高職院校雙創教育的內在指向、價值意蘊與實施路徑
——基于科教融匯的視域

巫富明

（河源職業技術學院 創新創業學院，廣東 河源 517000）

科教融匯是指科技資源與教育資源、科技要素與教育要素的融合匯聚。實施科教融匯是深入推進科教興國戰略和創新驅動發展的重要支撐[1]。習近平總書記在黨的二十大報告中明確提出要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”[2]，這為高職院?；诳平倘趨R視域實施創新創業教育指明了方向。

一、科教融匯視域下高職院校雙創教育的內在指向

（一）邏輯指向：服務創新驅動發展戰略

科教融匯是科技和教育的集合，不僅囊括了設備、資金、技術、平臺等科技資源，還包括了教學器材、實驗工具、學生智力、師資力量等教育資源，不同的資源要素經過科學有序的排列重組、融合匯聚，在創新過程實現效用最大化。雙創教育是一種圍繞技術、產品、品牌、服務、市場或商業模式為核心進行創新及重組的教育類型，本身離不開科技資源與科技元素的支持，在這一意義層面上，雙創教育與科教融匯在“創新”上具有天然的耦合性。換言之，科教融匯與高職院校雙創教育的本質都是為創新服務，前者是融匯“科技”和“教育”，以此服務科技創新；后者是通過向高職學生提供雙創教育，培育具有創新精神和創業能力的高素質人才，引導教育創新，無論是科技創新，還是教育創新，都是創新驅動發展的重要表現。當前高職院校在科教融匯背景下開展雙創教育，既強調在教學實踐中提高科技資源和教育資源的利用效率，也鼓勵學生將科技創新運用于創新創業之中，以此服務國家創新驅動發展戰略。無論是科教融匯，還是雙創教育，其出發點和落腳點都是為科技創新和教育創新服務，由此可見，高職院校雙創教育的邏輯起點是服務于創新驅動發展戰略。

（二）價值指向：踐行知行合一教育理念

隨著德智體美勞全面發展的素質教育持續推進，實踐與理論兼修并重的教育理念成為人才培養的主流思想，高職院校也根據專業課程開設了與之適配的實訓活動。但是，傳統的教學手段和教學空間大多局限于課堂之上，高職院校的雙創教育缺少配套的實踐資源，導致學生的理論知識與實踐能力割裂[3]，無法滿足全面推進“大眾創業、萬眾創新”格局的建設需求?？平倘趨R強調科技資源和教育資源的匯聚融合，科技元素與教育元素的融匯重組，能夠為高職院校的雙創教育打造更合適的實踐環境，從而補齊資源與要素短板，推進高職院校學生開展創新創業實踐。高職院校迎合科教融匯發展趨勢實施雙創教育，既在一定程度上彌補了當前職業教育因科技資源和科技要素缺失導致的不足，又踐行了素質教育知行合一的教育理念。

（三）目標指向：培養創新創業應用型人才

習近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學習時指出，“要切實推進科教融匯……播撒科學種子，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體”[4]。當前，將科教融匯與高職院校雙創教育結合起來，其本質追求也是培養醉心科學研究和具備創新精神的應用型人才。隨著職業教育“產教融合”和“科教融匯”的先后提出，職業教育的人才培養體系進一步完善，前者強調專業教育實施過程中產業與教育的共生共長，后者偏向創新教育開展過程中科技和教育的互融互補，兩者的終極目標均是提升人才的專業技能與創新素質，向社會輸送創新型人才[5]。因此，高職院校面向科教融匯實施雙創教育，既適應了數字時代以科學技術為要的總體趨勢，搭建了行業技術與創新創業之間的通道，培養了創新型創業人才，又為高職院校學生的創新創業實踐融入了新的元素，轉變了雙創教育的陳舊理念，孵化出創業型創新人才。

