人才引領三教改革 團隊催化內涵建設
——高水平職業教育教師創新團隊建設的路徑策略與校本實踐

趙梅英，許敏，蔡真珍，林旭吟，黃曉梅，2*

(1.廈門海洋職業技術學院，福建 廈門 361100；2.中國科學院上海營養與健康研究所，上海 200031)

國務院出臺的《國家職業教育改革實施方案》明確提出，要“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”“探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊、教師分工協作進行模塊化教學”。教育部印發的《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》指出，要“通過高水平學校領銜、高層次團隊示范，……輻射帶動全國職業院校加強高素質‘雙師型’教師隊伍建設，為全面提高復合型技術技能人才培養質量提供強有力的師資支撐”。廈門海洋職業技術學院水產養殖技術教師團隊經過多年打磨與運行，不斷引領三教改革，催化專業內涵建設提升，并于2023年入選第三批國家級職業教育教師創新團隊。

1 驅動高水平教師團隊建設的路徑與策略

貫徹落實黨的二十大精神，以扎實推進職業教育高質量發展為根本驅動，錨定“立德樹人”人才培養根本目標，打造德技雙馨、技藝精湛、改革創新的國內領先、國際一流的高水平、結構化水產養殖技術教學創新團隊。圍繞“一個目標、兩個對接、三個重構、四個工程”的模式，建設教師創新團隊。

以立德樹人為根本目標，多措并舉，提高教師的專業技能、科研能力和社會服務能力，打造水產養殖名師引領、專兼結合、德技雙馨的教師創新團隊。

對接國家海洋戰略，將教科研及技術服務與海洋產業發展需求相銜接，推動現代漁業人才素質提升及產業轉型升級；對接產業發展需求，緊密關注全國及全球水產行業的發展趨勢和需求，及時跟進行業新技術新工藝新標準，優化教學內容，培養符合水產行業需求的高素質水產養殖技術人才。

重構團隊結構，通過精準分類引導，團隊成員優勢互補，促進團隊成員之間的相互學習和成長，提高團隊整體實力；重構教學過程，探索和應用“信息化+職場化”教學模式，引入現代信息技術和虛擬仿真實訓設備，模擬實際生產環境，培養學生的實踐技能和解決問題能力；重構實踐體系，根據水產養殖行業的特點和需求，優化專業課程體系、科研實踐體系，注重理論與實踐相結合，推動團隊實踐能力、創新能力再上新臺階。

實施課程思政建設工程，將課程思政融入專業課程，不斷豐富省級課程思政示范教學研究中心的教學實踐。深化教學模式改革工程，構建符合福建省水產行業特色的專業課程模塊，加強與行業需求的對接，提高專業教學的針對性和實踐性。推進數字賦能建設工程，升級水產養殖技術國家級教學資源庫，建設國家級在線精品課程，引入現代信息技術和虛擬仿真實訓設備，提升教學質量。實施全面融合發展工程，將創新創業創造的教育理念貫穿人才培養及教學團隊建設全過程，實現思創、專創、科創、技創、產創的全面融合。

2 構筑高水平水產養殖技術教師團隊的校本實踐

2.1 結構創新強化團隊建設

2.1.1 全員全方位全過程提升團隊素質能力

優化對接職業標準的課程體系、強化協作模塊化教學模式，實現教師政治思想素養、教學科研能力、社會服務能力、產教融合和科教融匯水平整體躍升。培養團隊成員晉升正高級職稱1～2人，新增副高級職稱3～5人，雙師型教師占比達85%，團隊整體向“專家型”雙師轉變提升。

2.1.2 發揮專業帶頭人與行業導師頭雁效應

結合福建加快海洋強省建設戰略，專業帶頭人與行業導師團隊開展數字化賦能，團組融合、科創融合、院所融合扎實推進，教學團隊與項目服務有機融合。帶隊指導全國水產技能競賽等各類比賽獲國賽一等獎1～2項。主持或參與水產相關教科研項目5～10項。

2.1.3 打造骨干教師行業導師協同配合機制

培養3～5名骨干教師，使其在專業建設、技術創新、產教融合等方面發揮主體作用。聘任1～2名產業導師，建設穩定的專兼職教師隊伍。

2.2 黨建引領提升師資水平

2.2.1 黨建引領與名師引領相結合

全面貫徹黨的教育方針，推動“三全育人”，建設一支師德師風高尚、育人能力卓越的教師創新團隊。發揮傳幫帶作用，培養省、市級技能大師、教學名師。

2.2.2 分類引導與精準幫扶相結合

根據教師發展特長，精準分類引導。專業帶頭人和正高主要參與重大項目論證、專家智庫指導咨詢等，打造行業權威。骨干教師主要參與教科研和社會服務，提升實踐能力、教學水平。育人導師主要落實課程思政與專業課程有機結合，創新育人方法。產業導師主要通過開展實際生產和“三創”培訓，發揮實踐育人作用。

2.3 產教融合夯實專業建設

2.3.1 基于產業特色持續開展模塊化教學模式改革

優化水產養殖技術專業群模塊化課程體系，以水產育苗、養殖、飼料、疾病防治等專業核心模塊化課程建設為抓手，校企協同推進“職業通識+專業基礎+專業核心+拓展+綜合應用”五模塊專業課程體系改革。結合學?，F有的省級課程思政示范教學研究中心，將思政教育融入專業課程，申報省級課程思政示范課。

