“實踐育人共同體”視角下大學生社會實踐基地建設研究①

尹晗昕

（貴州醫科大學，貴州貴陽 550025）

大學生社會實踐基地是依據一定模式建立，使學生參與社會活動和專業實踐，以提高其思想道德素養和專業能力的長期穩定場所?！皩嵺`育人共同體建設計劃”最初由教育部在2014年提出，旨在促進政府、學校、企業、社會等建立實踐育人共同體；2017年，教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》出臺，實踐育人成為我國“十大育人體系”之一；2019年，教育部思想政治工作司再次提出，深入推進實踐育人，著力構建“實踐育人共同體”?！皩嵺`育人共同體”的地位越來越重要。

實踐育人是培養社會主義建設者和接班人的重要環節，如何提升社會實踐的科學性和有效性，是亟待研究的課題。因此，本文在實踐育人共同體的思想下，探討大學生社會實踐基地建設，為高校實踐育人提供新的思路和視角。

一、實踐育人的基本內涵

實踐育人在高校人才培養中扮演著十分重要的角色，學界關于實踐育人的研究歷史由來已久，主要集中在其基本內涵、存在問題、機制建設等方面。較之實踐育人豐富的研究成果，學界對實踐育人共同體的研究尚不成熟，主要集中在對其內涵解讀和機制構建的探討上。

關于實踐育人共同體的內涵解讀，徐瑾指出，實踐育人共同體是政府、學校、企業、社會等建立的利益實體，主要目的是要豐富高校實踐教育的主體，促進各教育要素資源發揮更大的“合力”[1]；鄭傳娟、洪曉暢認為，實踐育人共同體是一種結構化的實踐育人策略，通過對資源利用和配置，形成實踐育人功能的有機整體[2]。關于實踐育人共同體的機制構建，劉宏達、許亨洪認為，高校實踐育人共同體建設要加強整體性制度設計，促進不同育人活動的管理融合和價值提升[3]；董廣芝、夏艷霞提出，目標共同、價值共識、共建共贏以及系統性應是建立高校實踐育人共同體的基本原則[4]；鄧歡、嚴敏基于優化創新創業教育的視角，指出要按照機構、人員、場地、經費“四到位”的要求，厘清政府、企業及高校三者之間的聯系[5]。也有學者從具體實踐經驗出發對高校實踐育人共同體構建進行總結，如劉揚等以同濟大學為例，介紹了該校在實踐育人共同體構建上主要分為校內多部門協作、校外形成“?！亍蟆纭眳f同[6]；羅萍等人以南京大學學生社區掛職為例，指出大學生社區掛職可促進校地實踐育人共同體的長效機制構建。

可見，實踐育人共同體是一種強調將“教學”“社會實踐”與“思想政治教育”相融合的育人機制，既重視大學生實踐能力，又主張大學生通過實踐樹立正確的“三觀”，通過高校、政府、社會、企業等多方聯動，實現人才培養。因此，積極探索實踐育人共同體視角下的大學生社會實踐基地建設，對促進人才培養、提升教育質量具有重要意義。

二、“實踐育人共同體”視角下大學生社會實踐基地建設的內在邏輯

在實踐育人共同體的思想下，本文認為，大學生社會實踐基地建設的內在邏輯主要表現為：育人主體的多元性、育人機制的協同性和育人資源的整合性。

（一）育人主體的多元性

傳統模式上，高校作為育人主體，從人才培養方案的制定到實施，承擔了絕大部分責任，其他主體發揮的作用較小。而實踐育人共同體的思想倡導要將政府、學校、企業、社會等多種力量動員起來，為學生搭建平臺。因此，實踐育人必須與政府、社會組織、企業等相結合，通過多元化參與主體，解決當前實踐育人合作淺層化、內容形式化等育人難題，促進共同體內各個組成要素相互依存、相互促進，共同發揮作用。

（二）育人機制的協同性

實踐育人共同體得以實現良性運行離不開各參與主體的協同合作，在這個過程中，政府、高校、企業、社會共同參與進來，以實踐為載體，以培養大學生全面發展為目標，形成“目標共同、價值共識、風險共擔、資源共享”的統一體。高校不再是育人的唯一力量，各參與主體都在為育人發揮著積極作用。通過實踐育人主體的協同合作，實現育人理念共享化，育人價值最大化。

（三）育人資源的整合性

一方面，依托社會實踐基地，高?？梢詫⒎稚⒌男韧赓Y源有效整合起來，充分發揮自身的人才優勢，以志愿服務、實習實踐等多種方式，實現校企、校地等合作，促進知識技術共享、科研成果轉化，以社會資源創新人才培養；另一方面，政府、企業、社會組織、社區等主體，不僅可以為大學生社會實踐提供平臺，踐行社會責任，也可以共享高校在人力資本、技術創新、產品研發等方面的成果，為自身發展提供指導和支持，實現政策、資金、人力、知識、技術、場地等資源整合，以資源共享反過來又推動育人主體的聯動，實現互利共贏。

