簡析初中語文課堂中微課的應用

劉彥峰

（甘肅省慶陽市慶城縣白馬初級中學，甘肅 慶城 745110）

隨著我國信息技術的發展，其對推動教育領域的發展發揮著重要作用。語文是學生學習其他科目的重要基礎，教師面對的學生綜合素質水平參差不齊，這也使得學生對知識的接受能力不同，成為教師的教學難點?；诖?，在初中語文課堂引入微課，能夠有效解決這一問題，發揮微課的優勢提高語文教學質量。在實踐教學中，教師要意識到語文的學習要靠時間的累積，教師要發揮自身的引導作用，借助微課開展教學活動，順應時代的發展，緊跟時代的步伐，構建高效語文課堂。

一、初中語文微課制作建議

（一）注重內容的層次性

初中語文教學中微課的引入，教師要注重學生的吸收情況。由于學生間存在個體差異性，所以學生在知識的內化方面存在一定區別，教師要發揮微課的作用促進學生多樣化發展。在微課內容的設計上教師要滿足不同層次學生的需求，落實因材施教原則。教師的微課制作質量會對學生學習效果產生一定的影響。微課作為學生獲取知識的重要方式，因此，教師在微課制作前要全面了解學生，對學生的學情進行全面分析，這樣才能制作出符合學生實際情況的微課。結合學生對微課的反饋情況來看，學生們對于這種新鮮事物還較陌生。為了幫助學生對微課有一個全面的認識，使學生在微課中可以更好地吸收知識，教師需要循序漸進地實施，為學生展示微課的魅力。在遇到難理解的內容時，教師可以使用微課將內容拆分，層層遞進為學生講解知識，在微課的輔助下，使學生產生愉快的學習體驗，從而增強學生的自信心。

（二）重視選題的系統性

微課的一大優勢體現在短小、便捷。為了發揮微課的作用，教師要對微課的片段化進行整合，使微課更框架化為學生們呈現。在實踐教學中，教師可以將教材中易混淆的知識進行串聯整理，使學生更清晰、有條理地學習。例如，對于古詩詞鑒賞中的意象學生們理解較困難，比如牡丹、梅花、芳草等，這些意象與作者的情感直接相關，在詩歌中隱藏含蓄的情感，使學生可以準確地理解古詩詞中的意象。在實踐教學中，教師可以對意象進行分類，對意象的特征、方法、感情進行深入地分析，列舉相應的例子，將其制作為微課，幫助學生復習鞏固，培養學生的學科素養。教師還可以在閱讀理解中引入微課，幫助學生理解寫作手法、修辭手法、中心主旨等內容。這些知識是學生在課文閱讀過程中必須具備的基本知識，也是他們今后的學習重點，教師可以將這些零碎的知識點制作為微課，然后在課堂中為學生們有序講解，幫助學生復習鞏固。

（三）優化微課制作要點

微課的制作，教師首先要考慮到受眾群體的認知情況，從學生的興趣、認知、年齡出發，選擇適合學生的素材，對其中的關鍵點內容要做出標識，可以以特別的顏色呈現，凸顯視覺效果。在初中語文教學中微課的引入，教師要注重學生的學習體驗，發揮微課對調動學生學習興趣、積極性的作用。在微課制作中，旁白也非常重要，旁白能夠引導學生更好地理解知識點，旁白還能夠起到點撥的作用，配合恰當的音樂和旁白幫助學生理解微課內容。微課在初中語文教學中之所以會產生良好的教學效果，是因為其可以引導學生在舒適的條件下學習，讓學生體會到學習的快樂，并能與他們的知識進行有效地交流，有效吸引學生的注意力，促進課堂教學效果的提升。

