讓英語因“信息化”而多彩
——淺談信息技術與小學英語教學的有效整合

王 環

（甘肅省永登縣龍崗小學，甘肅 永登 730300）

傳統的教學技術不能滿足小學英語教學視聽結合的效果，英語教學的過程中，在課堂上和學生互動成為教師非?？释_到的目的，而只用黑板和粉筆謄寫單詞及詞組，很顯然不能達到良好的師生互動效果。因此利用信息技術對英語課堂教學進行變革，將圖形、文字、動畫、聲音融為一體，刺激學生的學習積極性和主動性，使英語學習律動起來，成為教師研究的重要課題。

一、信息技術與小學英語教學結合的意義

（一）促進英語教學實現跨越式發展

小學英語教學需要強調聽、說、讀、寫等各方面的能力，以往的傳統式教育模式無法滿足小學英語課堂上全方位的教學需求。而在信息化時代，教育的方式可以實現自然科學、社會科學、人文科學、信息科學的相互關聯，這種立體化的教育情境必須依托于信息技術才能得以構建。因此，在新的信息化時代，教師利用網絡上的各類教育資源打造更加符合學生的學習環境，并能夠為學生提供良好的教育思路，做到了教學方式的整合和優化，也實現了英語教學跨越式的發展。不可否認的是，信息技術具有不可比擬的優勢，在小學英語教育教學的過程中促使學生的學習能夠得到更好的提升，并且是其他教育手段無法替代的。因此，信息技術與小學英語的整合具有必然性，也能夠幫助英語學習達到一個更好的階段。

（二）達到音、形、義的統一教學效果

以往的英語學習是以播放錄音和教師示范的方式進行的，這種方式無法讓學生真正聆聽到更多的英語語音，而學生在下課之后對英語的復習時間有限，導致很多學生的英語口語表達能力不強，無法真正做到聽聲辨意，影響了聽力的學習和口語的進步。學生在講述具體知識的時候，常常會因為錯誤的發音而影響后續的學習。因此，教師可以利用PPT 課件和多媒體教育技術，有效地統一英語的音、形、義，讓學生跟隨多媒體教學課件進行學習，利用動畫聯動和影視聯動的方式提升學生對英語學習的興趣。因此，學生能夠明白不同的音節和單詞在句子中輕讀和重讀的區別，并且在學習的同時極力模仿教師提供的視頻或微課素材中比較精彩的發音。多媒體教育技術實現了教學設計效果和教學設計目的之間的完美統一，且能夠為學生提供特色化的教育課堂，使得英語學習和情境學習相結合。信息技術與小學英語教學整合，使英語成為更加具有信息化特點的小學學科，能夠使學生印象深刻，在信息技術教育的指導之下不斷加深學生對英語知識的印象。

二、信息技術與小學英語教學的有效整合思路

將信息技術與英語教學相整合，不能盲目地追求融合的形式，而應該促使信息技術與課程內容的整合更加完善。學生在觀看一些有助于其感性認識提高的內容時，不僅參與在課堂教育教學氛圍之中，而且更重要的是要讓學生能夠采用簡單的語言表達自己的想法和思路。為了能夠提升素質教育的發展進程，教師探討信息技術與英語課程改革相結合的發展思路，從而能夠使英語課堂變得更加多姿多彩。

（一）結合信息技術促進英語單詞教學

信息技術能夠對生字和生詞有非常好的展現效果。學生在學習字母的時候就開始學習單詞，慢慢地，單詞對學生而言是非常重要的一個學習環節，但是很多單詞之間沒有非常明顯的記憶規律性，對初學者來說是非常難的。教師為了能夠將多媒體教學內容運用在課堂教學之中，提高學生的學習興趣，并且使學生能夠在抽象的學習環境之下找到更多與詞匯相關聯的教育情境。教師采用信息化的教學技術演示詞語的意思、讀音和由來，并能將單詞的元音和重音以不同的讀法多次進行展現，這對學生也是非常好的一種幫助。英語教師要在生字詞的教學環境中，利用信息技術的自動演示效果為學生提供更加符合個性化學習的演示思路，并能夠使學生在學習的過程中更加注重英語基礎環節的學習。比如，利用生字詞夯實基礎，使學生能夠開闊思路、拓展眼界，并能在單詞學習的過程中有了更好的學習動力。教師在教學的過程中找到與單詞相關聯的教學背景，采用對話或引入的方式為學生授課，配合對應的英語教育課件以及具有震撼感的英語音樂。教師和學生的學習是在一定線索引導之下進行的，培養學生學習英語的興趣，并且能夠將運用英語的能力作為最基本的口語表達內容之一。例如在學習Where is my car?這節課時，教師帶領學生清空單詞之后開始運用基本單詞進行巧妙地問答，讓學生能夠學會一些基本的句型，比如Let's go home.Look at the desk.It look slikemessy.在問答中學生意識到，學習新單詞并熟練掌握單詞，對英語學習的重要意義。因此，在課堂上愿意配合教師的腳步，在教師信息化的引導之下找到更多趣味性的學習思路，并與小組成員相互協作，充分發揮信息技術的教育優勢，夯實單詞基礎。

