思政類短視頻的育人功能及實現路徑研究①

杜晶波 孟天一

（沈陽建筑大學馬克思主義學院，遼寧沈陽 110168）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。思政類短視頻具有圖文聲像并茂、短小精悍等特點，其時長一般不超過5分鐘，能夠化靜態為動態、化抽象為形象、化枯燥為有趣、化難為易，在傳播教育信息時能夠有效調動起大學生的視覺、聽覺等多種感官的參與積極性，是大學生思想政治教育價值實現的重要載體。相比于其他思想政治教育載體，思政類短視頻的呈現更具象直觀，吸引力和感染力更強，更易調動情緒、引發共鳴，符合大學生的認知特點和接受規律，有利于實現高校立德樹人的根本目標。為此，厘清思政類短視頻的育人功能，探究充分發揮思政類短視頻育人功能的實現路徑意義重大。

一、思政類短視頻的育人功能

1.價值導向功能

“價值導向是指社會或群體、個人在自身的多種具體價值取向中將其中某種取向確定為主導的追求方向的過程”[2]。思政類短視頻的價值導向功能，體現為利用思政類短視頻弘揚社會主義核心價值觀，促進大學生形成正確的“三觀”，樹立與社會主義核心價值觀相符合的價值取向，并轉化為積極向上的實踐行為。其一，思政類短視頻突破傳統思想政治教育灌輸與說教的方式，通過“潤物細無聲”的方式傳播教育內容，在潛移默化中內化大學生的價值觀念和行為標準；其二，思政類短視頻能夠寓教于樂、寓理于趣，以講故事的形式或大學生喜聞樂見的網絡用語將理論通俗化、形象化，幫助大學生深刻領會社會主義核心價值觀的內涵，使大學生在觀看視頻的過程中受到熏陶和感染，實現既定的教育目標。

2.精神引領功能

精神引領，即實現精神方面的引導和帶領。思政類短視頻的精神引領功能，體現為通過短視頻的形式呈現豐富的精神資源，使隱性的精神引領成為顯性的思想政治教育活動，引導大學生增強對中國精神的認同感，用中國精神構建精神世界。其一，思政類短視頻擺脫了傳統思想政治教育內容傳播受時空限制的不足，運用新技術新手段實現超越時空、情景再現，通過實拍歷史檔案、采訪親歷者等珍貴畫面還原重大歷史事件和重要英雄人物，用細膩的鏡頭語言展現民族精神、民族氣節和民族情懷；其二，通過選取新時代具有突出貢獻的先進典型和勞動模范的光榮事跡，使大學生切身感悟時代精神在每個人身上的碰撞和融合，重塑大學生的精神理念，激發大學生頑強拼搏的精神動力。

3.情感認同功能

情感認同，是主體在對客體全面深刻理解的基礎上，在情感上對客體作出認可、贊同的價值判斷，它是思想政治教育內化于心、外化于行的動力。思政類短視頻的情感認同功能，體現為通過短視頻創設一種生動感人的教育情境或濃厚氛圍，將理性寓于感性之中，引導大學生產生愛黨、愛國、愛人民的思想共振和情感共鳴，并激發大學生強烈的愛國心、報國情、強國志。其一，思政類短視頻以視頻、圖片、文字等多樣化的形式呈現，其鮮明清晰的視聽沖擊力和感染力能夠使大學生獲得感官享受，并與大學生的情感進行有效融合；其二，思政類短視頻的豐富內容，使教育過程更具有親和性、代入感更強，容易引起大學生的情感共鳴，并將教育內容植根于自己的情感體系，轉化為現實行為。

二、思政類短視頻育人功能的實現路徑

1.主題鮮明，明確價值導向

主題之于短視頻，就好比人腦之于人體，須臾不可游離。主題鮮明，是指在思政類短視頻的謀篇布局中要有一個明確的主題，并讓這個主題貫穿始終，統領短視頻的全部內容。主題鮮明不僅能夠有的放矢、針對性強，而且能夠凸顯其思想內涵、強化價值導向，對思政類短視頻育人功能的充分發揮起著至關重要的作用。

首先，思政類短視頻的選題不可過大過散。對于思政類短視頻主題的確定，要從整個思想政治教育體系出發，根據大學生的實際需要和社會的發展需要進行選擇。其次，思政類短視頻的目標要明確。由于短視頻的時長有限，想要清晰地表達出鮮明的思想觀點，使大學生獲取有效的思想政治教育信息，做好主題的提煉工作就尤為重要?！爸黝}提煉就是對材料進行研究，從中挖掘出深刻內涵，提煉主題的過程就是尋找角度、分析事實、尋找線索的過程”[3]。再次，思政類短視頻的重點要突出。要抓住關鍵、刪繁就簡，對材料的取舍、次序的安排都必須以主題為主導。最后，思政類短視頻的結構要得當?！岸桃曨l不是將長視頻簡單切割，它需要重新探索視頻的敘事模式，放棄傳統電視敘事的某些套路，在四五分鐘甚至更短的時間聚焦于主題或事件的一個縱切面，以最快的節奏形成視覺高潮，甚至需要在幾秒內產生一個能抓住人眼球的視覺亮點，在視頻表達中如何理解‘少即是多’這一原則，成為一個新的探索方向”[4]。要圍繞主題精心設計結構布局，以視頻畫面為主，通過有感染力的語言、有沖擊力的畫面效果迅速抓住大學生眼球，不要一味地進行理論灌輸，而是要將理論融入故事，用故事闡述道理。

