內蒙古高職院校開展職業啟蒙教育初探

內蒙古機電職業技術學院 禧 琳 李 群

職業啟蒙教育是通過各種實踐活動，為小學生開展初步職業體驗，幫助學生認知職業，樹立正確的勞動意識和積極的勞動精神，開啟鄉村小學生職業生涯的鑰匙，促進小學生職業意識形成，為今后高質量就業打下扎實基礎。

2016年，教育部等11部門聯合印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》明確提出要根據研學旅行育人目標，依托知名院校、科研機構等，遴選建設一批安全適宜的中小學生研學旅行基地。2017年，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，提出“將工匠精神培育融入基礎教育”，鼓勵“有條件的普通中學開設職業類選修課程”及“職業院校實訓基地向普通中學開放”。2017年及2018年教育部遴選了622個全國中小學生研學實踐教育基地、營地，包括圖書館、科普基地、高等院校等實踐教育基地，在中小學開展豐富多彩、個性化的研學實踐活動，為培養中小學生理想信念、愛國情懷，增長知識見識、提高綜合素質創造了有利條件。

2019年，《國家職業教育改革實施方案》明確“鼓勵職業院校聯合中小學開展勞動和啟蒙教育”，對新時代職業教育提出指導性綱領意見。2021年10月，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，要求加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，在普通中小學實施職業啟蒙教育，培養掌握技能的興趣愛好和職業生涯規劃的意識能力。2022年，內蒙古自治區教育廳發布《關于職業院校聯合中小學開展職業啟蒙教育的通知》，決定在全區推進高職院校聯合中小學開展職業啟蒙教育工作。

一、職業啟蒙需求量大，產品供給不足

（一）中小學需求量大

隨著國家及地方政策的連續性指導，全國各地中小學校逐漸重視職業啟蒙教育，并開始探索符合各地實際情況的職業啟蒙實踐。在小學期間開展職業體驗，通過多樣化的實踐形式，幫助學生從小了解不同職業，產生基于興趣的職業情感和愛好，有助于挖掘培養學生的專業情感，開闊視野，加深對各類職業角色的了解。

中小學生對不同行業工作的認識正處于啟蒙階段，雖然已經有很多城市開展了多種形式的職業啟蒙教育，但仍然供不應求，產品的理論研究及實踐方式仍需要進一步提升，尤其是偏遠地區更需要開展職業啟蒙教育，幫助學生樹立自己的職業志向，為未來專業及職業選擇奠定良好基礎。

（二）職業啟蒙教育各方開展困難

從家庭角度來看，只有少部分家長意識到從小關注學生的職業理想，以愛好激發職業導向，形成內在驅動力。大部分家長只是關注學生日常在校學習成績，忽略激發學生內在驅動力，認為開展職業啟蒙教育尚早，甚至不抱支持態度。同時，家長也往往存在對職業的刻板印象，對職業優劣偏向也會影響學生對職業的正確認知。

從學校角度來看，中小學校更多地關注學校教學水平和升學情況，忽視職業啟蒙教育。已開展相關課程對如何組織和保障活動順利開展，如何評價等問題缺乏經驗，各地相關課程開發水平參差不齊。

從社會層面來看，職業啟蒙教育的開展需要社會各界的配合。目前全國遴選出的中小學生研學實踐教育基地、營地，并不能滿足廣大市場需求，同時也缺乏具有專業技能的導師。此外，并不是所有企業都適合開展研學活動，部分企業從安全角度來看并不適合開展相關活動，這從一定程度上也限制了職業體驗活動的實施。

二、職業院校職業啟蒙教育產品設計

（一）產品開發基礎

職業院校參與職業啟蒙教育在政策層面從國家到地方，獲得各方支持，鼓勵展現職業教育的魅力，宣傳終身教育理念，不斷完善和發展我國的職業教育體系，幫助中小學生形成正確的職業觀、勞動價值觀，有助于職業教育體系向下延伸，為培養更多高素質技能人才、能工巧匠、大國工匠打下基礎。

