《賣火柴的小女孩》中的“蒙太奇”藝術

◎周語嫣

《賣火柴的小女孩》這篇童話講述了一個家境貧寒的小女孩在圣誕夜賣火柴并最終凍死街頭的悲慘故事。這個在圣誕節氣氛烘托下更顯得饑寒交迫、懂事又可憐的小女孩，在下著雪的寒冷夜晚里一根火柴都沒有賣出去，她只能蜷縮在墻角靠著點燃一根根火柴獲取一點點可憐的溫暖，火柴短暫的光亮為小女孩帶去了心靈的慰藉。隨著一根根火柴的點燃，她從火柴的火焰當中看到了大火爐、看到了豐盛的晚餐、看到了圣誕樹、看到了最疼愛她的奶奶，這四次火柴點燃時，小女孩所看到的幻象就像是一幅幅繪本圖畫一樣，具有類似“蒙太奇”的藝術效果?！懊商妗痹陔娪八囆g中較為常見，但安徒生卻在《賣火柴的小女孩》中通過多幅畫面場景的描寫實現了強烈的“蒙太奇”藝術效果。

《賣火柴的小女孩》并不是一個典型意義上童話作品，雖然文章的主人公是兒童，作者語言的使用也是童話的寫作風格，但在思想主題上卻具有諷刺性與批判性。安徒生借助于強烈對比手法的使用，表達了自己對于小女孩不幸生活的同情，深刻揭露了資本主義社會下底層勞動人民的悲慘生活。全文最為核心的部分就是作者以小女孩的觀察視角，對于火柴燃起時的四幅幻想畫面的描繪，這四幅畫面代表著小女孩的希望與憧憬，與火柴熄滅后的現實世界形成了鮮明的對比。這種充滿畫面感的“圖景式”的寫作方法，塑造了一種在文學作品中比較少見的“蒙太奇”藝術效果。[1]

“蒙太奇”原本是一個建筑學上的術語，具有“構成”與“裝配”的意思，后來“蒙太奇”以“剪輯”的意思被廣泛使用在電影當中，作為電影的基礎性理論為電影藝術的發展奠定了堅實的基礎，蒙太奇既是一種思想，同時還是一種技術，它最大的作用就是通過鏡頭或場景的組接完成故事的講解，升華出作品中的主題思想。另外，電影藝術與文學藝術有著天生緊密的聯系，很多電影都是根據文學作品改編而來，因此可以說文學是電影的基礎。所以，蒙太奇這種藝術手法在文學作品中也經常出現。比如在安徒生的童話《賣火柴的小女孩》中，作者就大量使用蒙太奇藝術，讓童話內容更加生動，獲得不一樣的閱讀體驗。蒙太奇作為一種手法，可以應用在很多場景之中，比如對人物形象的塑造、在時空的轉換上、在現實與夢境的組合上都可以使用該技巧，帶來意想不到的藝術效果。

一、人物形象描寫中的“蒙太奇”

童話文學作品中的人物形象一般是以兒童為主，《賣火柴的小女孩》就以兒童的視角與語言風格塑造了“小女孩”這一人物形象。安徒生并沒有為這個“小女孩”取名字，一方面是因為這篇童話的故事原型本就是安徒生在意大利參加活動時偶然的遭遇，另一方面是因為安徒生將這個“小女孩”作為資本主義黑暗社會環境下所有不幸兒童的縮影與代表，在“小女孩”這一人物形象的塑造中，作者同樣使用了具有蒙太奇效果的寫作手法。

在小女孩的第一次出場時，安徒生用環境和刻畫和小女孩的衣著描寫，形成了“衣著”與“環境”蒙太奇效果。作者首先在文章的開頭刻畫了惡劣的自然環境，在大年夜這一天里，天已經快黑了，天氣因為下著雪而格外的寒冷，可謂是又冷又黑。接下來作者對小女孩的衣著進行了描寫，在如此惡劣的自然環境之中這個小女孩打著赤腳，也沒有戴著帽子，一眼就可以看出她的窮苦家境，接下來作者詳細講述了小女孩在這么冷的天氣里打著赤腳的原因。原來小女孩出門時穿著她媽媽的大拖鞋，可是一只拖鞋在過馬路時跑掉了怎么也找不到，另外一只被淘氣的一個男孩搶走了，屋漏偏逢連夜雨，在如此寒冷的環境中老天連一雙不合腳的拖鞋都不留給小女孩?；诖?，“拖鞋”與“腳”又形成了對比強烈的蒙太奇效果。本就是不合腳的拖鞋寓意著小女孩在圣誕夜賣火柴承擔著她這個年齡階段本不該承受的重擔，被凍的青一塊紅一塊的稚嫩小腳這這樣展現在讀者面前，在強烈的對比之下引起讀者的無限同情。