（二）結合信息技術創設高效課堂

信息技術能夠為小學英語教育教學提供更多的信息輸入量，信息技術也能夠使一些碎片化的學習內容變得更加豐富多彩，整合在一起，形成學生獨特的知識結構。小學英語的教育過程中，大量的知識輸入是必不可少的。但是學生的學習又不能僅僅只是輸入知識，還要引入一些多媒體教育課程和內容，讓學生理解知識，深化知識，深化對英語語言和視頻的理解。因此在現代教育教學過程中，教師一定要考慮到信息傳遞的質量，并且在多媒體教學輔助的同時擴大學生的學習視野和知識量，讓學生的理解速度更快，課堂上省時、高效，減少時間成本。為了能夠使小學英語課堂上展現出百花齊放、百家爭鳴、絢麗多姿的教育效果，教師可利用多媒體教育課件的展示，讓學生意識到多媒體教學技術能夠提升個人的思維高度，并且使學生的學習時間更短，節約不必要的時間浪費，提高課堂上學生理解和運用知識的效率，并且鼓勵學生張口說，邊說邊想。

例如在學習與My family 相關的知識內容時，由于學生對于家庭的概念非常熟悉，為了能夠在學習的同時滲入情感，教師可以采用微課視頻或者小視頻影片的形式引導學生的關注，讓學生的注意力集中到課堂之上，并且能夠回憶在家庭中與不同人群之間的相互關系。教師利用多媒體教育課件讓學生感受到學習英語的樂趣，使其能夠成為愛家庭成員、愛自己、愛生活的人，并讓學生們兩人一組面對面交流和交談，舉著自己家人的照片或者圖片說一說自己的家人：

He is my grandfather.

She is my grandmother.

Who is that man？

Who is that woman？

這些內容使學生和教師之間的心理距離逐漸拉近，教師也可以參與到學生關于家人的探討之中，講一講自己和自己家人之間的故事。這些溫馨的故事，讓學生的學習意志更加堅定，也愿意和教師一起突破英語學習過程中一個又一個的難點，最終走向勝利的曙光。

（三）將網絡信息技術融入小學英語教學中，促進學生創造性思維的形成

對小學生來說，思維創新并非要求與別人完全不同，而是要在已學知識的范疇中創造性地結合，達到超越基礎條件的目的。在網上教學中，教師會向學生們提供一些例子，讓他們根據自己的例子進行擴展，自己編寫自己的對話、表演，采訪教師、學生、家長等。教師運用多種媒介的現實情景，激發學生的學習興趣，運用圖象、動畫、活動影像等多種形式圖文并茂的情景代替課本上的靜態畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境編故事”，充分拓展學生的思維空間。眾所周知，創造力的培養需要特定的、高要求的教學環境，而多媒體的超文屬性和網絡屬性的有機結合，正是培養學生的最佳條件。網絡環境為學生提供了大量的知識庫、資源庫，并根據人類的聯想思維特征將其組織成具有“自主發現、自主探索”的超文本結構，從而為學生的發散性思維、創造性思維、創新能力的培養提供了良好的土壤。

例如，在學習How many 這節課時，教師為了能夠達成良好的教育效果，與學生共同探討關于數量詞的應用。教師采用信息化教學手段設計一個會自己彈出的PPT 課件，讓學生看到小猴子踩著石頭過河，石頭上有很多不同的單詞和數字，而如何利用英語形容數字成為這節課的教育重點。小猴子每次踩對一個表達方式，就能夠跟隨石頭向前走。教師在本堂課上要求學生掌握的是能夠利用詢問物品數量的方式，要求學生用英語提問，并且能夠用英語回答8 以內的數字，對所回答的內容和整個學習過程做到心中有數，并能夠和教師共同思考這一知識點的應用目的。教師還可以對學生進行適當地提問：

