省級一流軟件工程本科專業建設路徑的研究

李 晶

(廣東東軟學院 計算機學院,佛山 528225)

2019 年 4 月教育部印發《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》(教高廳函〔2019]18號)[1],決定全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”,做強一流本科、建設一流專業、培養一流人才,全面振興本科教育,提高高校人才培養能力,實現高等教育內涵式發展。

一、建設現狀

廣東東軟學院作為一所新辦的應用型本科院校,先后被批準為“廣東省首批示范性軟件學院”和“國家計算機應用與軟件技術類技能型緊缺人才培養基地”,并成為英國國家計算教育中心(簡稱 NCC)全球合作院校。其中,軟件工程學科被認定為“廣東省重點培育學科”“廣東省一流專業建設點”“教育部計算機類專業系統能力培養試點高?！薄皬V東省應用型人才培養示范基地”等。

軟件工程專業以應用型人才培養為核心,以軟件產業需求為導向,以產學研深度融合為途徑,以提升學生實踐能力、職業素養、綜合素質為目標,培養掌握先進的軟件工程方法、技術和工具,具有較強的工程實踐能力、國際視野、創新能力及信息化時代下終身學習能力的高素質應用型專門人才。

二、特色優勢

1.地域優勢:地處粵港澳大灣區的核心區域,IT產業發達,人才需求巨大,畢業生就業率和薪資水平較高。

2.企業背景:我校由國內首家上市軟件企業“東軟集團”創建,東軟集團旗下有1個軟件國家重點實驗室、4所大學、10個軟件研發基地,對我校的專業和課程建設、師資培養提供全方位的指導與支持。我校還與百度公司共建人工智能產業學院,在師資、培養方案、課程、實驗室建設等方面進行全面合作。

3.面向工程與應用:高度重視工程型人才培養,緊跟產業發展和應用需求,定制校企合作班,引進有企業經驗的教師,在課程中強調采用真實項目來貫穿教學內容,激勵教師和學生積極參與創新創業、技術研發和工程實踐。

三、軟件工程省級一流本科專業建設路徑

(一)落實“立德樹人”根本任務,深化“課程思政”建設

根據專業的特點和思想政治教育的規律,把思想政治工作體系貫通于軟件工程專業中,提煉出兩條主線:一條專業線,一條育人線,兩條線同向同行、協同育人。專業線包括學科體系、教學體系、教材體系和管理體系;育人線包括價值塑造、能力培養和知識傳授。

將“課程思政”理念貫穿于軟件工程專業教學體系中,實現“專業”和“育人”的有效融合,實現知識傳授與價值引領的統一,培養素質過硬、德才兼備的專業人才,促進學生全面發展,著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

(二)基于TOPCARES方法學的人才能力培養體系

參考國家工程教育認證具體要求,結合軟件行業、企業的人才需求,按“高教四十條”、新工科教育思路,以產業人才需求為依據,依據教育部《計算機類專業教學質量國家標準》《軟件工程專業規范》,構建基于TOPCARES方法學的人才能力培養體系,在對國內外高校軟件工程相關專業進行調研的基礎上,跟蹤產業技術發展,持續評估與反饋,及時更新人才培養方案。

TOPCARES 是東軟教育的8大能力英文第一個字母的縮寫,即技術知識和推理能力、開放式思維與創新、個人職業能力、表達與團隊合作、態度與習慣、責任感、價值觀、應用創造社會價值[2]?；赥OPCARES 方法學軟件工程人才培養方案中,將專業人才培養能力指標分為8個一級指標,31個二級指標,50個三級指標,為達成指標體系,設計了“五級”項目牽引面向應用的一體化課程體系,將指標體系分解落實到具體的課程、項目、實驗、活動、畢業設計等環節,貫穿人才培養全程。

圖1 軟件工程專業人才培養體系

(三)構建1321實踐教學體系,培養應用創新型人才

構建具有特色的 1321實踐教學模式(即兩個理論教學學期后,安排一個綜合實踐學期),更好地把理論知識轉換為能力,突出實踐能力的培養[3]。

實踐學期貫穿落實學校TOPCARES方法學,依托華南IT創業園、18mall-國家眾創空間、SOVO大學生創新創業中心、校外實踐基地、產業學院、實驗實訓平臺,構建了融“教學、實踐、孵化”為一體的多層次、全方位的實踐教學平臺體系,將實踐能力訓練貫穿于專業人才培養全過程。軟件工程專業大一《基本能力實訓》、大二《專業能力實訓》、大三《綜合能力實訓》分別培養學生的編程思維、開發能力、工程素養,開設企業實習班、校企定制班、學科競賽班、方向先導班、專業基礎班,實現跨專業、跨年級開展項目實踐。整個實踐過程中讓學生“以興趣為引導、以問題為驅動、以項目為載體、以創新為目標”將所學知識、專業技能與項目開發相結合,以達到培養和提升學生專業實踐能力的目的。

