初中英語教學中核心素養的培養策略

劉 莉

（甘肅省平涼市崆峒鎮初級中學，甘肅 平涼 744000）

近幾年的初中英語教學模式逐步創新，不同的教育方法應用，得到了一定的成果。但是，核心素養的培育依然是主要的目標，教師要對學生進行個性化的教學，掌握好學生的內心觀點、訴求，對學生的學習思路科學地引導、糾正，最終在初中英語教學的質量上更好地提高。與此同時，初中英語教學的平臺要不斷地建設，加強核心素養的科學評價，讓學生找準自己的定位，這樣才能對后續的教育發展做出更好的成績。

一、核心素養的培育意義

（一）改善學生的懶散問題

現階段的初中英語教學意識不斷提高，核心素養的培育成了主要的內容，這有助于緩解學生懶惰的問題，使其在成長和思考中獲得更多的安全感。很多學生在日常的學習過程中并沒有發揮出自己的優勢，雖然比較聰穎，但是在學習的效率上非常低，而且各類知識點的掌握并不能達到透徹的目標，無論是口語能力還是理論書寫能力均不高。核心素養的培育，主要是根據初中英語教學的特點和要求，結合同學們學習過程中的具體表現，按照個性化的方法進行指導，讓學生對各方面的學習思路、學習方法更好地糾正，一步一步地減少自身的問題，按照科學的規律學習。核心素養的培育，對于學生的懶散問題整改，并不會在一開始給學生造成較大的壓力，而是結合學生的整改效果，靈活地調整學習目標，讓學生在未來的學習、進步中取得優異的成績，不會遭到學生的強烈排斥。所以，核心素養的培育是非常重要的，教師應堅持在初中英語教學的時候，對核心素養的培育手段不斷地創新。

（二）明確學生的學習目標

目前，我國中學英語的教育正在逐步完善，培養學生的基本能力，有利于幫助學生們明確學習目標。很多學生在傳統的思路、方法下，并沒有充分調動自身的思維和能力，學習目標的設計往往按照學優生的標準完成，并沒有考慮到自己的差異性，此時在學習目標的履行過程中很容易出現較大的偏差，整體上的教育工作開展并不能得到卓越的成果。但是，核心素養的培育，旨在初中英語教學的時候對學生開展全面的分析、思考。不同的學生存在差異的優勢、短板，通過揚長避短的方法，讓學生在學習的過程中得到更好的進步，逐步減少自身的問題，堅持提高自身的競爭力，對不同的學習目標進行整合，減輕學生的緊張情緒。在確定了學習目的之后，初中英語的教學效果得到了顯著的改善，教育質量也取得了較大的進步。所以，初中英語教學的時候，要對核心素養科學地培育，結合學生的具體表現，按照多元化的方法培育，提高初中英語教學的綜合價值。

（三）增加學生的學習體驗

對于初中英語教學，核心素養提出的要求是非常多的，其中比較重要的一個作用，是提高學生的學習經驗。以前的教學工作，都是通過“灌輸”方式進行的，教師占據主導地位，很多學生完全聽從教師的指導和干預，看起來提高了教學的效率，實際上并不能提高學生的體驗，導致學生對英語的排斥性較高，日常的復習、預習等，同樣沒有投入較多的精力，這對于學生的未來進步造成了嚴重的阻礙。核心素養的培育，在于減少初中英語教學的隱患，按照生本理念進行教學，對每一個學生做出科學的評估、判斷，堅持在課堂教學的時候通過多元化的方法完成，而且也對教師提出了新的要求，促使教師的表率作用、專業能力不斷地提高。在初中英語課上，核心素養的培育已經逐步成為不可或缺的組成部分，提高了學生學習的經驗，使他們在長期的學習和思考當中獲得更大的提高，從而提高他們的學習積極性，在未來的學習成就上得到更好地鞏固效果。