此外，要加強思政類短視頻的后期制作。后期制作是對思政類短視頻素材的再創作，是對主題的進一步強化，這就要求短視頻創作者對眾多素材進行設計調整和補充完善，將抽象的主題形象化、具體化，確保最終達到主題表現的最佳效果。

2.視角微觀，增強親和力

微觀視角是指思政類短視頻對一個片段、場面、鏡頭或對某個具體事件、具體人物的微觀呈現?！岸绦【珶捵鳛槎桃曨l的媒介特質之一，短視頻的時間長度和內容跨度決定了其適合微觀視角的內容呈現”[5]。對微觀視角的挖掘和深耕要遵循角度小、思想深的原則，以大處著眼、小處入手的方式。具體來說，就是既以社會宏大價值為中心，堅持正確導向、符合時代要求，又能注重“以學生為本位”，從大學生學習生活中遇到的問題與困惑出發，貼合學生的現實生活和發展需求。

一方面，要善于挖掘典型人物。思政類短視頻的創作者要深入大學生中，對于典型人物的選取，應是大學生樂于接受和效仿的榜樣?？蛇x取更能夠讓大學生產生情感共鳴的革命領袖或歷史人物，通過呈現他們在面臨人生重大抉擇時的表現給大學生以深刻啟發；以校園人物為藍本，將理論說教融入校園故事，深挖當代大學生群體中具有突出表現的榜樣人物，以潤物細無聲的方式弘揚主旋律、傳播正能量。另一方面，要善于選用典型事件，利用重大紀念日、重要節日節點對大學生進行思想政治教育。例如，在慶祝建黨百年的系列思政類短視頻作品中，新華社以“紅色百寶奮斗百年”為專題，推出了面向年輕人的“百寶箱”?！鞍賹殹卑珴蓶|手書的“奮斗”、李大釗使用過的風琴等珍貴文物，每一件紅色文物背后都承載著真實的歷史故事和動人的細節。短視頻以小物件為依托，既深挖紅色文物的細節增強其故事性，又創新敘事表達增強其貼近性，以微觀視角展現了中國共產黨百年奮斗的光輝歷程，引發大學生“追劇式”學黨史，激發了大學生愛黨愛國的精神力量。

可見，只有從微觀視角入手，以“小切口”展現“大主題”，以“小故事”闡釋“大道理”，以“小人物”彰顯“大情懷”，思政類短視頻才更具有感染力和親和力，更為大學生所喜聞樂見。

3.形式有趣，提高吸引力

媒介趣味理論認為，“媒介產品的接受與消費的起點在于受眾與媒介的感官接觸，媒介傳播的趣味性就產生于受眾通過感官接收媒介信息的這一動態過程”[6]。因此，在思政類短視頻的制作過程中要巧妙地運用媒介趣味，把握大學生的“趣味點”，充分利用其在畫面設置、文案創作以及聲音處理等方面的優勢，提高思政類短視頻的吸引力。

首先，在思政類短視頻的畫面設置上，要打破思維定式，改變傳統以理論講授為主導的灌輸式表達，將抽象內容具象化、將理念內容影像化，以趣味化和視覺化的形式呈現。通過具體而微的畫面鑿穿思想政治教育與大學生之間的“隔離墻”，使思想政治教育內容在觀感上貼近大學生，獲得大學生的青睞。其次，要注重文案內容的趣味性和實操性。盡量避免使用學術性用語，通過研究大學生群體喜聞樂見的網絡流行語，并結合思想政治教育內容創造性地轉化成符合正確導向的思政流行語。用新時代的語言和表達方式增加思想政治教育的吸引力，使思想政治教育信息既能讓大學生牢記于心，又促使大學生樂于踐行。最后，采用軟處理的方式處理思政類短視頻的聲音，將傳統以說教為主的教育方式轉變為以有聲有色的短視頻方式呈現。通過添加符合思政類短視頻內容的背景音樂，以生動活潑、通俗易懂的語言，用極富感染力的“講故事”語調調動大學生的情緒。隨著5G時代的到來，短視頻創作者應嘗試更為多樣的新元素，可在作品中運用延時拍攝、快閃、無人機航拍、VR、全息影像等新興的數字技術，提升作品的表現力，增強受眾視聽體驗。