二、初中語文教學中微課應用策略

（一）導入引用微課，調動學生積極性

導入環節是課堂的開端，良好的開端是成功的一半。在初中語文課堂導入環節，引入微課可以有效地激發學生的學習熱情，增強他們的課堂專注力，激發他們的思考能力，并使他們的學習更加活躍。同時，良好的課堂氛圍能夠有效突出學生的課堂主體地位，吸引學生主動參與，通過師生間、生生間的互動構建高效語文課堂。例如在學習《回憶我的母親》這節內容時，如果采用傳統教學方式導入新課，則很難迅速集中學生的注意力，也無法調動學生的學習興趣?；诖?，教師引入微課導入，同時要考慮到學生的身心特點，采用有趣、新穎的方式開展教學活動，在教學初期，可以充分調動學生的學習積極性，激發他們的好奇心。在實踐教學中教師可以先通過微課為學生們介紹了本篇文章的寫作背景，使學生在學習前了解作者是在怎樣的情境下創作這篇文章的，從而幫助學生在后面的文本閱讀中感受到文中描寫的母親勤勞一生，贊頌母親寬厚仁慈、勤勞簡樸的品質，展現出作者對母親深深的懷念。微課在語文課堂的引入，能夠有效激發學生的探究興趣，引導學生主動參與課堂活動，對即將學習內容產生探究欲望，調動學生的興趣，使學生對新知識的學習始終保持高度的專注度。教師在課堂導入環節引入微課，設計課堂提問，營造良好的學習環境，可以幫助學生輕松地進入文本內容的學習，對促進初中語文教學效率的提升有很大幫助，同時也發揮了微課的教育功能。

（二）創設教學情境，激發學習興趣

初中語文課堂教學中采用微課創設教學情境，使學生在真實的情境中學習，能夠為學生帶來良好的學習體驗。微課具有互動性特點，這種互動能夠輔助教師開展教學活動，激發學生的學習熱情，推動教學目的的達成，發揮微課的價值。在實踐教學中，教師要根據學生的具體情況和教學內容，采用微課教學，對學生進行形象地講解，幫助學生加深對所學知識的理解。比如，在學習《三峽》一節的時候，為了讓學生們了解三峽的雄偉險峻，欣賞三峽清幽秀麗的景色，教師可以引入微課，先通過一段視頻內容幫助學生了解三峽，使學生能夠融入情境中，為學生帶來良好的學習體驗。這樣能夠有效調動學生學習積極性，使學生沉浸在課堂情境中學習新知識，有效提高了學生的學習效率。在小學語文教學中為了發揮微課的作用，教師要以學生為主體，突出學生主體地位，尊重學生的身心發展規律，滿足學生學習需求，這樣設計出的微課才具有針對性、科學性。當前初中生普遍自主學習能力有所欠缺，微課提倡先學后教，這為學生提供了新的學習方式。教師可以引導學生通過微課預習，然后針對不懂的內容向教師請教，這個過程學生的自主學習能力得到了鍛煉，有效培養了學生的自信心，使學生在課堂中更高效地學習。在中學語文教學中，教師要充分發揮其優勢，根據教材的內容制定相匹配的微課內容，搜集相關的圖片制作為微課視頻，提前發給學生，使學生邊預習邊觀看，幫助學生高效預習，理解即將學習的內容。微課在初中語文教學中可以應用到很多環節，可以創設教學情境，也可以輔助學生課前預習。教師要掌握微課的特性，發揮微課在初中語文教學中的價值。

（三）精心設計微課，理解教學內容

微課具有時間短、內容少的特點。在微課設計中，教師要先明確語文教學目標，將教學目標與微課內容相結合，豐富課堂教學內容。在微課設計過程中，教師要全面了解教材內容、教學目標、重難點知識，結合學生的實際水平進行教學內容設計。微課內容要能夠迅速吸引學生的注意力，切入教學主題，使學生快速融入課堂活動中。同時微課內容要突出主題，突出文中的重點內容，輔助學生有針對性地學習，且微課中運用的語言要精練，抓住中心內容，最后在結尾環節做簡短總結。例如在學習《背影》這節內容時，這是一篇回憶性記敘散文，文中展現出父與子之間的情感，對父親的愛子之心和作者對父親的懷念之情進行細致刻畫。在這節內容學習中，教師可以結合文本內容制作微課，在微課中為學生們呈現。這樣學生能夠更準確地掌握文章的主線內容，從而深入分析文本內容。初中語文教材中包含的內容都是精心挑選的，每篇作品都具有豐富的內容，對促進學生語文綜合素養的提升有著重要作用。

初中階段學生的認知能力有待提升，學生對文本內容的情感把控需要教師的引導?；诖?，教師要采取有效教學方式幫助學生理解教學內容。而微課在語文課堂的引入，能夠幫助學生更好地理解文本內容，教師在采用微課組織教學內容時，可以將靜態的語文知識以生動的視頻為學生們呈現，學生通過直觀觀看內容，能夠更好地理解文本知識。例如在學習《一著驚海天》這節內容時，班級中學生對于航母的了解大部分在書本中和視頻中，所以對文本中描寫的內容無法有直觀的認識，那么對于作者要描述的壯麗場景就無法產生情感共鳴。為了解決這一問題，教師以引入微課，通過視頻為學生們展示我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦，以視覺沖擊調動學生的興趣，加深學生對文本內容的理解。

