紡紗課程群虛擬教研室的建設探索

陳長潔,孫曉霞,許福軍,王新厚,郁崇文

(東華大學 紡織學院,上海 201620)

2018年《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》指出,重塑教育教學形態,加快形成多元協同、內容豐富、應用廣泛、服務及時的高等教育云服務體系[1-3],深化本科教育教學改革,培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人,全面提高人才培養質量[4-5]。2021年教育部高等教育司發布的《關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》指出,虛擬教研室是信息化時代新型基層教學組織建設的重要探索[6]。在信息化高度發展的新時代背景下,利用數字化技術線上整合教育資源,打破地域壁壘,開展虛擬教研室建設工作,能有效探索推進新型基層教學組織建設[7-8],全面提升教學質量。

紡織行業多年以來都是我國的傳統支柱產業[9-10],紡紗是紡織生產加工中的重要環節[11]。我校(東華大學)“紡紗學”課程一直堅持線上線下混合式教學模式,采用“線下教學+慕課+微信群討論”的方式進行課程教學。2020年以來,積極搭建多校協同的網絡教研平臺,實施線上教學,成為紡紗課程教學的新舉措。2022年2月,教育部公布首批虛擬教研室建設試點名單,我校紡紗課程群虛擬教研室位列其中。

紡紗課程群主要依托國家首批一流本科課程“紡紗學”(東華大學)、“紡紗工程”(江南大學)、“紡紗原理”(天津工業大學),同時吸納了“紡紗系統與設備”、“新型紡紗”、“現代紡紗技術”、“花式紗”、“紗線設計”和“紡紗學實驗及工程訓練”等多門課程,涵蓋了傳統和新型紡紗原理、技術與實踐,形成了完整的紡紗課程群教學體系。

一、紡紗課程群虛擬教研室建設目標

1.構建紡紗虛擬教研體系,創新教研形態

在實體教研室以及定期召開的全國紡紗教學研討會的基礎上,突破時空限制,構建由多所高校組成的虛擬教研室,充分運用信息技術和虛擬教研室管理平臺,高效便捷地開展線上線下跨高校、跨地區的教研活動和示范教學活動,形成具有“新教研模式、新教學方法、新示范形式”的“三新”虛擬紡紗課程群教研體系。

2.突破空間和地域限制,提升教學水平

通過紡紗虛擬教研體系和管理平臺的構建,充分利用虛擬教研室突破空間和地域限制的優勢[12],深度融合各高校的優勢學科,不斷完善紡紗課程群建設,重點提高和完善中西部高校的紡紗課程建設水平,帶動全國紡織院校紡紗課程的教學水平。通過名師示范,引導青年教師快速成長。整合全國紡織院校的紡紗課程教學資源,推動紡紗教學的深入交流和資源共享,培養高素質技術技能人才,滿足全國紡織行業的發展需求。

3.完善紡紗課程群教學資源庫,共享優質資源

充分利用各高校優質資源,協同配合,結合新工科和課程思政,開展課程資源建設[13-14]。緊跟“一帶一路”倡議[15-16],注重英語紡紗課程資源的建設;構建具有實用性、先進性、多樣性、引領性的多功能紡紗課程群優質教學資源庫;注重引入社會資源,加強與知名紡紗企業和校外專家的合作,形成動態反饋機制,不斷優化教學資源庫。

二、紡紗課程群虛擬教研室建設內容

1.發揮高水平教研團隊的引領和示范作用,開展教師培訓

以我?！皣医虒W名師”郁崇文教授為核心,吸納紡紗專業資深教師,建立高水平教研團隊,對青年教師進行全方位的培訓。來自天津工業大學、江南大學、武漢紡織大學等多所高校的資深教授分別結合所在院校的特點,介紹紡紗課程群的建設情況和經驗,與虛擬教研室的青年教師分享從教經驗與體會,傳授教學方法。在線上和線下的教研會議中,多次邀請知名企業董事長結合自身經歷和本企業大學生的職業發展情況,介紹職業發展與專業能力培養的關系。紡紗企業從用人單位的實際需求角度出發,參與教學方案的制定與研討,校企緊密結合的人才培養模式將助力學生成長為具有解決復雜工程問題能力、能較快融入企業、為紡織行業作出貢獻的專業人才。

2.以實踐為根,加強教學研討促進教學創新

全國大學生紗線設計大賽旨在提高大學生實際動手能力和創新能力,以全國大學生紗線設計大賽為依托,線上線下相融合,以實踐為根,促進教學創新?！靶掳谋钡谑龑萌珖髮W生紗線設計大賽依托紡紗課程群虛擬教研室平臺開展。紡紗虛擬教研室的教師指導學生完成紗線作品的設計、制作,充分利用線上資源聯合高校和企業指導學生進行創意設計和工藝調整,讓學生的作品更貼近企業需求,著力培養滿足紡織行業專業需求的畢業生。大賽評委以虛擬教研室的教師為主,與企業生產和產品研發人員一起完成參賽作品的評審。紗線作品設計既是各高校紡紗課程群教學成果的展示,也是學生創造性思維和綜合能力的體現。經過多年紗線設計大賽的歷練,參賽學生的紡紗創新設計能力和動手能力逐年提高。本屆紗線設計大賽作為虛擬教研室成立后的第一次活動,在參賽作品和參賽院校數量方面均超過了往屆。