在后期制作的過程中，要秉持高品質、高標準的匠心理念，在鏡頭剪輯、聲音處理、特效合成以及字幕設計等環節充分地運用新技術，使思政類短視頻的畫面、語言、思想融為一體，推動思想政治教育“入眼”“入耳”，并為其“入腦”“入心”奠定良好的基礎。

4.內容有料，提升育人實效

習近平總書記在視察解放軍報社時強調：“對新聞媒體來說，內容創新、形式創新、手段創新都重要，但內容創新是根本的”[7]。這就意味著，思政類短視頻不僅要形式“有趣”，還要內容“有料”，即內容豐富、思想深刻。

一方面，要豐富思政類短視頻的內容，擴充思政類短視頻的容量。由于短視頻的時長所限，每個短視頻不可能做到包羅萬象，但在思政類短視頻教育體系中要涵蓋多角度、多領域、多知識面，包括黨團建設、學風建設、校園文化、成才勵志、職業規劃與就業指導、心理健康教育等多方面內容。對于學習系列的原創思政短視頻，開展以黨史學習教育、愛國主義教育等為主的系列思政短視頻制作，講好中國故事、紅色故事、青春故事、時代故事。對于生活系列的原創思政短視頻，要遵循大學生的成長規律，涉及大學生學習、生活以及未來工作等各個方面，把思政小課堂與社會大課堂結合起來，不斷提升思政類短視頻與大學生認知的適配性。對于轉載系列的思政短視頻，要牢牢把握“時、度、效”原則。精選《人民日報》、新華社等主流媒體發布的短視頻，充分利用大數據篩選當前大學生討論度和熱點度高的話題，主動進行“議程設置”。另一方面，要注重思政類短視頻內容的系統性，包括其內容構成、內容銜接和內容層次。例如，對于培育和弘揚社會主義核心價值觀的思政類短視頻，內容構成要進行關聯性教育。既要呈現社會主義核心價值觀教育的內容，也要呈現社會主義核心價值觀體系及其相關內容；在內容銜接上，要遵循大學生的接受規律。要由淺入深、由點到面、由現象到本質，使大學生能夠全面深刻地把握社會主義核心價值觀；內容層次要做到因材施教。充分考慮大學生之間的差異性，使每個大學生都能接受到符合自己特點的教育內容。

“入腦”是思想政治教育的關鍵一步，打造內容有料的思政類短視頻作品有助于推動大學生思想政治教育內容“入腦”，進一步增強思政類短視頻的育人實效性。

5.情感有溫度，激發情感共鳴

“情感是促使思想政治教育內容內化為受教育者主體意識的‘催化劑’”[8]?！耙庥汕樯薄扒橥▌t理達”“理達則事成”，正是說明了情感的這一特質。因此，思政類短視頻除了要“有趣”“有料”之外，還要“有溫度”，即具有感染力?！八枷胝谓逃腥玖κ墙逃呔C合運用各種載體、方法，創設情境氛圍，將思想政治教育內容滲透其中，引起受教育者的情感共鳴，使其產生強烈的認同感，進而使受教育者心理、思想和精神上產生正向的引力”[9]。

增強思政類短視頻的感染力，打造以情感人、以情動人的作品，一方面，要“寓理于情”。將理論知識賦予情感，這樣的理論才是有溫度的理論，使大學生在心理上更容易接受并產生認同。大學生思想政治教育是知與行的統一，也是情與理的交融，而“寓理于情”則要求短視頻創作者要善于挖掘情感因素，將道理蘊含在情感中，變偏重理論闡述為情理交融，以此達到在抒情中闡述道理的目的。用有情感有溫度的思政類短視頻激發大學生的情感共鳴，促進大學生認知模式的變化，有助于理論成為由認知向行為過渡的動力支撐。另一方面，要“寓境于情”。通過創設情境等方式增強代入感，充分發揮思政類短視頻在人物刻畫、語言表達、故事描述等方面的獨特優勢，通過設置的情境孕育出積極的情感，提升思政類短視頻的親和力和感染力。在創設情境時，盡量采用生動的語言文字、激昂的背景音樂、用反問或疑問等方式方法，通過短視頻所蘊含的情感喚醒大學生心中相似的情感，使積極的情感得到釋放，產生情感交互并形成情感認同。同時，短視頻創作者要善于尋找與大學生切身相關的情感契合點，避免“唱獨角戲”。應堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，尤其在話語表達上，使大學生能夠感受到尊重，從而在情感上樂于接受思想政治教育內容，并產生情感共鳴。

“入心”是思想政治教育的關鍵步驟，思政類短視頻要達到直抵人心、溫暖人心、鼓舞人心的目的，就要注重把握大學生的情感線，順應大學生的情感需要，才能使大學生自覺地將思政類短視頻所傳播的教育內容內化于心、外化于行、知行合一。

三、結語

運用思政類短視頻開展大學生思想政治教育，要遵循網絡信息傳播規律和思想政治教育規律，凸顯短視頻的傳播特征和優勢，打造順應時代要求和大學生需求的思政類短視頻，使其成為深刻影響大學生知、情、意、行的有效載體。