核心素養在高中英語課堂教學中的滲透淺探

潘曉燕

（福建省永春美嶺中學，福建 永春 362600）

現代教育本著“立德樹人”的基本理念，將素質教育作為重中之重。在高中英語教學過程中要關注學生的學習成果，推動學生英語學科意識的發展，并讓學生學習和思考相結合，推動學生綜合能力的進展。高中英語教育教學應本著創新的思想，推動學生綜合能力的全面進步，而教師也應該抓住高中英語課堂這一主陣地，關注學生的個性化成長，從正面引導，為學生英語能力的提升提供有效的助力。英語學科是高中階段的重點學科，在高中英語教學中滲透核心素養的理念，能夠幫助學生學會終身學習，有效地運用自身所學的英語知識，并逐漸提高個人的英語水平，為未來的英語表達和口語交際能力奠定基礎。高中英語教學是當前素質教育的重要戰場，對其日常教學中核心素養的滲透是非常重要的。

一、高中英語核心素養的基本內涵

語言在人類社會交際和交往過程中起到非常重要的溝通作用，在人們進行社會交流時需要語言表達自己的意思，而英語作為世界上應用廣泛的語言，成為擴大自身文化視野的工具。針對高中英語教學中核心素養的培育和滲透進行闡述，才能對高中課堂教學提供建設性的建議，首先應該了解高中英語教學中滲透核心素養的概念及內涵。

核心素養是指一個人擁有的基本能力和社會技能的綜合體現，這是一種持久的學習品質，同時也滲透了部分個人情感。核心素養是一種特殊的價值觀念，人只有具備了良好的核心素養，才能變得更優秀。在核心素養滲透的過程中，學生最基本的思想品德的形成，能在高中英語教學之中加入最關鍵的基本素養，能夠讓學生通過后天的努力和攝取獲得更多的知識。教師應盡可能在高中英語教學中加入核心素養的培養目標，并利用各種不同的元素加強對高中英語教學的推進效果。核心素養是以高中英語語言能力為基礎，提升學生的文化意識和思維品質，并拓展其交際領域，提升其交際能力的教學過程。在現代高中英語教學過程中，高中英語教師應傳授學生必要的英語知識，還應注重學生核心素養的培養，最終使學生的綜合能力不斷提升，使學生愛學英語、喜歡學英語，并能更好地發展英語能力。

二、高中英語教學中滲透核心素養的意義

第一，在高中英語學習過程中加入核心素養的元素，有助于提升學生對英語學習的自信心，提高學生在學習英語知識過程中的積極性。這是因為學生如果能夠通過英語學習獲得良好的知識，并在書本的熏陶之下喜歡英語學習的進程，將更愿意探究英語知識背后的奧秘。高中英語具有鮮明的人文培養特點，也是一種國際通用語言的落實學習過程，這種人文知識底蘊非常豐富的學科，需要學生不斷地通過閱讀進行對知識的追尋。

第二，為了能夠更好地學習英語，應在學習的過程中加入一些難題，讓英語學習者主動挖掘和探索，這就需要學習者有一定的耐心，并且在合適的狀態下達到最佳的理想效果。英語的文化性極其重要，具有跨文化語境學習的特點，為了形成人文思想和基本理念，應在英語教學的過程中掌握更多的語言知識，幫助學生了解英語世界的語法規則和語用習慣，并能夠在學習的過程中深刻體會英語文化內涵，塑造英語文化知識實用能力。

三、高中英語教學中滲透核心素養的策略

在高中英語課堂上，把握學生學習過程中的重點，加強在日常教學過程中滲透核心素養，從而能使學生成為真正優秀的人，促進其綜合素質的提升。為了能夠更好地幫助學生終身成長，有很多新的技術逐漸出現在信息化時代，給學生的學習過程帶來了更好的幫助。學生的核心素養包含了各個方面，應從學習能力、文化品質、語言能力、思維品質等方面入手，促進學生對英語語言的理解和感知表達。具體來說，核心素養滲透過程中，優化高中英語教學的方法有以下方面：

（一）創新教育模式，激活學習興趣

在英語學習過程中，教師為了能夠讓學生融入社會，做好準備提升自身的語言素質，將立足高中英語課堂，引導學生對文字更好地解讀。為積極應對、創新發展、激活學生學習興趣，教師首先應樹立正確的教學觀念。高中英語教師意識到，近年來，英語教育在推動課程發展進程中，通過微課學習平臺探索出一種新的教學方式，讓學生在合作學習的過程中逐漸提升學習興趣，提升學生學習的自主性，為學生學習提供有利的發展空間，才能使英語學習不會事半功倍，學生愿意主動投身到學習之中。