二、初中英語教學中核心素養的培養問題

（一）語言能力培養薄弱

近幾年的初中英語教學意識逐步提高，但是很多院校在日常的教育手段、教育方法上依然沒有創新，對于學生的語言能力培養表現出薄弱的現象，長期教育工作的銜接效果并不顯著，無法給學生帶來較大的進步，后續的教育工作容易出現較多的問題。語言能力的培養，是核心素養的重要組成部分，在初中英語教學的時候，針對語言的訓練方法依然是按照理論模式完成，沒有加強多元化的訓練，給學生造成了很大的壓力，長此以往，導致學生對英語失去了信心，部分學生表現出放棄學習的問題。語言能力的培養，缺少系統化的手段，大部分教師針對語言能力的判斷來自學生的考試成績，沒有從其他的角度進行研討，因此對所有的學生全部按照單一的方法培育，此時對于初中英語教學的目標實現造成了嚴重的阻礙，未來的教育工作實施并不能創建優良的形象，整體上的教育發展陷入被動的狀態。所以，語言能力的培養應進一步地革新。

（二）學生思維品質不足

近幾年的初中英語教學工作，已經進入到全新的階段，核心素養的培育得到了社會各界的高度關注，但是由于學生的思維品質不足，所以在長期的教育工作中難以得到較大的突破，不利于初中英語教學的進步，后續的教育工作開展容易產生較多的隱患。學生在英語的學習、思考方面，沒有按照主動的方法進行鍛煉，更多的是根據教師布置的學習任務進行被動學習，此時導致學生之間的成績差異較大，有些學生的學習和思考能力也不穩定，不能取得好的學習和思考。學生思維品質不足，還表現出缺少多元化的學習方法，很多學生在日常的學習、探究方面，完全是獨立學習完成，這種方法有利于塑造良好的思考環境，可是學生的個體思維畢竟有限，在思考的時候容易造成較大的局限性，不懂的問題也無法快速地應對，對未來的初中英語教學進步構成了一定的阻礙。由此可見，學生的思維品質要得到科學地糾正，教師要逐步提高教學的可靠性、可行性，對學生的思維方向進行合理的指導。

（三）學生文化品質缺乏

初中英語教學的時候，部分學生缺少優秀的文化品質，該問題表現出較高的普遍性，如果在未來的把控方面沒有按照全新的策略進行優化，必定會由此產生較多的問題和負面影響。學生的文化品質缺乏，已經成為了核心素養培育的嚴重阻礙因素。學生在英語的思考過程中總是從單一的角度出發，為了得到更高的分數，每天不斷地刷題，看起來對自己的英語能力進行鍛煉，實際上表現出應試訓練的問題，對英語的口語鍛煉不足，英語思維的訓練沒有深入地思考，英語的寫作方式也沒有及時地掌握，英語的文化探究表現薄弱。學生文化品質缺乏的情況下，導致初中英語教學無從下手，很多知識點的分析只能按照生硬的模式闡述，這就造成了學生們在課堂上出現了許多問題。因此，在初中英語教學中，教師要努力地培養學生的文化品質，指導他們在未來的學習、進步中突破自己的局限性，不能總是按照固定的方式學習，這樣并不能得到優良的成績。

（四）自主學習能力不強

在學生的激烈競爭下，在初中英語的課堂上，應改善學生的自主學習能力。很多學優生在自己的學業規劃方面，雖然也出現了成績波動的情況，但是能夠自主找到對應的原因，促使各類學習問題快速地解決。但是，大多數的大學生在自我發展過程中缺乏獨立的學習和良好的師資隊伍。在初中英語課上，很多教師總是在強調自主學習能力的重要性，但是具體的培養方法沒有科學地轉變，導致學生和教師的溝通出現了嚴重的矛盾，最終在長期教育當中得不到優良的成果。為此，自主學習能力的培養方式、方法，應跟隨時代的進步不斷地優化，納入核心素養的培育體系中。部分院校在初中英語教學的時候，對自主學習能力的判斷，沒有采取新的思路、新的方法進行完善，很多學生自認為擁有不錯的能力，但是在具體的表現上并不能達到預期要求，因此產生了自我懷疑的情況。所以，自主學習能力的問題，要按照全新的思路、方法進行培育，加強自主學習能力的有效考核。

