，能較好地承擔和自己專業相關的科研與技術開發項目，具有較高水平的實踐能力。本科層次職業學校主要培養高層次技術技能型人才，這類人才不但需要掌握中職和?？坡毥倘瞬潘邆涞幕局R，還要掌握體現自身特性的高級技術和技能[4]。因此，本科層次職業教育在人才培養方面要緊密聯系當代社會對從事某些崗位的人才需求規格，重構人才培養方案，為企業提供優質的青年人才。

2.培養復合型技術技能人才。本科層次職業教育在確定專業人才的培養目標時，需要加強對專業人才可持續發展能力的培養。根據職業崗位的特點，注重對學生理論功底和解決復雜問題等的綜合能力的培養。給學生適當開設有關人文、藝術等領域的相關課程，讓學生熟知兩個以上相關專業的基礎知識和基本技能。本科層次職業教育就是要培養既懂業務、又懂技術的高級復合型人才。另外，作為復合型人才，不但能夠綜合應用知識、技術創造性地解決生產過程中的各種問題，還要具備高效的溝通、協調和管理能力[5]。

3.培養具備高層次人才特質的人才。本科層次職業教育面向崗位群，培養能夠洞悉某個行業發展的高級技術技能型人才。通常情況下，本科層次職業教育培養的學生與中職、?？坡毥膛囵B的學生在知識、技能等方面有很大的不同，前者培養出來的高層次技術技能人才不但具備中職、?？坡毥掏悓I畢業生的基本要求，而且這類高層次技能人才了解和他專業有關的某個行業的現狀和未來的發展趨勢，他們具備行業性、創新性和可持續發展能力的高層次人才特質。

三、實現本科層次職業教育專業人才培養目標的路徑

(一)瞄準專業人才培養目標，科學設計專業人才培養方案。專業人才培養方案是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，為實現人才培養目標而采取的教育教學活動的組織形式和運行方式。2019年，《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》明確指出職業教育應該用職業本位理念來制訂專業人才培養方案。實現人才培養目標離不開科學合理的人才培養方案，本科層次職業教育在制訂或修改人才培養方案時需要根據區域經濟發展需求、專業實際以及學校辦學特色，需要充分考慮產業發展趨勢以及社會對人才的需求等方面的因素，并遵循學生知識積累的一般規律，循序漸進逐步實現專業人才培養目標。

(二)匯聚多方資源，加強校企深度合作。隨著經濟社會的快速發展和新業態不斷的興起，本科層次職業教育必須走校企合作的路子，只有匯聚多方資源，加強學校與企業的深度合作，才能真正實現培養高級技術人才的目標。本科層次職業院校開展校企合作，是其服務行業發展，推進自身高質量發展的有效途徑，也是彰顯職業教育社會價值的必然要求[6]。本科層次職業院校要扎實推進產業學院以及現代學徒制等新的合作模式，在校企深度合作方面積極開展有效的探索。學校要積極協助合作企業解決員工培訓、技術改造和技術攻關等實際問題，切實做到讓企業感受到校企合作帶來的實惠，促進合作企業向知識型現代企業轉變，進一步提升企業的社會影響力。

(三)抓住新機遇，不斷加強“雙師”隊伍建設。職業本科的教師要具備較高的理論素養和深厚的工程實踐能力，要辦好職業本科，就要有一支不但具備較高理論水平，而且具有較強實踐能力的教師隊伍。近幾年，國家先后出臺了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》《教育部等七部門關于印發職業學校教師企業實踐規定的通知》等有關政策，為本科層次職業教育提供了良好的外部環境，職業本科學校的教師們可以通過一些具體的項目開展合作，進而提升自身的教學和科研能力，進一步塑造新時代的工匠精神。本科層次職業院校一定要抓住機遇，科學制定有關教師進企業實踐的管理制度，使教師的專業技術水平能跟上時代發展的需求。

(四)結合人才需求特點，完善本科層次職業教育課程體系。近幾年，隨著大數據、人工智能的快速發展，企業正朝著智能化轉型升級，學校要認真調研企業崗位，結合企業對高層次技術型人才的需求特點，制訂高層次人才培養方案，充分論證每一門課程開設的必要性，保留部分專業基礎課程，增設專業核心課程，制定課程標準。加強過程控制，借鑒普通本科院校的課程體系，結合人才培養目標和企業的客觀需求，努力形成一套適用于高端高級技術技能人才培養的課程體系。

1.科學安排理論課和實踐課的課時比例。職業教育將服務地方經濟作為人才培養的主要目標之一，與傳統本科教育體系比職業教育偏向于實踐層面的教學與研究，而傳統本科教育體系比較重視科學研究以及基本知識理論的傳授。教育部發布《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》對職業院校人才培養方案給出了具體的要求，實踐課的教學課時一般不少于總學時的50%，學生頂崗實習周期至少為六個月。研究本科層次職業教育理論課和實踐課的課時設置比例，適當增加技術技能類、創新創業類課程和集中實踐實訓課程的課時，減去一部分基礎課程的課時。在課程體系建設的過程中，可以引入國外優良的課程模式，采用職業本位的辦學理念和課程模式，注重對接職業崗位需要，根據產業發展、技術進步等，緊貼崗位的實際工作過程精準設置和開發實訓課程。

