“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的對策思考
——以昌吉職業技術學院為例

張曉芳

（昌吉職業技術學院，新疆 昌吉 831100）

2020 年教育部等八部門聯合印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中提出“高校加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育”[1]。2021 年教育部辦公廳發布《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，再次強調“要在大中小學思政課中開展以黨史教育為重點的“四史”教育”[2]。因此將“四史”教育融入高職院校思政課教學，發揮“四史”教育與思政課的融合效應，是新時代高職院校思想政治理論課教學改革創新的題中之義，也是落實立德樹人根本任務的內在要求。

一、“四史”教育融入高職院校思政課的可行性分析

（一）“四史”教育與思政課價值目標一致

“四史”教育是要幫助大學生更好地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強四個自信，引導大學生將個人理想與國家理想結合起來，將個人發展同實現中華民族偉大復興緊密聯系在一起，明確自身的使命擔當。高職院校肩負著培養輸出大批高素質技術技能人才的使命任務，其思政課的教學目的就是要把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義接班人，成為擔當民族復興大任的時代新人，因此二者的價值目標高度一致。

（二）“四史”教育與思政課教學內容相通

高職院校思政課是一門系統論述馬克思主義理論的課程，也是傳播馬克思主義基本理論的有效載體，尤其是要加強學生對黨的創新理論的學習，用黨的創新理論指引青年前進的方向。而“四史”教育是以歷史學為基礎的特殊的馬克思主義理論教育，其本質就是馬克思主義時代化、馬克思主義中國化、馬克思主義大眾化的歷史?！八氖贰睘樗颊n提供了生動素材和鮮活案例，用擺事實、講道理的方法，通過生動活潑的歷史故事，找準教材內容的切入點，能夠增強其親和力和感染力，提升思政課教學實效性。

二、“四史”教育融入高職院校思想政治理論課路徑

（一）利用網絡延展“四史”學習教育陣地，打造“四史”學習廣場

昌吉職業技術學院與超星學習通合作，打造了“四史”學習廣場，利用新媒體平臺的優勢，建立“資源+ 平臺+ 服務”為一體的“四史”學習廣場，平臺整理、收錄了348 部電子圖書、100 個電子專題、1062 分鐘微視頻主題教育資源。平臺設計了四史學習、四史選修課、四史競答、四史拓展、學習路上、學習交流六大板塊，構建“四史”學習資源體系。四史學習、四史競答兩大板塊借鑒學習強國積分式學習模式，學生在課程內看視頻、讀相關書籍、知識自測、模擬競答、好友PK 等學習行為可生成積分，積分數據支持導出，并可實現校內、班級內排名。通過積分模式激發學生學習的積極性和主動性，提高學生自主學習的能力。四史選修課、四史拓展兩大板塊對教學資源進行分層化處理，其內容涉及名師專家課，四史微課，學生實踐活動展示、四史故事、微視頻等，從不同的角度、層面拓展四史學習維度與廣度，打破空間時間限制，讓四史學習教育形式“活起來”。學習路上、學習交流版塊，給予師生更多的學習空間，打造一個可以共同學習交流、討論的思想陣地，形成熱烈的、互動的“四史”學習氛圍，讓學習更接地氣，更入人心。目前已有2 萬多名師生參與到該平臺的學習中來，可以充分利用碎片化時間，實現隨時可學、隨處可學、隨手可學，建立健全“四史”學習活動長效機制，從而實現可觀、可感、可參與的四史學習模式。

（二）完善思政課程體系，開設“四史”選修課

現階段高職院校不開設《中國近代史綱要》課程，但是高職學生的政治理論基礎相對薄弱，歷史感不足，因此按照教育部要求開設“四史”選修課就顯得十分必要，選擇課程能夠填補“四史”教育銜接方面的缺陷，并在現有的教學知識的前提下，加深學生對“四史”教育的理解。昌吉職業技術學院黨委高度重視，制定出臺《在全院青少年學生中開展“四史”專題教育微課程建設方案》，組建了一支由校外專家、學院黨委領導、馬院教師共同參與的主講教師隊伍，錄制34 節“四史”微課，其中黨史10 節、新中國史8 節、改革開放史8 節、社會主義發展史8 節，將“四史”學習內容通過學習通平臺發布，完成“四史”學生選修課開設，這樣既可以進一步加深高職學生對歷史文化的理解和領悟，也可以更好地教育引導學生弄清楚當今中國所處的歷史方位和自己所應擔負的歷史使命。