圖2 多層次全方位的實踐教學體系

(四)加強校企合作,深化科產教融合協同育人機制

學校立足大灣區戰略,軟件工程專業以培養應用型人才為出發點、以學生為中心、以產業需求為導向、以科產教融合為載體、以培養高素質的IT應用型人才為根本目標,根據區域經濟社會發展對人才的需求,校企協同確定培養目標、協同制(修)訂人才培養方案、協同設計課程、協同設計項目、協同實施教學、協同指導實踐實訓、協同開展教學質量評估、協同促進學生就業,保障正常教學環節和教師的科學研究,不斷提升教師的實踐教學能力和水平,構建了多方協同育人平臺[4],打造了交互式立體式校企合作模式[5],設計具有創新和特色的人才培養方案,以評價教學目標達成為目標,以成果為導向持續改進教學全過程,實現“科產教融合,互動發展,各方互贏,緊貼社會需求”的人才培養體系,培養出具有較強應用能力和創新能力的服務產業的合格畢業生。

(五)建立PDCA循環質量評價反饋機制

按照全面質量管理的理念,建立全員參與、全過程監督、全方位評價的質量保障機制[6],客觀評價本專業人才培養方案與社會需求的適應度及執行情況,為專業建設規劃和人才培養方案的不斷優化提供依據。

計算機學院緊緊圍繞OBE教育理念(以學生為中心、產學為導向、持續改進),借鑒全面質量管理四個核心理念(全員參與、消費者滿意度、質量持續提高、依據實事進行管理)和PDCA理論(決策、實施、改進、評估)[7],逐步形成計算機學院質量保障體系組織實施流程,全方位保障教學育人工作。

(六)加強師資隊伍和基層教學組織建設

一流的師資隊伍是一流本科教育、一流專業建設和一流人才培養的基本保障[8]。人才培養的關鍵是教師,本團隊注重打造一支學歷、年齡結構合理、富有潛力的研究型隊伍,通過引進高端創新人才、引入或培養高職稱、高學歷人才,從外部引進和自身培育兩個方面共同發力,在引進上采取更加靈活的引才模式,自身培育則重視本校青年教師的專業成長、優化職稱、年齡、學歷等結構,加強高層次人才和優秀中青年教師的引進和培育。

學校在人才引進方面的靈活用人機制,依托東軟集團、東北大學、軍地創業創新聯盟資源,重點關注軍隊院校自主擇業的高素質人才引進,采用多種模式,以全職聘用、流動聘用、兼職聘用等多種聘任制形式引進高層次人才。學校非常重視本校青年教師的專業成長,以教師的教育教學和科研能力為重點,遵循教師專業成長規律,滲透“教學科研型”人才培養教育理念,通過師資培訓、學位進修、訪問學者研修、博士進修等方式,構建梯度培育體系,激發教師成長活力。

學校要求專業帶頭人負責專業全面工作,主抓專業建設、教育教學改革、校企合作和招生就業,以課程群為單位組建基礎教學組織,專業核心課程建立不少于3人的教學團隊,并設置課程負責人,專業負責人、基層教學組織負責人、課程負責人具有高級職稱。

四、建設成果

(一)課程與教學改革成效顯著

2021年“基于TOPCARES的應用型大學計算機類專業能力體系構建與實踐”獲廣東省教學成果獎一等獎?！冻绦蛟O計基礎》獲批國家一流課程,《數據結構與算法》《計算機系統基礎》《Linux程序設計基礎》《操作系統原理》獲批省級一流課程?！洞髷祿幚砑夹g》《系統分析與設計》《虛擬現實》獲2020年廣東省本科高校在線教學優秀案例課程類二等獎,2021年廣東省本科高校課程思政優秀案例《系統分析與設計》《互聯網應用開發》《虛擬現實》三門課程獲省級二等獎,2023年度教育教學優秀案例(專業綜合改革——民辦高校省級一流軟件工程專業綜合改革優秀案例、教學改革——基于應用型人才培養的程序設計課程教學改革研究)等4項案例。

(二)學生就業水平和社會認可度高

麥可思2019、2020屆畢業生就業質量報告顯示:(1)用人單位滿意度為99%;(2)專業畢業要求達成度為94%、就業崗位適應性為91%;(3)用人單位對畢業生“團隊合作能力”“職業規范與職業道德”“溝通與交流能力”“解決問題能力”能力認可度分別為93%、91%、88%、90%;(4)廣東省內就業率98.0%,廣州、佛山、深圳就業率分別為39.2%、25.5%、14.2%。

畢業生進入行業一流企業比例為13%,包括騰訊、字節跳動、華為、京東、小米、美的、農行、建行、匯豐銀行等知名企業。

五、總結

軟件工程專業以立德樹人為根本,以應用型人才培養為核心,以軟件產業需求為導向,以產學研深度融合為途徑,以提升學生實踐能力、職業素養、綜合素質為目標,實行學校TOPCARES方法學的人才培養模式和混合式教育模式,跟蹤產業技術發展,持續評估與反饋,動態優化人才培養方案,加強師資隊伍建設,培養掌握先進的軟件工程方法、技術和工具,具有較強的工程實踐能力、國際視野、創新能力及信息化時代下終身學習能力的高素質應用型專門人才。

下一步,我們堅持把“以本為本、四個回歸”作為改革發展、提高人才培養質量的基本遵循,切實落實好立德樹人根本任務,持續以粵港澳大灣區產業需求為導向,調整專業方向,優化人才培養方案,以培養出符合業界需求的高質量應用型人才。