另外，安徒生對于小女孩金黃色頭發的描寫也與其現狀處境形成了蒙太奇的效果。安徒生使用了白描的手法刻畫了雪花落在小女孩頭發上時的美麗圖畫，可小女孩卻是又冷又餓，哆哆嗦嗦往前走，顯得如此的孤獨與可憐，代表著真善美的金黃色頭發和代表著假、惡、丑的自然環境、生存現狀、社會環境再次形成了鮮明的對比。在文章的結尾處，作者對小女孩被凍死的結局進行描寫時，又使用了這種蒙太奇式的寫作手法。在作者的描寫中，小女孩安靜坐在墻角，兩腮通紅，嘴上還帶著一抹微笑，如果不知道的還以為是一幅美妙的畫面，可是小女孩的結局卻是死亡，她被凍死在了大年夜里，“笑”與“死”所形成的蒙太奇效果深深刺痛著每一個讀者。這幅蒙太奇的畫卷分明在向讀者控訴這個“生不如死”的世界，小女孩曾經也在這個悲慘的世界中奮力求存，但是求而不得，只有唯一的死亡才使得她得到寧靜而安詳。

二、時間設置上的“蒙太奇”

《賣火柴的小女孩》的故事發生的時間是圣誕夜，也就是外國人的除夕夜。在中國人的觀念里，這是一個闔家團圓、辭舊迎新的盛大節日，此時全家人應該圍坐在一起，其樂融融共同渡過。但是故事中小女孩的圣誕夜卻顯得格外冷清，甚至是悲慘。圣誕夜里，當其他人家都在享受團圓和溫暖的時候，小女孩獨自在飄著鵝毛大雪的冰天雪地里，靠劃一根火柴取暖，在這樣到處充滿著節日氣氛的時間節點上，作者將小女孩的悲慘遭遇與富足人家的歡度節日形成了鮮明的對比，給讀者的心靈、思想上形成了強烈的情感沖擊，凸顯了蒙太奇的時間設置在這個故事中的重要作用。

安徒生在這個故事的描寫中對于時間的詞語使用的很少，只是簡單的一筆帶過。比如文章中的“中午了”“天漸漸黑了”，一方面這些時間性詞語交代了故事發生的背景，一方面推進了故事情節的發展，可就是這樣輕描淡寫的時間敘述方式，反而更能引起讀者的關注，抓住讀者的內心。從清晨到日暮，小女孩在冰冷的街頭沒有售賣出一盒火柴，安徒生僅用寥寥數語就將小女孩艱難困苦的生活境地展現的直接了當，也成功引發起了讀者的憐愛之心。小女孩沒有賣出火柴擔心父親責罵的內心焦急，也使得讀者的內心為之牽動。讀者也希望小女孩能賣出火柴，快點回到家里與親人團聚，這種情感的交融與共鳴體現了這篇童話故事具有極為強大的藝術感染力和表現力，但是作者使用的時間蒙太奇，將這種希望幻滅的絕望一步步加深，制造出了強烈的壓迫感和緊迫感。

文章的最后一個時間節點是“新年的早晨”。在傳統觀念中，新年第一天應該象征著新的希望、寓意著嶄新世界到來，但故事中的結局卻是一個事與愿違的悲劇，在新年的第一天里，小女孩告別了年幼生命中所不能承受的無窮無盡的痛苦，以生命的結束告別了痛苦的生活。冷漠的世界、冷漠的他人在圣誕夜里，都不曾注意到這個可憐孩子悲慘的命運，當人們發現她時也只是不癢不痛的猜測“她可能是太冷了，想要點燃火柴取暖”。對于小女孩來說，新年并沒有新的希望，小女孩的離世也好似沒有驚起任何波瀾，一切又好像回到了原點。故事中小女孩在圣誕夜被凍死的悲情遭遇與“新年”的節日氣氛形成了鮮明的對比，表達了作者對當時的黑暗社會環境與人情冷漠麻木的強烈諷刺與控訴。

三、空間設置上的“蒙太奇”

文學作品當中，往往會具有多重空間上的設置，這些空間或為作者寫作時當下的空間，或為作者回憶中過往的空間，或為故事主人公所處的空間。[2]《賣火柴的小女孩》中具有以下幾個空間上的設置。第一個是故事所發生的真實的現實空間；第二個小女孩視角中的現實空間；第三個是小女孩視角中的幻象空間。這三個空間上的設置相互穿插與交融，形成了在空間設置上獨特的蒙太奇效果。

真實的現實空間與小女孩視角中的現實空間的對比所形成的蒙太奇。在故事所發生的真實的現實空間里，天上下著雪格外的寒冷，同時又是在夜晚形成了又黑又冷的真實現實空間，而在小女孩視角中的現實空間里，她隔著玻璃窗看到了美味的糖果、香氣四溢的燒鵝和漂亮的圣誕樹，這是小女孩做夢都想要的幸福場景。作者在這兩個空間中使用了“玻璃窗”這個道具作為間隔，將現實空間中人的凌冽寒風與玻璃窗內的溫暖幸福形成了鮮明的對比，而賣不掉火柴擔心父親打罵的描述隔絕了小女孩實現愿望的通道。這組蒙太奇的使用一方面展現了小女孩內心美好愿望與現實貧困生活的矛盾，一方面給讀者造成了強烈的視角沖擊和心理沖擊。如果這樣的描寫還不能引起讀者的情感共鳴與思考，安徒生接下來的蒙太奇使用則更為深入，作者不僅僅描寫了視覺的感官，又在描述中加入了聽覺、味覺的感官體驗。

