高職教師信息素養提升策略研究

姜奕雯

(常州信息職業技術學院智能裝備學院 江蘇常州 213164)

0 引言

信息素養的概念源于20世紀70年代的信息科學,并在隨后幾十年里經歷了發展和深化的過程[1]。信息素養原是指信息檢索與信息管理方面的能力,然而,隨著信息技術的飛速發展,信息素養的概念也相應地得到了擴充和豐富。如今,信息素養不僅包括獲取、評估和使用信息的能力,還包括理解信息含義,以及運用信息建構知識的能力。信息素養不僅涉及技術和認知層面,還融入了情感和價值觀要素。目前,信息素養的內涵又得到了進一步的拓展,具體而言,包括在特定的社會和文化環境中,通過與他人的交流和合作,實現信息的共享和創新,實現了從單一的技術導向概念向包含認知、情感和社會層面的綜合概念的轉化。對于高職教師而言,這種全面的信息素養是其在教學、研究和專業發展中不可或缺的一部分[2]。首先,作為教師,需要尋找、評估和整合各類教學資源,以滿足不同學生的學習需求,這要求教師應具備卓越的信息檢索和評估能力。其次,教師作為知識的創造者和傳播者,也需要持續更新知識。通過積極參與學術活動等方式,理解信息的價值,完成信息的構建,最終實現知識的傳播。最后,作為教育工作者,也需要關注信息公正、信息隱私等教育倫理問題,具備出色的批判性思維能力和強烈的道德責任感。然而,盡管信息素養對于高職教師的重要性已得到廣泛認可,但目前關于教師信息素養的研究大多聚焦在教學方法、課程設計和學生評價等方面,鮮少有研究從整體視角探討高職教師信息素養提升的相關策略。

1 高職教師信息素養的現狀及挑戰

1.1 高職教師信息素養的現狀

在人工智能與教育深度融合的時代背景下,傳統的“教授型教育”向著更具有挑戰性的“引導型教育”轉變。隨著高職教師信息素養的不斷提升,課堂教育效果也發生明顯變化[3]。教師利用信息技術為學生創造了豐富多樣的學習場景,提高了學習效率,也加深了學生對知識的理解。同時,教師對信息的有效獲取、評估和使用,促進了教學方法的創新,豐富了教育形式和內容。教師與學生、教師與教師之間的交流更為頻繁和深入,這不僅提高了教學效果,也增強了團隊間的合作與交流,為教育的持續發展提供了強大的動力。

另一方面,盡管許多高職院校教師能意識到信息素養對于現代教育發展的重要性,但在實際應用中依然存在許多困難。對于如何有效地將信息技術融入教學,部分教師缺乏足夠的實踐經驗;信息素養方面的培訓內容和形式也無法滿足廣大教師的個體差異和實際需求。近年來,越來越多的研究關注教師的信息素養[4-5],但大部分研究仍集中在理論構建和教師個人經驗分享上,對于提升教師信息素養的系統研究還相對較少。

1.2 高職教師信息素養發展面臨的挑戰

當前的教育環境下,高職教師信息素養的發展面臨著技術、信息評估、專業發展活動質量以及倫理四個方面的挑戰。這些挑戰并非孤立存在,而是相互交織的,共同影響著教師信息素養的提升。

1)技術挑戰。在信息技術快速發展的新形勢下,教師需要不斷適應并掌握新技術和新工具。然而,由于技術支持和專業培訓的不足,許多教師在技術層面面臨巨大壓力。這種壓力對于初入教育行業或者資歷較淺的教師尤為明顯。此外,部分教師由于年齡、精力等各種原因難以跟上技術更新的步伐,也對其信息素養的提升構成了挑戰。

2)信息評估挑戰。對信息的有效評估和篩選是信息時代的一項重要技能。從海量信息中迅速找到有價值的內容日益成為一種關鍵能力。然而,部分高職教師在信息質量和可信度評估方面的能力不足,這不僅制約了教學資源的多樣化應用,還可能誤導學生的學習方向,從而對課堂教學實踐和學生學習效果造成不良影響。

3)專業發展活動質量挑戰?，F有的教師信息素養專業發展活動在很多方面都未能完全滿足教師的實際需求。有些培訓活動過于偏重技術應用,而在信息評估、判斷和分析方面的訓練相對薄弱;有些培訓活動采用“一刀切”的方式,未能充分考慮教師的個體差異和特殊需求,缺乏個性化的培訓方案,無法精準對接教師的職業發展需求,導致培訓效果低下,降低了教師的成就感,最終影響教師的職業成長。

4)倫理挑戰。信息素養是一個多維度的概念,涵蓋技術技能、認知技能,以及倫理道德方面的內容。然而,部分教師對信息公正、信息隱私和信息所有權等倫理問題的理解和重視程度不足,這可能導致教師在遇到復雜的信息倫理問題時觸發法律風險。