例如，在Back to school 一課的教學中，首先以一個video 引發學生對于文化的關注，返校后，如何逐步更新當天的學習內容？每個學生和教師都會有自己截然不同的作業，并強調傳統文化的引導。在教學環境中，教師用心吸引學生們的注意力，利用一些特殊的返校場景，加入合作學習和關愛學生的文化藝術主題。教師返校后可以立即模擬英語會話，形成視覺上的沖擊：Good morning class,how are you today? We are going to learn back to school，lessen one.Next,let's learn and discuss some important language points.How about Tuesday?Are you happy to see your classmates after such a long holiday?教師用類似問題正確引導學生集中注意力，讓學生感同身受教學過程和返校后的一些觀點和評論，產生自己獨特的想法，基于不同的文化藝術視角，激發閱讀文章興趣愛好，為下一節課的內容做好準備。

很顯然，這些英語學習的過程是為了學生下一步的學習做好準備。教師采用視頻教學的方式，激活學生學習的興趣，并且推進課程的進一步發展。學生愿意跟教師一起學習，并且探討一些自己特別熟悉的內容，在這樣的教學環境之內，學生置身其中，在說英語的過程中也會有一些新的想法。

（二）促進學習與實踐結合，提升自覺創新意識

學習與實踐相結合才能使學習更有意義。在英語學科學習的過程中，教師要兼顧學科本身的特點，還要教會學生靈活應用在英語課上教授的方法記憶英語，并且提升聽力和口語表達能力。在高中英語學習的過程中，有很多學生已經能夠掌握最基本的英語口語，并能夠與其他同學展開生活中的交流，但是其聽力水平有限，有時不能完全概括聽到的知識，在進行知識細節選擇方面可能會出錯。為了能夠在英語學習的過程中有良好的生活意識，教師在平時可為學生構建特殊的英語學習情境，提升學生的語言轉化能力，讓其在聽英語和說英語的過程中達成思維的思辨和成長。高中英語教師要注重引導學生結合上下文和語境，理解英語文化，達到跨文化學習的效果，并依托有效的教學指導，幫助學生實現知識的內化進程，這是一種能讓學生自主應用英語的過程，并且能使學生的創新意識得以提升，能夠學會在日常生活中創新地使用英語知識，回答各類有趣的問題，表達自己的思想和觀點。

如，在英語課堂上加入一些古代文明的教學內容：

師：在課前，老師要求學生做以下的課前準備：

(1)Surf the Internet to find out more about some ancient civilizations they have heard of,上網搜索經常聽說的古代文明，這些古代文明能夠給學生帶來耳目一新的感覺，讓學生覺得英語學習可以滲透到社會生活的各個領域。

(2)Collect some information about The Statue of Zeus(宙斯巨像),The city of Pompeii（龐貝古城）,The Taj Mahal（泰姬陵）and The Potala Palace（布達拉宮）。收集有關教科書中圖片的詳細信息。在教學過程中，教師介紹了模塊的具體內容，并對龐貝城、泰姬陵、宙斯神像、西藏布達拉宮的宏偉建筑進行了討論，將主題帶回了過去，并討論世界四大文明古國對人類發展的貢獻。師：This Unit introduces and develops the theme of lost civilizations.Welcome to the unit is the 1 st part of this unit.Students will be presented with 4 pictures of different magnificent structures in ancient Greece,India,ancient Rome and China.It’s a part of warming-up.

教師和學生的英語學習是一個教學相長的過程，很多英語學習都會促進學生自主意識的萌發，學習和實踐相結合，讓學生能夠利用英語引入獨特的文化見解，或者加入對歷史文化及各類要素的思考，這對于學生來說是一件非常有積極意義的事情，而教師也能夠在不斷地學習和發展中幫助學生完成一些獨特的文化探尋目標。教師和學生一起就學科之間的知識特點加以探索，而且還可以把多學科的知識與英語知識相結合，這對于學生來說是一件別開生面的事情，也能夠使學生和教師之間的感情變得更好，師生之間的互動變得更加有意義。