（四）發揮微課優勢，突破重難點內容

在初中語文教學過程中，在閱讀過程中如果不能掌握重點和難點，將極大地影響學生的閱讀水平。為了改善這一問題，教師可以采用微課輔助教學，突破教學重點難點內容，發揮微課短小精悍的特點，促進初中語文教學有效開展。例如在學習“唐詩五首”這部分內容時，在學習中學生們對文章作者的創作背景和當時的遭遇并不了解，這會對學生高效學習、深入理解古詩詞內容產生一定的影響?；诖?，如果仍然采用“教師講學生聽”的方式，則會為學生帶來枯燥的學習體驗，很難收獲良好教學效果。而引入微課開展課堂教學，能夠幫助學生深入分析文本內容，有效實現課堂教學目標。由此不難看出，微課在初中語文課堂中的重要作用，其可以以全面、直觀的方式為學生們呈現語文知識，引導學生身臨其境般地學習和感受，突破教學重點難點內容，使學生感受到和體會到作者要傳達的情感。初中語文課堂教學中的重點、難點內容較零散，需要教師引導學生們進行總結，這樣學生才能更好地理解文本內容。而傳統教學中教師會以板書的形式進行總結，但對于學生而言此時學生已處于疲憊的狀態，教師的這種總結方式很難收獲良好的教學效果。例如在學習了《白楊禮贊》這節內容后，教師便可以借助微課幫助學生分析，在復習中使學生掌握作者采用的寫作手法，理解文中作者采用的對比、烘托、欲揚先抑的寫作方法，從而為學生們后面接觸的寫作打好基礎。微課是動態的，在總結環節引入，能夠使課堂總結更完整，讓學生一目了然，有效提高了學生的學習質量。

（五）引導自主學習，促進互動交流

隨著初中語文教學改革的深入發展，自主學習能力受到教師的高度重視，能夠徹底改變應試教育下學生被動學習的狀態，以生為本，在教師的正確引導下，讓學生能在學習的過程中掌握扎實的語言基礎，形成健全的人格、品質，培養學生語文綜合素養。自主學習能力的培養作為初中語文教學的重要目標，教師可以發揮微課的優勢，引導學生自主學習，促進學生自主發展。例如教師可以采用微課網絡共享平臺，引導學生結合自身的學習情況選擇相應的學習內容。學生在自主學習中可以使用微課的暫停、回放等功能，有針對性地學習。微課自主學習是一種有效的教學方法，它可以有效地解決學生的學習問題，并能有效地指導學生的自主學習，增強他們的學習自主性，從而促進他們的個性發展。在語文知識學習中，很多知識點需要學生反復觀看并思考。微課在學生自主學習中發揮著重要作用，能夠鞏固知識、查缺補漏，提高中學語文教學的有效性，是提高中學語文教學質量的有效途徑。在中學語文教學中，需要師生間、生生間的互動交流，而語文知識就是在頻繁的互動中進行傳遞的。應試教育下的初中語文教學，教師注重知識的教授，課堂師生互動較少，導致學生學習效率不高。微課具有交互性特點，可以將語文知識呈現，為教師留出更多時間與學生互動，在與學生的互動交流中，對學生進行個性化的指導。當教師由教學主導者轉變為引導者后，教師就會有更多的時間觀察學生，使學生間的互動交流更有效。例如在學習《濟南的冬天》這節內容時，傳統教學中教師需要占用大部分的教學時間為學生們展示三幅山景圖，這使得學生課堂互動交流時間減少。而在微課的輔助下，教師可以將其制作為微課短視頻，引導學生觀察，然后展開合作交流。在微課的輔助下，學生可以清晰地看到三幅圖間的關系，教師在學生的討論中介入，輔助學生找準關鍵詞，深化學生對文本內容的掌握。

三、結語

綜上所述，微課作為新型教學手段，在初中語文課堂教學中引入，能夠有效促進初中語文教學質量的提升。微課集文字、聲音、影音為一體，其表現出的優勢是傳統教學方法無法相比的。它不僅可以給學生創造一個良好的學習氛圍，也可以激發他們的興趣，讓他們更有動力地學習。在中學語文教學中，教師要改變傳統的教學觀念，認識其特征，發揮微課的優勢，靈活引入微課開展教學活動，從而構建高質量語文課堂。