二、科教融匯視域下高職院校雙創教育的價值意蘊

（一）推進社會創新的新動力

高職院校開展雙創教育，通過自上而下地為學生雙創教育提供充足的科技元素和教育資源，可以有效傳播創業文化，分享創業經驗，弘揚創業精神，進而激勵更多青年學生樹立創新理想，為學生開展創新創業活動奠定能力基礎，使其成為推動社會創新的重要力量。當前，高職教育受多重因素的制約，其人才培養、科技創新和產業發展之間的壁壘尚未打通，導致課程體系、教學方式、實習實訓等在很大程度上與企業人才需求、技術創新、產業轉型脫節?？平倘趨R意味著科技與教育優勢資源的整合互構，高職院校以此為導向實施雙創教育，使學生在校期間便能接觸市場迫切需要的專業核心技術，見證科技成果的應用轉化，從而激發青年學生的創造力?？平倘趨R與創新創業的結合，能進一步為教師將新科技、新技術、新工藝融入創新創業教學創造條件，為技術創新和技術升級引入課程實踐奠定基礎。高職院校應該牢牢把握科教融匯的發展方向，將其有機融入雙創教育，激發學生的想象力，激勵他們拼搏進取、奮斗創新，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

（二）促進經濟發展的原動力

創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉。無論是人才創新、科技創新，還是創業創新，都是引領經濟發展的重要動力。當前高職院校以科教融匯為新方向，統籌科技與教育兩個領域的元素，調動各方面的參與熱情，有序推進和完善現代雙創教育體系建設，從而壯大能工巧匠和拔尖人才的整體規模，為人才創新、科技創新和創新創業賦能，助推產業轉型升級。高職院校面向科教融匯實施雙創教育，重組優化了科技和教育的資源及要素，強化了學生創新創業理論教學與實踐教學中科技手段、科研儀器和設備等元素的融入，從人才供給側加強培育能夠適應新時代發展的創新創業型人才?？傊?，科教融匯視域下，教育資源與創業資源、產業要素充分融合，高職院校將科技創新元素融入雙創教育，能夠建立更多適應市場經濟需求的人才培養新模式，為經濟發展提供原動力。

（三）提升人才質量的內驅力

高職院校雙創教育是教育創新的組成部分，在當前我國打造職教創新高地，賦能區域經濟發展的關鍵時期，以科教融匯為契機，引領高職院校開展雙創教育成為開辟職教高質量發展新賽道的重要突破口。高職院校實施雙創教育，應緊密圍繞科教融匯的要求，一方面將科學研究成果和科技創新技術應用于雙創教育實踐中，創造良好的實踐環境和場所，指導學生創新創業；另一方面在創新創業模擬實踐中也要有意識地培養學生的創新能力和批判思維，樹立科學的創業方法和思維方式，提升教育的質量和效果[6]。雙創教育的價值追求與科教融匯的目標具有一致性，雖然側重點有所不同，但都是通過提高科技資源與要素在高職教育中的參與程度，以緩解當前雙創教育實踐資源不足的問題，進而優化學生創新創業培養模式。更為重要的是，科教融匯和雙創教育的結合是以專業理論為基礎，以仿真實踐為手段，以創新創業為目的的，有利于全面培養學生的創新意識、創業能力、職業素養等，從而實現專業教育、創業教育、實踐教育、通識教育的全面融通，最大限度地提升人才質量，滿足產業轉型升級對創新創業人才的迫切需求[7]。

三、科教融匯視域下高職院校雙創教育的實施路徑

（一）以教育為根基，完善雙創教育體系

科教融匯視域下高職院校雙創教育的實施，應強化科教融匯是助力，雙創教育才是目的的理念。因此，高職院校在實施雙創教育過程中，要堅持“教育是基礎”的原則不動搖，立足服務社會的職業教育導向，不斷完善雙創教育體系，統籌人才培養[8]。一方面，高職院校要科學定位雙創教育目標，深化科技與教育元素的匯聚融入。高職院校雙創教育根本上是要解決“培養什么樣的人”的問題。在我國高校畢業人數屢創新高、就業壓力巨大的社會背景下，準確定位教育目標，基于全面提升綜合素質的前提，通過增強科技元素的融入力度，著重幫助學生發展非智力素質，打破常規思維，塑造創新精神和堅韌意志，鍛造強大的執行力、敏銳的洞察力、清晰的分析力和資源的利用力，助力學生提高創新創業的成功率。另一方面，高職院校要充分利用科教融匯相關資源，探索雙創教育實踐的新模式。從產教融合發展到產教融合和科教融匯并重，高職教育也從根植產業發展到深耕產業創新轉變，實現雙創教育模式的改進創新。