（三）推進英語學習，促進激勵評價成長

在高中英語教學過程中，教師要為學生做好教育服務者，既要尊重學生的主體地位，給學生以學習和實踐的空間，又能幫助學生提升個人能力，使其學習進程更加積極主動。教師為了要因材施教，應結合學生個人的性格特點和學習習慣，讓學生在學習過程中掌握各類技巧。為培養學生的閱讀興趣，教師可以在平時給學生講一些英語故事，或者加入一些名人名言、多元文化等內容，促進學生對英語學習的有效開展。為了能讓學生的進取心得到鼓勵，教師要適當引導學生形成終身學習的意識，并在學生沉浸英語學習的過程中給學生更多的激勵和表揚，讓學生看到自己在學習過程中的進步。在教師的引導下，有效借鑒英語學習進程，提升個人綜合素養，在潛移默化中達成英語學習，并能夠在教師的鼓勵之下得到更多的感悟。教師的積極鼓勵能夠促進學生的成長，也能讓學生看到自己在英語學習過程中的一些問題，并且及時改進拓展英語學習思維，提升英語學習成績。

如，在課堂教學中可以加入一些核心環節的引導模式，比如講述名人肖像繪畫等等。

師：Nelson Mandela—A Modern Hero，同學們看一下這6 幅名人肖像，請自主猜測一下這6 個名人分別是誰，并給老師講一下關于這6 個名人的故事。

師：How much do you know about Nelson Mandela?除了以上的名人之外，請問大家還了解哪些名人案例和名人故事呢？？

在高中英語的學習過程中，學生已經掌握了大量的詞匯推進英語學習，并且給學生以良性的評價最能夠喚起學生的學習積極性。當學生能夠回答出名人名言或者名人故事時，教師可以予以鼓勵，點評學生在講解知識過程中的一些優點，并且希望其他學生向這名同學學習。這種鼓勵能夠激發學生的學習積極性，而且能夠讓學生在下一步的學習過程中逐漸探討個人感興趣的學習方向?，F代英語學習是一個綜合性的學習過程，在不斷探索新知識的過程中，教師和學生都會有所發展。

（四）提高學生的思維品質，完善英語教學進程

英語的學習能力是逐步深入的，并不能一蹴而就。在高中英語實際教學過程中，教師要傳授學生實際的英語知識，同時也要注重對學生思維品質的鍛煉，這將使其思維能力向著社會語言應用的方向發展。在核心素養的引導之下，教師為學生傳授英語知識時應注意全面綜合能力的培養，并提升學生的思維品質，利用不同的教學方法達成英語教學的目的。在教育教學的進程中，創新教學內容才能促進學生創新思維的發展。為有效提高學生的思維品質，教師應該盡量在高中英語教學的進程中給學生提供廣闊的討論天地和英語學習空間，讓學生的思維品質隨著英語學習而逐漸提升。這樣可以使學生的視野不斷拓寬，有效引導學生進行創造性的英語學習和知識復述，提升學生的思想品質和情感。

現代英語學習進程就是為了幫助學生找到適合自己學習的策略，而不同的學習方法雖然可能帶來一定的學習差異，但卻也有可能適合不同的學生，因此提升學生的核心素養，是為了能夠讓高中生在學習的過程中掌握更多的可能性。高中英語學習在目前成為高中階段教學的重中之重，為了能夠提高學生的思維品質，并且使其學習更加適應現代社會的發展，教師可以采用多媒體等教學方式，幫助高中生進行深度思考。

四、結語

綜上所述，核心素養教育是當今基礎教育改革的一個非常重要的方面，也是英語教育的一項非常重要的日常任務?，F代高中英語學習強調核心素養的培養，而在高中英語教學過程中加入更多的教學元素，對學生綜合素質的提升有著十分積極的促進作用。為了使高中英語教師在英語教學的進程中切實加強對核心素養的重視，教師應結合新課程改革的有關要求，幫助高中生和學生一起深入理解核心素養的基本內涵，并探索其滲透的有效路徑。為了能夠提升學生英語語言的知識水平，在語法教學和語篇教學過程中加以整合，讓學生充分享受英語基礎知識的樂趣，并全面提高其英語語言能力。作為高中英語教師，必須加大對核心素養文化教育的重視和深度融合，將核心素養和文化教育的融合作為高中英語教學和學習的前因，助力高中生全面發展與發展趨勢，為時代塑造一大批優秀人才。