2 高職教師信息素養提升策略

2.1 加大教師培訓的力度

為了應對不斷發展變化的技術環境,首先需要明確教師的信息素養不僅關乎其自身的專業成長,更直接影響學生的學習效果。因此,高職院校不僅需要投入更多的經費用于教師培訓,而且可以通過設立專項基金等方式,鼓勵和支持教師參加信息素養提升的各類培訓課程和活動。值得注意的是,培訓不應僅限于基礎的信息技能訓練,還應包括最新的教育科技應用、網絡教學方法等方面的內容。

加大教師培訓的力度不僅需要體現在培訓數量上,更應該體現在培訓質量上。高職院校應提供最新的學習資源,安排資深、專業的專家進行授課,確保教師能夠緊跟時代步伐,掌握前沿技術技能。另一方面,高職院校應設立專門負責信息素養教育的部門,以確保教師培訓的連貫性和系統性。信息素養教育部門負責制訂長期的、符合學校實際的教師信息素養培訓計劃,并且定期評估執行效果,依據評估結果進行方案的調整和優化,確保培訓效果真實反映在教學實踐中。

2.2 推行個性化培訓策略

由于教師的背景、學科領域、技術運用熟練程度和個人需求存在較大差異,提供個性化的培訓是非常必要的。首先,高職院校需要通過問卷調查、面對面訪談、教學觀察等方式,全面了解教師的信息素養水平、需求以及所面臨的挑戰。在獲取這些信息后,學校應根據教師的個體差異,設計滿足各類教師需求的培訓內容和培訓方式。例如,對于已經具備一定信息素養基礎的教師,培訓的重點是最新的教育技術趨勢,如人工智能、虛擬現實、遠程教學等方面的知識和技能;對于信息素養基礎薄弱的教師,培訓應從基礎的信息技術應用開始,如使用電子郵件、搜索引擎、在線教學平臺等工具,然后逐步引導教師學習和掌握更復雜的信息處理和評估技能。此外,個性化的培訓方式也應豐富多樣,以適應不同教師的學習風格和需求,如在線學習、小組討論、案例分析、實踐操作等可以幫助教師根據自己的學習偏好和時間安排,選擇最適合自己的學習方式。在實施個性化培訓策略的過程中,還需要定期評估培訓的效果,并根據評估結果對培訓內容和方式進行調整,以確保培訓的內容和方式匹配教師的需求,從而提高教師的滿意度和培訓效果。

2.3 增加實踐性培訓內容

從理論到實踐的轉變在提高教師信息素養方面起著至關重要的作用。為了在實踐中提升教師的信息素養,首先,教師應在實際的教學活動中有鍛煉自身信息素養的機會,如自主選擇教學資源,設計以信息素養為主題的課程,利用信息技術進行教學設計等。充足的實踐機會可以幫助教師更好地理解和應用信息素養的知識及技能。其次,高職院校需要提供必要的技術支持和案例資源。例如,學?？梢越M織開展信息素養教學示范課,幫助教師了解如何在教學中應用信息技術。同時,學校也可以組織信息素養教學的分享和討論活動,讓教師能夠互相學習、共享教學經驗。最后,學校還需要出臺相關政策,鼓勵教師將信息技術融入案例分析、課程設計、學生作品評價等各類課程和教學活動中。

2.4 開展專業倫理教育

在全球信息化的背景下,信息倫理問題已逐漸成為教育界關注的焦點。高職教師必須了解信息公正、隱私和所有權等倫理問題的重要性,并在教學實踐中恪守這些原則。然而,要實現這一目標不僅需要依靠教師的自我學習,更需要高職院校的強力介入。首先,高職院校應在教師培訓中設置專門的信息倫理模塊。模塊的內容涵蓋信息倫理的基本原則,如公正、尊重隱私和尊重版權等,并結合教學實際,講解這些原則的應用方法。此外,培訓也應注重對具體倫理案例的研究和討論,通過生動的實例分析,使教師更深入地理解和掌握這些倫理原則。其次,高職院校還應提供信息倫理方面的指導和咨詢服務。在信息化教學中,教師可能會遇到各種復雜的倫理問題,如數據隱私泄露、版權沖突等。因此,高職院校需要建立一套完善的指導和咨詢體系,確保教師在遇到這些問題時能得到及時、專業的支持。另外,倫理教育是一個持續的過程,隨著信息技術的不斷演變和社會倫理觀念的更新,倫理教育的內容和要求也需要隨之調整。高職院校應定期審查和更新倫理教育內容,以確保其與時俱進,有效應對信息技術和倫理問題的新挑戰。

3 結束語

在當今信息技術和教育環境快速發展的背景下,高職教師在信息素養提升方面面臨諸多挑戰。高職院校應通過加大教師培訓的力度,確保教師有更多機會掌握信息技術應用能力;通過推行個性化的培訓模式,確保教師能夠獲得符合個人需求的培訓成效;通過增強實踐性培訓內容,幫助教師將理論知識與實際教學相結合;通過開展倫理教育,確保教師在使用信息技術時遵循信息倫理的基本原則。