（二）以科技為重心，優化雙創教育資源

科教融匯與高職院校雙創教育的結合，是辦學模式、育人方式和科研機制的高度聚合?？平倘趨R符合當今世界發展的主流趨勢，其中科技是重中之重[9]。因此，高職院校雙創教育要以科技為重心，優化配置科技資源在教育過程中的投入、應用與轉化。一要加強科研機構和高職院校在學生創新創業方面的合作，提升科教資源配置的合理性，通過創業認知實習、科研單位研學、科技創新研習等，增強教學與科研之間的聯動，提升高職學生關于科技創新與創業創新的認知水平。二要將科技創新融入高職院校雙創教育的教學環節，根據專業課程設置科學小實驗，培養學生科研興趣，同時引導學生參與真實的科研項目，動手參與科學實踐，掌握科學技術，在創新創業實踐教育中培養創新精神和提升創新能力。同時，高職院校還需要將科學研究融入師資力量培養過程中，全力支持教師參與科研項目等，為雙創教育奠定科技創新基礎。三要重視科技成果轉化和應用。高職院校要依托創新創業基地，借助學生專業實驗、學?？萍佳邪l來孵化創業項目，促成科技成果的應用轉化。在此基礎上，高職院校要深化與科研院所及實驗室的合作，制訂創新成果利益分配機制，實現科研儀器、科技設備等科技創新資源的共建共享，為學生創新創業提供相應的技術或服務支持。

（三）以人才為根本，增強雙創教育實踐

創新是社會進步的靈魂，青年是國家和民族的希望。高職院校雙創教育以人才為根本，重視學生的創新教育與引導，離不開實踐環境的支持與平臺建設。國務院辦公廳發布的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》也明確提出，要“建強高校創新創業實踐平臺”[7]，不斷強化大賽雙創教育實踐平臺作用。對此，高職院校要堅持以人為本，以科教融匯為途徑提升雙創教育的實踐質量。一要重視大學生創新創業服務實踐平臺的建設，并注重提高相應的科技水平。當前，科研與教學脫節、雙創教育實踐與資源配套不匹配的現象依然存在?；诖?，要充分促進高職院?？萍紙@、創業園、創客空間在雙創教育中的建設與應用，基于專業創新技術孵化與雙創教育開展的需要，將其充分納入學生創新創業實踐體系。二要有效利用校企合作的教育基礎，推進企業技術示范基地和高職院校教學示范基地的同步建設，深入實施創業就業“校企行”專項行動，以滿足學生基于專業領域技術研發和日常創新創業的實踐需求。同時，結合政府在政策、資金和技術等方面對大學生創新創業的支持，構建“城、校、企”共生的大學生創新創業模式。三要利用當前大學生創新創業活動賽事，優化配置相關科學儀器設備，堅持以賽促教、以賽促學、以賽促創，豐富雙創教育的實踐元素，助力高職院校學生的創新創業實踐活動。

（四）以創新為關鍵，提高雙創教育品質

科教融匯是一種科技資源和教育資源的融合創新[11]，在高職院校雙創教育過程中，要以創新為關鍵，堅持知行合一的人才培養理念，協同提升學生的創新創業能力，促進創新創業的提質增效。一是高職院校在雙創教育開展過程中，要構建集課堂教學、實踐培養、指導幫扶、創新應用于一體的教育體系。二是開展創新型人才培養計劃，對于具有較強創新意識或創業理想的學生，應酌情提升相應的創新訓練、社會實踐、創業指引與專利資助力度，將雙創知識傳授、講座輔導、項目路演和創業實踐有機結合，不斷提升高職學生創新創業能力，提高雙創教育品質。三是推動地方政府、企業、高職院校和科研單位協同構建創新創業團隊共同體，對于有潛力、代表性的創新創業項目，要持續跟蹤支持，促進高職院?？萍汲晒痛髮W生創新創業項目落地發展。