三、初中英語教學中核心素養的培養策略

（一）加強語言能力的培養

近幾年初中英語教學意識不斷改變，核心素養的培育模式，應采取可持續教育的理念完成，既要降低學生的壓力，又要在未來的教育、指導過程中努力創造出較高的價值，促使初中英語教學的各個環節更好地銜接。語言能力的培養是不可或缺的組成部分，要指導學生在英語鍛煉的過程中對自己的語言掌握能力不斷地完善，敢于說出來，只有知道自己在哪些方面不足，才能按照科學的手段彌補。例如，環保Environmental Protection 方面的問題，教師要求學生分組進行環境調研，包括生活中的一些問題，以及環保方面的一些建議。在英語教學中，教師通過小組合作的方式開展教學，為學生搭建良好的溝通、交流平臺，幫助學生通過小組間的不斷交流提高自己的語言能力。教師還應多開展英語課堂對話，讓學生熟悉口語環境，從而增加自身的英語知識儲備，提高的口語能力。

（二）鍛煉學生的思維品質

核心素養的培育模式正不斷地革新，初中英語教學的過程中要加強學生的思維品質鍛煉，讓學生在英語的解讀過程中有不一樣的觀點，運用個體化的思想引導，強化全面素質的培養，為今后的教學打下扎實的根基。例如，“Where's my schoolbag?”教學的時候，指導學生正確的形容某個物體的正確位置。教師可以在課堂上隨意指出一個地方、一個物體，讓學生快速觀察3 分鐘，然后準確地描述?！癢here is the red chair,please? Please answer!”教師提出問題后，學生進行思考?！癤iao Ming: the red chair is behind Xiao Zhou.There is a big globe next to the chair.Xiao Hong: the red chair is very close to Xiao Zhou,in the last row.”通過不同的描述方法和作答方式，讓學生明白英語的思維表達有很多的選擇，沒有必要拘泥在一種方式，只要能夠正確地作答就可以了。

（三）提升學生的文化品質

初中英語教學的變革力度不斷加強，針對學生的指導方式、方法，能夠按照全新的手段進行部署，各類教學任務得到了正確的實施。但是，核心素養的培育是全面性的，因此在學生的文化品質方面要不斷地提升，總是按照考試的方法進行培育、指導，并不能得到較好的成果。針對學生的文化品質培育，教師要加強初中英語教學的多話題探討，讓學生收集不同的資料進行分析，按照深入挖掘的模式了解英語的文化。例如，“When is your birthday?”的教學，可以讓學生了解一下外國人是如何過生日的?！癟he cake had'Happy Birthday' piped on it.（蛋糕上裱了“生日快樂”的字樣。）”“It's a poor show if he forgets your birthday.（要是他忘了你的生日，那可太差勁了。）”“I cut a piece of birthday cake for them all.（我給他們每個人都切了一塊生日蛋糕。）”通過對生日進行了解，發現外國人對于生日的看中程度較高，由此引導學生在英語的學習、鍛煉方面不斷地優化，提高教學的質量，讓學生找到一個側重點進行主動學習。

（四）培養學生良好的自主學習能力

未來，應繼續加強自主學習能力的培養，讓學生們對自己的自主意識不斷地提高，養成自主學習的習慣，既要懂得復習，又要懂得預習。自主學習能力的深入培養，對于初中英語教學的質量提高具有非常重要的意義。比如，教師可以培養英語的寫作，培養他們的獨立思考，在平時的作文課中，指導他們累積英語單詞，使用恰當的句型進行表述。同時，通過觀察和思考，形成良好的英語語言表達方式，培養英語的思考能力。舉例來說，學習英語對于我們來說非常關鍵，有的學生會寫It is important for us to learn English well，還有學生會寫Learning English is important to us，由此可見通過對習慣語句表達的鍛煉，可提升英語自主學習能力。

四、總結

通過核心素養的培育，初中英語教學的效率、質量大幅度地提高，各方面的教育工作得到了較多的指導，各種問題得以科學化地處理，使今后的教學工作得以更好地進行。在中學英語課上，關于核心素養的評價要進一步地完善，對學生的能力表現方式科學地糾正，不要總是打擊學生，而是要指出學生的優勢、不足，在未來的教學中明確具體的方向、具體的目標。在培養初中英語的基礎上，還需要教師積極地提升自身的專業素質，應給學生做出正確的表率，對初中英語教學的所有目標合理地實現，減少學生的壓力，提高學生的學習興趣。