（三）“四史”教育有機融入現有思政主干課，實現“四史”教育融入思政課精準供給

1.結合“四史”的內容和思政課各門課程的特點，尋找有機融入的契合點

目前在高職院校思政課課程設置上主要有“思想道德與法治”、“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“形勢與政策”、“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”等課程，此外，對于新疆職業院校還有一門地方性思政課程“簡明新疆地方史教程”。

“思想道德與法治”課旨在幫助大學生確立正確的人生觀和價值觀，形成崇高的理想信念，繼承優良傳統，弘揚中國精神，牢固樹立社會主義核心價值觀，培養良好的思想道德素質和法治素養?？梢猿浞滞诰颉八氖贰边@座充滿著理想信念光輝的寶庫，比如用黨史中的一些重大事件和堅守理想信念、英勇斗爭的人物及故事激勵大學生堅定理想信念，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興筑牢理想信念之基。

“馬克思主義基本原理”課中要通過“四史”真實客觀的史料將抽象的原理變得更為具體，而不是只停留在抽象的概念分析上，從而實現“以史釋理”的目的。此外也要學生從百年黨史中形成的偉大建黨精神中深切感悟馬克思主義真理的力量，樹立馬克思主義信仰。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課與“四史”本身是一體的，要想將該課程的教學內容講得生動、接地氣，其教學過程本身就應該是一個史論相結合的過程，應該是渾然一體的。需要重點把握的就是要堅持論從史出，“以史論結合的方式把講道理與講故事有機結合起來，力求政治性、學理性與生動性的統一”[3]。

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課中的重要內容“新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，要通過生動、深入、具體的縱橫比較，才能把一些道理講明白、講清楚”[4]。因此只有將新時代十年的偉大成就放在“四史”的歷史進程和視野中才能得到更充分展現，也只有在歷史中對比總結治國理政的經驗教訓，才能更好體現習近平新時代中國特色社會主義思想產生的歷史邏輯和實踐邏輯，形成的世界觀和方法論，感受黨的創新理論的思想偉力。

“形勢與政策”課，就是要引導學生放眼看世界，清醒認識國際國內形勢發展變化，而這就需要學生了解這種發展變化演變的過程，因此在教學過程中要融匯“四史”教育，對相關專題內容進行“史”的梳理，讓學生了然歷史的來龍去脈，這樣才能加深對當下形勢的理解，從而更好的掌握教學內容。

“簡明新疆地方史教程”課程中需充分發揮“四史”教育的“求真”功能，習近平指出：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導。[5]”因此思政課教師要充分利用史料的解釋力，精準認知新疆歷史、民族、文化、宗教等問題，對歷史虛無主義等錯誤思潮給予堅決抵制，從而更好地正本清源。

2.以“四史”教育為主線構建思想政治理論課“看、聽、講、賽、宣”五步螺旋上升的課內實踐教學模式

“四史”教育為思政課實踐教學提供了更加充實的內容，而實踐教學又可以在理論教學基礎上對教學效果起到強化的作用，因此在思政課的課內實踐教學中應充分的融入“四史”的內容。

一看。（1）觀看視頻，充分利用線上平臺無時間和空間限制的優勢結合“00”后大學生的學習規律特點，進行視頻推薦，如“建黨偉業”、“百煉成鋼”、“中國大區域”、“領航”等，通過這些紀錄片，深刻感悟黨帶領人民群眾百年奮斗的來之不易，真切認識到今天的美好生活是先輩們的奮斗和犧牲換來的，自覺做偉大建黨精神的弘揚者和傳承者，自覺將個人的理想目標融入到民族和國家的偉大事業當中。（2）創設虛擬體驗，走近歷史現場，通過情景劇目、話劇等形式在課堂中還原歷史場景，主動再現“歷史和學動合一”的有效形式，通過這些跨越時空的歷史對話更好地了解歷史過程和內容，使課堂更加形象生動，催生學生對歷史“復原”的體驗升華。

二聽。（1）設定專題，讓學生收集資料，講好紅色故事，傳承紅色基因，如“中共一大”“十送紅軍”“支部建在連上”“湘江無字碑”“三大紀律八項注意”“真理標準問題大討論”等。（2）學生收集家鄉當地的革命故事、大城小事，用美文、小視頻、講故事的方式與其他人分享，讓學生加強自我學習。（3）邀請當地的老紅軍在學校進行專題報告會，通過釘釘直播、校園電視臺等渠道讓全體師生聆聽。通過這些活動讓學生感受老一輩無產階級革命家不屈不撓、艱苦奮斗、舍生忘死的大無畏革命精神，接受革命的洗禮，增強家國情懷，明白自己的自己的命運與祖國的命運緊緊的聯系在一起。