Today MrWang brings some cards for you,they are so beautiful,look，how many？

（四）整合信息技術，增強學生的英語能力

為了提升學生的英語學科核心素養，在小學階段，學生把一些簡單的英語詞匯和英語句型結合在一起，然后進行記憶和思考。但是死記硬背是不可取的。為了能夠達成學生對英語詞匯的學習和理解，在創設各類活潑有趣的學習方法之后讓學生邊玩邊學，記憶了更多的英語單詞，并且使其記憶效果更佳。為了能夠達成更好的教育效果，教師可以在課堂上采用趣味化的多媒體教育課件，找一找、連一連、連連看等等，這些都可以讓學生們在學習的過程中輕松地記錄英語詞匯。教師利用多媒體課件，采用點讀游戲的方式整合了信息技術的資源，并且為學生創設了更好的學習思路和學習氛圍，使學生的學習過程更加順利。不可否認，在英語教育資源與信息技術相整合的過程中，學生的學習能力確實有非常顯著的提升。在英語教學的同時，信息技術不僅能夠成為演示工具，而且能夠成為游戲的互動工具和監督工具，還能給學生播放音樂，營造周圍的環境。因此教師在英語教學的過程中運用信息技術協同教學技能，提升學生的英語水平和英語能力，同時又能夠讓學生在英語學習的過程中獲得前所未有的成就感，使學生和教師之間的學習思路變得更加順暢，并能就課堂上一些現有的問題進行思考和提問。

例如，信息技術和學生的語言能力永遠不分家，信息技術能夠幫助學生成長。例如在學習Welcome back to school 這節課時，學生能夠被教師的多媒體教學氛圍快速地代入到學習情境之中，仿佛自己放完假之后來到學校，和教師及同學進行溝通的同時，不斷地描述現有的學習進程。教師需要做的是能夠幫助學生聽懂、會說We have a new friendtoday，I'm from America等句型，學會I'm from…的相關句型，并且能夠采用不同的國度回答這一問題，這些國度包括美國、加拿大、中國等，還要求學生能夠盡量用英語介紹自己，學會禮貌地問答。在不同的教學情境之內，學生接受的教育資訊有很大的不同，學生和教師一起就現有的學習進程再探討，并且能夠利用信息技術的學習手段，為學生的學習打開一個新的思路。信息技術設定的PPT 課件能夠給學生展示非常完美的讀音和句型，能讓學生在平時積極地思考了解，為什么要這樣說固定句型？應該怎樣記憶固定句型？用到不同的學習場景之后會有怎樣不同的問題等，從而能夠使學生的學習變得更加有意義。

（五）借助信息技術，多元化呈現教學內容

信息技術是一種特殊的信息化整合技術，能夠把一些動態的電子圖片、視頻、音樂及解說整合在一起。信息技術與課堂內容之間的融合非常緊密，如果能夠在教學的過程中加入信息技術多媒體課件的演示效果，可以對每個單詞插入適當的電子圖片，在課堂上反復地朗讀，讓學生聆聽，還能夠激發學生的學習熱情，并在方向確定的前提之下給學生帶來更多有趣的學習思路。不可否認，在信息技術與課程內容相關聯的同時呈現出多元化的整合模式，使得信息技術能促進課堂教育內容的進一步發展，并能夠在有限的學習時間之內得到更好的教育效果。

例如教師在課堂上就方位詞加以復習，讓學生通過教師的引導和多媒體教育課件，所畫的圖片總結east，west，south，north，southwest,northeast,northwest 等一系列的方位詞。這些方位詞使學生的學習變得更加輕松而簡單，學習的過程也更加愉快。學生只需要與教師一起在課堂上看著動漫的演示效果，就能夠感受到方位詞變化的特點。教師還可以在詞語的使用過程中加入一些特定的句型，讓學生能夠跟著教師一起讀句型，使信息技術與課堂學習訓練的方式整合得更加順利，整合效果更佳，對學生的學習和演示效果也是非常明顯的。換句話說，如果能夠激發學生的學習思維，發展學生的聽、說、讀、寫能力，就能使學生利用信息化教育技術更好地理解英語課堂中的更多知識。而教師也非常樂意使用信息化教育技術展現不同的教育內容，使得教育內容和教學方式之間的關聯性變得更加緊密。但是有一點需要注意的是，教師不能只是為了追求信息技術的效果而忽略信息技術與內容整合之間更加密切的聯系，就是一定要從深度學習的角度入手，體察傳統教育教學的特點和弊端，不能本末倒置，也不能忽略整體的教學目標，使信息技術為教育內容服務，但是卻不能喧賓奪主。

三、結論

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，現代英語教學要求教師能夠做到提質增效，為了能夠使學生的英語學習思維更加靈敏，在小學英語教育教學過程中，使用多媒體教學課件和信息技術是不可或缺的。為了能夠使教育氛圍更好地調動學生的學習積極性，并且能夠在教師的引導之下以更短的時間掌握更多的知識，采用信息化的教學技術能夠使學生的學習速度加倍、學習效果加深，促進學生的學習效率和語言學習能力的進一步發展，并能夠使學生真正愛上英語，愿意在信息技術的引領之下達成更好的英語學習效果。