小女孩看著房間內溫馨的燈光、溫暖的爐火，聞到了街道上飄蕩的燒鵝的味道，聽到了別人家歡樂的笑聲。需要尤其注意的是，安徒生在進行“溫暖空間”的塑造時，沒有使用與真實現實空間描述相同的客觀視角，而是選擇了使用小女孩的觀察視角。這樣的描寫一方面增強了現實“寒冷空間”與小女孩視角的“溫暖”空間的對比，一方面借由這種對比突出了小女孩對于美好生活的向往和對現實生活的痛苦絕望，要不然后文中的小女孩在火柴的火光中看到奶奶也不會心生幸福，也不會在凍死的過程中充滿了笑容與解脫。

小女孩視角中的現實空間與小女孩視角中的幻象空間的對比所形成的蒙太奇。雖然這兩處空間的描繪都使用了小女孩的觀察視角，但兩者是存在本質的區別的。小女孩視角中的現實空間所關注的是別人家在圣誕夜歡度節日的幸福生活，這也是小女孩幻象空間塑造的基礎，可憐的饑寒交迫的小女孩也只有在火柴劃過之后的幻象空間里才能實現自己的美好愿望，這也正是這篇童話隱藏在節日氣氛與美好生活愿望之下的痛苦與絕望的最佳展現。

四、現實生活與美好幻想相互剪接的蒙太奇

《賣火柴的小女孩》這篇童話描寫的最為出彩，最為吸引讀者的部分，無疑是小女孩點燃火柴時充滿溫暖與希望的幻象的描寫，在這篇童話故事中，“火柴”與“玻璃窗”一樣都是一個重要的道具。[3]首先“火柴”是小女孩出售的商品，它代表著小女孩家境貧寒的生活環境；其次“火柴”是引起小女孩幻象的一個導火索；最后，火柴是小女孩理想的符號化象征。在“火柴”這一道具的媒介作用下，小女孩在現實生活中的悲慘遭遇和其在火光中的幻象形成了“現實生活”與“美好幻想”相互剪接的蒙太奇效果。

火柴劃過燃起微弱的火苗，可就是這樣微不足道的火光卻成為了小女孩最后的溫暖與慰藉。剛開始的時候小女孩只是嘗試性的，小心翼翼的點燃了一根火柴，可這微弱的火光卻成為了小女孩眼中溫暖的火爐，可是這火爐的溫暖稍縱即逝，因為火柴很快就熄滅了，讀者跟隨小女孩的視角經歷了從希望升起到希望破滅的過程。接著小女孩不斷點燃身邊的火柴，由此也帶來一次又一次的希望，她看到了自己想要的東西，看到了疼愛自己的奶奶，這些虛幻的東西與殘酷的現實形成鮮明的對比，凸顯出蒙太奇的夢幻效果。

受到火柴幻象的啟發，小女孩開始不停點燃火柴，她心中對美好生活的祈愿都展現在了美好的幻想當中?！艾F實生活”與“美好幻想”相互剪接的蒙太奇效果也更為凸顯，隨著一根根火柴的點燃，她從火柴的火焰當中看到了大火爐、看到了豐盛的晚餐、看到了圣誕樹、看到了最疼愛她的奶奶，隨著小女孩越來越快地擦亮火柴，我們也越來越深地陷入幻想的烏托邦中。

如果這篇童話故事就停留在小女孩的幻想當中，也不失為一個童話般的美好結局?？墒亲髡邊s將殘酷的現實打碎了呈現給讀者，這個賣火柴的小女孩就死在新年第一天的清晨里。安徒生巧妙地將美好的幻想世界延續到現實，但把幻想的主體“小女孩”驅逐出這個空間，讓人們又一次感受到現實的殘酷，我們不得不和作者一樣，希望小女孩永遠留在沒有寒冷和饑餓的世界里。

電影藝術與文學藝術的交融會帶來意想不到的藝術效果，尤其是童話這樣的文學體裁，其本身就充滿了夢幻色彩，有很多場景的轉換，巧用蒙太奇等藝術，可以讓這些場景轉換更流暢，時空交疊更清晰，并且更好完成虛實結合，強化讀者對文本的理解。在童話《賣火柴的小女孩》中，安徒生使用了多種蒙太奇技巧，讓該童話更加具有場景感和畫面感，更好傳遞出童話中的人文關懷和普世價值，讓該童話成為世界經典，為他們的成長提供更多的營養。