3.共建共享優質資源

(1)打造“四個融合”的紡紗課程思政建設。東華大學、天津工業大學和武漢紡織大學就紡紗課程群的課程思政建設進行分享,從歷史融合、人物融合、時事融合和原理融合四個維度進行課程思政的創新教育,達到潤物細無聲的效果。在歷史融合中,將紡織專業知識與中國紡織技術發展歷程相融合,引導學生思考內在原因,增強道路自信、制度自信;在人物融合中,引入實業家張謇的生平和事跡,培養學生的愛國主義精神及實干興國的態度;在時事融合中,結合與紡織專業內容相關的時事,如北京冬奧會運動服設計案例,拓寬學生的專業視野,增強學生的專業認同感;在原理融合中,將紗線合股加捻原理與團隊建設進行類比,引導學生明白團隊精神的重要性。

(2)整合搭建全流程紡紗虛擬仿真平臺。東華大學、天津工業大學、青島大學和嘉興學院從并條與條混虛擬仿真、翼錠粗紗機機構與工藝分析虛擬仿真、轉杯色紡紗工藝設計與打樣虛擬仿真、紡紗工藝設計與紗線質量評定虛擬仿真等多方面構建全流程紡紗虛擬仿真平臺,便于各高校的教學應用。

(3)更新紡紗課程群習題庫。依托虛擬教研室,共收集整理了10余所高校的紡紗相關習題,并進行分類整合。依據新工科以及工程教育專業認證對學生培養的新要求,刪除了部分著重于知識點記憶的題型,增加了考查學生靈活應用知識、解決實際問題的題型。

(4)建設紡紗學知識圖譜。通過線上開展知識圖譜建設會議,虛擬教研室共梳理形成了事實性知識點15個、程序性知識點46個、概念性知識點52個,進一步整合線下教學資源和線上網絡資源,并鏈接到對應知識點,構建了完整的紡紗學習體系。紡紗學知識圖譜的建設將各高校網上教學視頻、課件資料以及仿真實驗等教學資源進行整合,為學生提供資源互動的通道,形成統一的網絡開放資源,構建以學習者為中心的學習環境。

4.建設內固外松的組織架構

組建專家委員會和工作委員會,打造紡紗課程群虛擬教研室的核心團隊,形成內部穩定堅固的組織管理體系。同時,不斷吸納新鮮血液加入紡紗教研團隊。分階段設定教研主題,邀請國內外與主題相關的專家學者加入,參與教研工作,提供寶貴意見。非常駐成員可以根據需要選擇在虛擬教研室交流的時間,形成內固外松的組織架構。為了加強虛擬教研室的活力,努力吸收不同專業背景的人員參與到虛擬教研室的建設中。

我校紡紗教研室積極與全國紡織類院校聯絡,進一步擴建多校協同的教研團隊,依托紡紗課程群虛擬教研室平臺進行教學創新和資源共建共享。截至2023年1月,紡紗課程群虛擬教研室成員高校經過長期的吸納重組,已涵蓋華東、華北、華中、華南、東北、西南和西北地區共38所不同類型高校,覆蓋面廣,為教研成果的傳播和實踐奠定了良好的基礎。紡紗課程群虛擬教研室成員高校名單見表1。

表1 紡紗課程群虛擬教研室成員高校

三、紡紗課程群虛擬教研室建設特色

1.前期基礎扎實,線上線下,創新虛擬教研形式

全國高校紡紗教學研討會至今已有10余年,全國各高校的紡紗課程教師積極參與,在紡紗課程的教學改革、課程建設、教材編寫和資源共享等方面已有切實、密切的合作與交流,有力促進了紡紗課程的教學發展。紡紗課程群中有3門國家首批一流課程和多門省級一流課程,充分說明了前期各校合作與協同建設的重要性。紡紗課程群虛擬教研室成立后,可進一步運用現代信息技術,實現線上線下協同創新,打破空間與時間的限制,打造教研新形式。

2.名師引領,強化示范,提升全國教學水平

紡織類的兩所“雙一流”建設高校以及多所歷史悠久的紡織院校積極加入紡紗課程群虛擬教研室,教研室擁有多名教學名師,師資力量雄厚。紡紗課程群虛擬教研室將從教學資源、教學模式、名師示范等多個方面全方位實現優質資源共享,切實提升中西部地區紡紗課程群教學質量,并以點帶面,輻射全國,進一步提升全國紡紗課程群教學水平。

3.多方協同,分工合作,打造優質資源庫

紡紗課程群虛擬教研室將統籌、合理安排各校分工,發揮高校各自的優勢,資源共享。在虛擬仿真實驗、課程、教材、課件、思政、案例等教學資源庫建設中,集中優勢資源。緊跟行業發展與需求,實時更新教學資源庫內容,實現實用性、先進性、多樣性、引領性的多功能紡紗課程群優質教學資源庫的動態構建。

四、結語

紡紗課程群虛擬教研室在發展過程中形成了高校、企業共同參與的紡紗教研體系,通過虛擬教研模式的創新、名師示范的引領和教育資源的共建共享,實現公平教育。紡紗課程群虛擬教研室將探索形成全國多所高校參與的虛擬教研室建設與管理新理念,拓展教研室發展新模式,實現紡紗教學資源在教研室內部的共享,并進一步輻射到其他非合作院校乃至“一帶一路”沿線國家高校的相關學科專業。由此培育更多的紡紗類一流課程,大大提升紡紗課程群教學質量。