2.3.2 基于產業標準持續建設優質專業教學資源庫

升級水產養殖技術國家級教學資源庫，深化《水產微生物技術》國家在線精品課程建設，完善《水質監測與調控技術》《水族工程》《水族生物》等教材建設。引領帶動虛擬仿真實訓資源和精品在線課程的建設。

2.4 模式創新提升育人成效

2.4.1 弘揚藍色工匠精神，深化育人主體五元協同

構建政校行企所五元主體協同育人機制，貼合行業發展前沿、凸顯水產養殖技術技能人才培養特色。組建全國現代水產行業產教融合共同體，校企共建虛擬仿真實訓基地，吸納多元主體深度參與辦學，深化主體互融互通、資源共建共享。

2.4.2 基于崗位工作過程，構建課程育人五大融合

將 “三創”理念貫穿人才培養全過程，推進思創、專創、科創、技創、產創五大融合。推進三創教育與“嘉庚精神”“海洋強國”“生態養殖”等思政教育有機結合，實現“思創融合”。優化專業課程體系，通過校內“大班制”講授知識、校外“分組制”強化操作、養殖一線“學徒制”實戰訓練，實現“專創融合”。推進珍稀海洋生物繁育研究中心、觀賞水族養殖實驗室等全天候“開放實驗室”制度，培養學生創新性探究能力，實現“科創融合”。專兼職教師聯合指導技能競賽，引進水產行業能工巧匠，言傳身教弘揚工匠精神，實現“技創融合”。立足福建水產行業全國領先的優勢，與正大集團、宏東漁業等龍頭企業共建培訓中心或產業學院，促進人才培養與產業鏈動態相適，實現“產創融合”。

2.5 科教融匯促進科技創新

2.5.1 科研方向選擇與成果產出

根據產業需求和研究特長，開展水產養殖技術、育種、養殖尾水處理等應用研究，與行業企業聯合申報產學研合作項目。團隊獲5～10項課題立項，人均主持或參與1項課題，發表10篇論文和獲授權5項專利。

2.5.2 科研團隊協作與科技服務

鼓勵團隊成員積極協同其他專業團隊，共同開展交叉領域研究，提高成果利用率。每年組織團隊或個人科技特派員深入基層開展服務。以產業需求為導向，為水產行業提供10項以上技術支持，增強教師實踐能力。

2.6 服務創新提升社會效益

2.6.1 多平臺協同創新融合發展

推進福建省職業教育漁業類“雙師型”教師培訓基地、國家級海洋生物技術協同創新中心、省級智慧漁業協同創新中心、市級澳湯水族產業學院、市級智慧漁業重點實驗室建設，多平臺協同服務并形成范式。

2.6.2 國內外交流合作服務發展

舉辦國際學術會議和閩臺漁業論壇，加快建設中國水產技術非洲教育培訓中心，派教師出國交流研修，面向“一帶一路”國家開展水產養殖技術指導，提升團隊教師的國際化教學能力與創新水平，助力中國水產企業深化漁業科技和產業合作，傳播水產養殖“中國方案”。

2.7 多措并舉促進高質量就業

聚焦水產病害防治、尾水治理等關鍵領域，解決行業企業痛點問題，反哺教學和科研，持續提升人才培養質量。發揮產業學院以實際項目培養學生的平臺優勢，強化精準就業；深化協同創新菁英班、智慧漁業創新班培養機制，以導師一對一指導，提升學生輔助科研能力和創新創業能力。實現學生就業率保持在95%以上，就業對口率、高質量就業人數持續提升。

3 水產養殖技術教師團隊建設成效

3.1 團隊整體向“專家型”雙師轉變

專業帶頭人和行業導師發揮頭雁作用，制定水產養殖專業教學標準，帶隊指導各級各類技能競賽，主持或參與重要教科研項目。培育團隊成員晉升正高級職稱1～2人、副高級職稱3～5人，并在專業建設、產教融合和人才培養方案的落實等方面發揮主體作用，形成一支卓越教師創新團隊。

3.2 教學改革與育人成效領銜業內

通過黨建引領、名師指引和分類引導，培養團隊成員成為省市級技能大師1～2名，教學名師1～2名。人才培養彰顯品牌效應，學生就業率、專業對口率再創新高，建成全國職業教育水產養殖人才培養高地，并形成可推廣可借鑒的有益范式。高水平教師團隊賦能專業建設，國家級教學資源庫、國家在線精品課程、國家級規劃教材等形成合力，推動水產養殖專業數字化轉型教學改革，為全國乃至世界輸出具有中國特色的新時代職業教育優質水產養殖教學資源。

3.3 科技創新與社會服務領跑行業

突出應用導向，開展關鍵共性技術研發，團隊成員在國內外刊物上發表高水平學術論文、獲授權發明專利、實用新型專利、著作權等，推動產學研協同創新。通過多平臺協同創新，每年面向“一帶一路”國家開展培訓。激發創新活力，打造“尖兵”式科研與社會服務團隊。提升成果轉化率，強力引領全國漁業產業技術創新能力提升。