2.恰當設置選修課與必修課的比重。選修課的設置主要是根據學生的專業發展和興趣愛好，隨著時代的發展，許多新型技術類課程被設置為選修課；必修課主要是學生所學專業的必備技能。教育部發布《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，要求中、高職選修課教學時數占總學時的比例均應不少于10%。在具體的教學實踐中，應該根據具體專業的需要，合理確定本科層次職業教育課程的選修課比重，適當地增加選修課的比例，使之確實反映本專業的基本要求。

3.建立課程體系優化機制。方澤強提出，在課程理念方面，本科層次職業教育要圍繞職業本位的課程理念，根據實際的工作過程，結合教學目標構建課程體系。合理制定課程體系非常重要，在實際教學過程中，可以通過對本科層次職業院校的學生和授課教師進行問卷調查，了解學生對這類課程體系的認可程度與掌握程度，也可以邀請知名企業對學生展開相應測試，根據出現的有關問題對課程體系進行及時修訂和完善。建立課程體系優化機制，突出課程體系形成的規范性和標準化[6]。優化課程體系時要充分考慮課程基本知識的結構框架、教學設計及效果評價，充分分析有關專業知識的理論深度以及實訓教學的難度等。按照企業專家的意見，并根據創新性和系統性原則，圍繞產業升級、工藝流程改造等，構建基于理實一體化為主要教學特色的職業教育課程教學體系。

(五)面向崗位需求，改革本科層次職業教育教材建設。教材是教育教學工作有序開展的重要依據，是人才培養過程中的有力支撐。2021年教育部印發了《職業教育專業目錄(2021年)》(以下簡稱《目錄》)。新版《目錄》重新規范了職業教育的專業設置。教育部還要求各職業院校按照新版《目錄》開發有關課程的新版教材，調整師資配備，并以新版《目錄》的發布和實施為契機，積極落實各項改革措施。

1.教材建設要適應崗位新要求。本科層次職業教育教材的編寫應以學生為本，充分結合當代大學生的學習特點，尊重本科層次職業教育的學生認知規律以及技術、技能方面人才培養的規律。在職業教育教材建設過程中，要緊密聯系當前管理一線、生產、服務和建設的需要，切實做到科學的規劃和對人才的系統培養。教材編寫還應按照易教、易用及易學三原則，結合學生的認知領域，適當把一線崗位所需的相關知識和技能以及各種新知識、新技術和新工藝編寫到教材中。對教材內容進行詳細的分類，選出面向崗位需求的有關內容，廣泛征求有關專家及職業院校師生對教材的修改意見，及時修訂新版教材。

2.教材建設要反映新標準與新技術。本科層次職業教育教材的編寫，應根據專業標準，對崗位和行業的人才需求進行調研，全面了解現階段各種新技術的發展情況，重點突出職業院校對本科層次學生就業能力的培養，編寫更有針對性的服務于高級技能人才培養的新版教材。教材可采用模塊式體例編寫和理實一體的編寫模式，充分考慮職業技能鑒定方面的要求，教材中可以引入具體的工作崗位和真實案例。教材的編寫按照學生手腦并用和教、學、做合一的原則，同時要滿足對新標準、新技術以及新規范的準確體現[7]。

3.教材建設要適應本科層次職業教育人才培養新模式。知行合一、工學結合是本科層次職業教育人才培養的新模式，新版教材編寫也應充分考慮如何適應這種新模式，需要改革教材的編寫體例，創新教材內容。在新版的本科職業教育教材編寫過程中，需要將課程教學與校企合作聯系起來，適當增加實習實訓等實踐教學內容，加入典型的工作案例以及在企業具體崗位的視頻資源，增加教材的趣味性。

4.完善教學課程資源的配套建設。本科層次職業教育教材的編寫應以課程為中心，根據國家專業教學資源庫的有關內容，實現相關課程教學資源的配套建設。同時新版教材的編寫，應考慮到職業教育教學過程的具體教學環節，采用多種信息技術方法開發新的課程資源，充分利用各種資源豐富新版教材的編寫。

四、結語

根據國家發展戰略和社會發展需求，開展本科層次職業教育是一項重要嘗試和改革，是大勢所趨，也是時代發展的需要。本科層次職業教育主要以服務地方經濟發展為主，搞好職業教育是教育領域一項非常重要的研究內容，提升本科層次職業教育水平將會對社會進步和經濟發展帶來很大的影響。為實現人才培養目標，本科層次職業院校要積極探索多種形式的校企合作機制，緊密聯系企業和社會發展的實際需求，深化校企合作，構建現代職業教育高質量育人體系[8]。充分發揮校企合作在制訂人才培養方案、構建本科層次職業教育課程體系等方面的體制和機制優勢。同時，職業院校還需要始終堅持職業教育特色，以優質就業為導向，建立專業引導就業、教學面向就業和機制支撐就業的新局面，實現本科層次職業院校畢業生的高水平就業。