各地高校承擔著為區域培養人才的重要任務，同時承擔著為地方經濟和社會發展服務的重任。職業院校實踐教學資源豐富，不僅能提供中小學職業啟蒙教育，充分發揮地方高校社會服務功能，還能宣傳職業院校辦學理念，提升學院知名度。

（二）產品設計思路

內蒙古機電職業學院充分發揮旅游管理專業優勢，探索職業院校開展職業啟蒙教育的路徑。目前正處于高職院校創新發展的機遇期，搶抓機遇充分發揮職業院校實踐教學資源，建立研學實踐教育基地，為中小學生提供豐富多彩、科學合理的實踐活動，是新時代職業院校發揮社會服務功能，提高社會地位與影響力的一條創新路徑（圖1）。在此基礎上，培養出一批具有研學指導技能的師生隊伍，一方面做好職業啟蒙教育與研學指導教師的培養，另一方面引導旅游管理專業學生設計開發研學旅行產品，提升學生實踐技能，拓寬市場就業面，展現專業特色和亮點。

圖1 產品設計思路

（三）產品研發路徑

高職院校有著豐富的專業實訓條件。在企業無法實現體驗及參觀的現實條件下，選擇具有多樣化專業的高職院校，開展啟蒙教育，就成了產品研發的最佳選擇。由于專業設置和專業傾向不同，高職院校要開發職業啟蒙教育項目化課程體系，融入工匠精神、家國情懷、勞動教育，探索職業教學資源共享機制，進而由點及面地探索一條適合內蒙古地區職業啟蒙教育的實施路徑。

實踐是檢驗真理的唯一標準。只有真正組織中小學生到校體驗不同職業的獨特魅力，切身感受精益求精的工匠精神，才能實現職業啟蒙教育的目的。同時，高職院校的“大學生”為“小學生”介紹自己所學專業，進一步建立專業自信，培養職業素養，也為中小學生明確未來的人生目標，踏實學習打好基礎。

三、職業啟蒙探索與實踐

筆者基于內蒙古機電職業技術學院優質實訓教學資源，設計符合院校特色的職業啟蒙項目課程（圖2），積極對接中小學校，在實踐中探索內蒙古地區職業啟蒙教育模式，發揮高職院校社會服務功能，為同類院校開展啟蒙教育提供依據。

圖2 職業啟蒙活動設計流程

學院旅游管理專業自2020年開展為期8周的畢業設計項目，調研學院適合中小學生參觀體驗的實訓資源，并開發設計校園職業啟蒙產品，培養優秀學生作為啟蒙導師開展具體活動。2020年12月和2021年6月開展兩次小學生職業啟蒙活動，邀請呼和浩特市東辰學校的5名教師和30名學生參與職業啟蒙體驗活動，累計服務小學生50余人次。2022年因學院管理要求，未能繼續開展。

在實施過程中，首先，介紹學院概況，參觀路線及活動概況，激發學生的興趣，由旅游管理專業學生設計并擔任研學旅行導師，完成講解、示范、體驗全過程，主要內容包括參觀大型三梯級水利樞紐仿真動態模型、學院文化建設廣場匠園、智能制造工業機器人中心、茶藝實訓室，并親自沖泡烏龍茶體驗茶文化。其次，學生近距離觀看水利工程模型，聆聽導師講解水利工程的重要作用，參觀匠園機械磨床聆聽機械加工發展歷史，并到工業機器人中心感受科技生活。最后，學生到旅游管理專業茶藝實訓室，欣賞烏龍茶和茉莉花茶茶藝展示，在優美的古箏配樂中，感受茶文化的魅力并親自體驗泡茶過程，品嘗烏龍茶和茉莉花茶。

通過不斷模擬和實踐，中小學生入校體驗職業啟蒙活動項目展現職業教育風采，讓小學生認識了不同職業的特點及重要性，在小學生的心中種下了一顆職業教育的種子，既幫助他們理解不同職業內容，又鍛煉了專業學生的實踐技能，在反復修改與嘗試中，逐步改進職業啟蒙活動產品。