三、大學生社會實踐基地建設存在的問題

經過多年的發展，大學生社會實踐基地建設取得一定成效，各地、各高校結合地方特色、專業需求等，探索形成了多樣化的基地建設模式，但仍存在諸多問題，分析如下。

（一）育人主體單一

目前，在社會實踐的開展過程中，盡管一些高校已經從形式上建立起了社會實踐基地，但現實情況是高校仍是主要甚至唯一的育人力量，地方政府、企業、社會組織等在此過程中發揮的作用很小，僅僅處于提供實踐場所的階段，對于如何通過社會實踐提升大學生的個人能力沒有進行深入思考，也不甚關心。甚至在高校內部，也未形成全員參與的實踐育人體系，認為開展社會實踐是輔導員、班主任的工作內容，專職教師、教輔人員、行政人員等未參與進來，育人主體單一導致各種教育力量割裂，不利于育人力量和育人資源的整合。

（二）缺乏長效協同機制

2005年2月出臺的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》強調，要重視社會實踐基地建設，建立大學生社會實踐的長效機制。長效機制的構建，不僅需要組織支撐，還需要制度保障。但在基地實際建設過程中，不論是組織支撐，還是制度保障，都較為缺乏。從組織建設方面來說，盡管高校近年來對大學生社會實踐的投入和關注有所提高，但仍存在經費不足、指導教師匱乏等問題，多元主體協同模式尚未形成；從制度保障來說，相應的管理規章、工作規范、監督考核等尚未以制度化形式落實，這就導致在實際工作中，無制度可循，不利于基地的長效發展。

（三）資源整合不足

一方面，由于社會實踐基地建設形式大于實質問題的普遍存在，因此，在基地建設的過程中，不管是提供實踐平臺的基地，還是作為人才培養主體的高校，都缺乏深入思考，高校未能整合好校內外各類資源為其人才培養服務，而基地也未能充分利用高校在人力資本、科技創新等方面的成果為自身發展提供指導和支持，形成各自為營的現象。另一方面，基地也存在區域內高校共享度不夠的問題，“一對一”是常見的基地模式，這就造成基地建設較為分散，現有資源難以形成共享機制。

四、“實踐育人共同體”視角下大學生社會實踐基地建設的對策建議

從社會學角度來說，“實踐共同體”強調共享的理念和對長期追求共同利益的共識。從高校育人的角度而言，“實踐育人共同體”的價值理念可以為當前大學生社會實踐基地的建設提供思路和參考。

（一）構建多元主體參與的協同育人體系

“實踐育人共同體”的核心在于把育人體系看作一項系統工程，將政府、高校、企業、社會等多元主體整合起來形成合力，最終實現育人價值和育人目標。在這個過程中，政府要發揮引導作用，做好頂層設計，監督政策的執行和落實。高校要發揮主體作用，統籌規劃，消除各主體間合作壁壘，促進各主體協作，對內建立管理機制，激發師生參與熱情；對外加強與地方政府、企業、社會組織等育人資源共享，營造良好的合作交流氛圍。企業和社會組織要發揮基地建設的協同作用，主動承擔人才培養的社會責任，利用好高校在人才培養、科學研發、社會服務等方面的優勢，將自身發展與基地建設相結合，實現互利共贏。通過構建多元主體參與的協同育人體系，實現育人權力的分散和權利的共享，內在地形成合作共治的目標追求力。

（二）以制度建設實現基地長效發展

社會實踐基地建設應該以提高實效性和長效性為目的，而不是為了響應國家號召或為了掛牌應付檢查而使其流于形式。在社會實踐基地建設的過程中，制度保障是推動基地發展、促進高校與其他主體可持續合作的根基，需要多方共同努力。從宏觀層面來說，國家可以出臺相關政策規定，如資金投入的保障機制、評估監督機制等。從微觀層面來說，一方面高校和基地要克服條塊分割的局面，實現資源共享、優勢互補，加強溝通與協調，厘清雙方的權、責、利關系，建立統一高效的協同運行機制；另一方面，高校也要利用此機會，將社會實踐真正納入人才培養環節，建立社會實踐學分機制，指導教師及學生社會實踐參與考評機制，促進產、教、研相結合機制，使基地發展有制度可依，真正將基地建設落到實處，實現各利益相關方共同受益，促進實踐基地長效發展。

（三）統籌協調多方資源

在實踐育人共同體的思想指導下，要改變以往實踐育人資源單向輸入的問題，統籌政府、企業、社會組織等多方資源，實現資源共享。高校要在這個過程中積極發揮作用，一是加強校內實踐與教學的聯動，實現第一課堂、第二課堂、第三課堂高效聯動，調動各部門、師生之間的參與熱情，促進全員育人體系形成；二是充分發揮自身的人才優勢、技術優勢、科研優勢等，通過“三下鄉”、社區服務、社會實踐、志愿服務等多種形式，在培養方案制訂、課程設置、教材編寫等方面與各主體開展深度合作，推動搭建產學研合作平臺，通過基地平臺打造，推進校企（地）在產品研發、科研成果等轉化方面的合作，促進行業、地方經濟和社會發展，達到資源供給的合理性和效率最大化，以資源共享推動實踐育人共同體的進一步聯動。

五、結語

社會實踐基地是高校進行人才培養的重要載體和場所，大學生社會實踐基地的建設與發展，離不開多元主體的協同合作。當前，大學生社會實踐基地建設普遍存在育人主體單一、缺乏長效協同機制、資源整合不足等問題，“實踐育人共同體”可以促使政府、高校、企業、社會組織等多種育人力量，以“目標共同、價值共識、風險共擔、資源共享”的理念參與進來形成資源整合、優勢互補的共同體，促進大學生綜合素質全面提升，促使實踐育人工作常態化、長效化發展，真正發揮實踐育人的作用，為高校人才培養工作的開展提供思路和參考。