三講。變“一人講”為“人人講”，利用門戶網站、微信公眾號、微博等新媒體平臺，借助圖片、語音、視頻等推送英雄人物事跡、重要歷史事件、黨史故事等，推動“四史”宣傳教育形式活起來、方法新起來、色彩亮起來，實現“育人”和“育己”相結合。

四賽。在全校范圍內開展以四史知識、黨的二十大精神知識為主要內容的知識競賽，通過比賽的形式充分調動學生學習的自覺性，形成你追我趕的學習氛圍，讓學生更加牢固的掌握理論知識，并逐步內化，達到以賽促學、以賽促用、以賽促行，更加堅定四個自信。

五宣。組建一支學生宣講隊伍，以祖國新時代十年的偉大成就、家鄉十年的深刻變化為主題進行宣講，從而實現思政課教學模式從滿堂灌的“單聲道”到互動式的“雙聲道”轉變，實現學生從“被動接受”到“主動宣講”的轉變，引導學生真聽、真學、真懂、真信。

（三）組織“四史”專題教育學生活動展示，提升融合效應

推出“音樂廳里的百年黨史”、“詩詞里的百年黨史”、“創刊號里的百年黨史”等活動。2021、2022 連續兩年在學院范圍內開展了“四史”專題教育學生活動，展示活動由歌舞劇、情景劇“十送紅軍”、“江姐繡紅旗”、“改革路上的先行者”、微視頻“共青團的發展”、“紅色家書”、“百年喀什館”、“中華人民共和國史上的第一”、“講述屯墾戍邊故事，弘揚偉大兵團精神”，大學生講思政課“青年對信仰的選擇”、“中國共產黨為什么能”等多個節目組成，在此過程中逐漸實現了“四史”教育與思想政治理論課實踐教學、二課堂活動、學團活動的融合發展，學生參與熱情高，并錄制了一部分學生活動視頻，在學院公眾號進行宣傳。

（四）開展體驗式教學，建設“四史”與思政課融合實踐教學基地

思政課如何講得入耳入心，講得有血有肉，講得有滋有味？基地體驗式教學是一種不可替代的教學方式。學生在豐富多樣和真實可感的場景與環境中，有利于潛移默化地實現感性認識到理性認識的躍升。

1、配備相應的硬件設施，搭建沉浸式實踐教學基地

2021 年學院投入60 萬元，建設了“紅色筑夢之旅”教育基地，這里不僅是馬克思主義學院各課程開展實踐教學活動非常重要的場所，也是我院師生開展主題黨日活動、主題團日活動、入黨積極分子培訓學習、學生社團活動等非常重要的場地，目前已組織師生參觀人數達15000 人次以上，除此之外基地也承接了自治區、昌吉各地州的培訓、學習、考察等活動，參觀人數達3000 人次以上。同時思政課教師不斷注重思政元素在創新創業教育中的價值引領，“光學大篷車服務行”項目獲得第八屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽自治區銀獎。以思創融合為主題研究，成功申報了自治區大思政課題一項《大思政課視域下新疆高職院校院校思創融合的實踐研究》，教師對實踐教學的研究進一步深入，實踐教學的深度和廣度也在進一步拓展。

2、打造“四史”數字虛擬空間，實現黨建+思政“VR”燃模式

學院在充分利用昌吉州黨建專項資金的同時，追加10 萬元打造了昌吉職業技術學院黨建與思政課VR全景虛擬實踐教學基地，開展了VR 全景漫游頭盔于一體、H5 VR 虛擬展館及紅色影片資源庫三個項目建設。以上三個項目的建成，進一步豐富了學校黨建學習與思政課的教學資源，提升了我校黨建工作生動性、形象性，使黨的組織元素浸潤到我院每一個角落中，真正做到讓黨的教育入耳、入腦、入心，同時也提升了思政課科技感和趣味性，形成師生互動、生生互動的教學模式，給教與學帶來一場全新革命，為把思政課建成學生真心喜愛、終生受益的課程提供了有力保障。

總之，“四史”教育是思政課教學內容實然性的歷史基礎，思政課教學目標是“四史”教育應然性的價值體現，“四史”為思政課提供鮮活內容，思政課為“四史”教育提供主陣地。因此高職思政課教師要積極將“四史”學習教育融入思政課堂，引導廣大青年學生從歷史深度、現實維度、理論高度認識黨的創新理論，從而自覺用理論指導實踐，以信仰之光照亮前行之路，用如磐初心凝聚奮斗偉力，為續寫新時代輝煌貢獻青春力量。