四、高校職業啟蒙實踐總結

（一）形成運行機制，調動師生積極性

目前職業啟蒙實踐與探索獲得了一定的成績，有賴于學院各系部的支持，包括專業教師的積極推動，多方努力共同保障活動的設計與實踐，初步形成職業啟蒙活動產品。但是，如果想要長期運行，必須建立相應的激勵機制及保障機制，在激發師生積極性的基礎上，確?；顒影踩行?，順利實施。教師日常教學及行政工作任務重，活動安全得不到保障，學院承擔過高風險，都可能使得項目停滯，因此形成良好的運營機制，確保各方利益的前提下，服務地方中小學生，實現多方共贏，才是維持項目運行的長久之道。

（二）專業教學+社會服務，緊密對接社會需求

職業院校主要培養高素質技術技能人才，將專業教學實踐與社會服務有機結合起來，整合原有實訓資源，根據不同學齡設計職業啟蒙產品。首先，要求指導教師積極對接行業企業，了解目標客戶需求及產品設計方法，才能指導學生開展相關活動。其次，學生自項目開始，就有目的地設計產品，不斷積極學習，重視活動設計的系統性、知識性、趣味性和科學性，從理論到實踐綜合提升旅游管理專業技能。只有緊密對接社會需求，開展社會服務，才會受到市場歡迎。學校的任何實踐活動，都不應脫離專業技能訓練與提升，二者相輔相成，共同成就，不斷提升學院知名度及美譽度。

（三）職業體驗產品需要，逐步精細化設計

雖然職業啟蒙市場需求量大，但是高職院校開展相應活動仍然在探索階段，可以與市場研習企業充分對接，深入研討，科學開展資源重組，不斷嘗試設計符合中小學生需求的產品。通過深化校企合作，充分發揮各方資源優勢，精細化設計相應職業體驗產品，才能更好地為中小學生提供學習體驗。

在產品設計與修改過程中，學生以及教師的創新、創業能力也得到鍛煉，項目成員在此基礎上設計的作品《“你不知道的大學校園”——校園研學旅行產品設計與實踐》，獲得“挑戰杯”全自治區大學生課外學術科技作品三等獎，是一個較好的嘗試。

五、高職院校開展職業啟蒙建議

（一）多方合作確?；顒訉嵤?/h3>

職業啟蒙活動需要多方協調，共同確?；顒拥膶嵤?，需要細化校企合作，豐富合作形式及內容，確?；顒禹樌麑嵤?。只有充分發揮企業、學院、學生的積極性，逐步形成運行模式，才能吸引更多的中小學校參與進來，其中高職院校作為實訓基地，在不影響正常教學的基礎上與企業合作開展項目設計，企業作為第三方有效地保障活動的順利實施，多方共同努力，保障活動安全運行，多方受益。

（二）實踐促進專業技能提升

在開展職業啟蒙服務過程中，高職院校也需要根據自身特點以及中小學生需求，隨時調整課程設置，使得體驗項目更加符合學生學情。充分借助校企合作、第二課堂、科研項目、創新創業等方式，多層次實踐提升師生專業技能，在真實的實踐中鍛煉技術技能。比如，開展全校迎新講解、校園研學活動、勞動教育、職業啟蒙活動等社會服務，在不斷實踐中，促進專業技能提升，在學生之間形成老帶新的良好氛圍，幫助學生逐漸意識到專業學習的重要性，提升專業自信，更加熱愛所學專業。

（三）高職院校聯動，形成規模效應

高職院校發展過程中，院校之間溝通與合作有限，通過聯合研發職業啟蒙教育，促進院校間聯動，形成規模效應，更好地為社會服務。同時，還可以開展跨學科課題研究，多維度多層次開發職業教育資源，實現優勢互補。

六、結語

高職院校聯動開展職業啟蒙活動，可以幫助中小學生了解不同職業發展現狀及前景，不僅豐富了學生的學習體驗，有助于未來專業選擇。從長遠角度來看，還能提升職業教育影響力，如同星星之火，潛移默化改善職業教育在人們心目中的地位。