幼兒園活動區域材料的有效投放方法分析

劉邵君

摘 要：在幼兒園的教學實踐中，最重要的便是區域活動教學，其中材料的投放是影響活動教學有效性的重要因素。幼兒的思維意識與學習意識大多處在萌芽狀態，而材料投放能夠調動幼兒的自主性，提升其思維能力與學習能力。在本文中，筆者將依照實踐經驗對材料投放問題進行分析，希望可為幼兒活動教學提供幫助。

關鍵詞：幼兒園；活動區域；材料；有效投放

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0077-03

幼兒園區域活動具有顯著的特色，有效的活動可增強幼兒的自主探究能力，刺激其好奇心，幫助幼兒得到不同層面的發展。若想開展有效的區域活動，則應進行合理的材料投放，為此，幼兒教師應加大在材料投放方面的重視度，結合幼兒的情況和實際教學內容有效投放材料，為幼兒創建優良的成長環境。

1.區域活動材料投放簡析

區域活動在幼兒園具有一定的代表性，在開展此項活動時，廣大師生與家長最為關心的便是材料投放內容，出現這一問題的根本原因是活動材料是吸引幼兒參與活動的關鍵因子，其在區域教學中發揮著決定性的作用。在活動中所應用的物品，包含游戲活動所用玩具與物品，在幼兒園區域活動推進中都尤為必要。上述材料的使用能夠為區域活動的推進提供基本保障，提升幼兒的熱情和參與積極性，幫助幼兒經由材料挑選、操作及互動等增強語言能力和實操能力等。為保證區域活動的有序開展，全面挖掘教學的內在功能，教師應切身做好材料投放工作，引導幼兒學習知識，積累相關經驗。

2.材料投放現狀

（1）教學流于形式

部分教師在實際教導過程中，存在材料投放流于形式的問題，缺少對幼兒具體需求的考量，因此無法實現幼兒的思維發展，同時，因當前的信息相對豐富，這為教師提供了豐富的素材，但由此引發了跟風問題，雖然教師會逐步更新教學器材及所用材料，然而其思想層面并未得到提升，最終引發資源浪費的問題。

（2）缺少對幼兒需求的關注

當前幼兒園所投入的現金較為龐大，其中公立和私立幼兒園都較為強調科學教育，為此，材料投入相對豐富，然而，現下的區域活動在材料投放中沒有全面考量幼兒的需求，僅僅從教師的角度進行考量，所選取的都是他們認為合適的材料，缺少目的性，無法吸引幼兒的注意力，整體的教育效果也不是十分理想。

（3）可能出現無效投放問題

幼兒年齡普遍偏小，無法長時間關注同一個事物，他們經常將注意力分散在其他新鮮事物中，長此以往，將會降低幼兒對舊材料的關注度，當注意力發生轉移后，投放材料便發揮不出任何效果，無法實現幼兒綜合能力的提升。

3.區域活動的特點

區域活動以幼兒自選活動為主，這可讓幼兒依托自身興趣與能力開展活動，迎合幼兒自身的需求；幼兒可以輕松玩耍和制作，生動、愉快、積極、開心地參與活動，無形之中完成學習，切身感受成功的快樂。區域活動以小組活動為主，這促進了幼兒之間的溝通交流與表現展示，深化了對同伴的了解，特別是同伴在不同活動中所展示出來的優點，能夠達到取長補短的目的?；顒訁^的價值通常體現在范圍內的操作材料和情境中，這些材料和情境具有教育性。幼兒經由活動參與能得到不同的體驗。

上述特點說明區域活動價值表現在區內材料之中。材料應用的迥異，所帶來的操作方法和活動方式也存在不同，最終得到的經驗也存在差別。作為一名幼教工作人員，材料的投放問題值得進一步探究，這直接關乎幼兒的發展情況。

4.材料投放原則

（1）生活性原則

區域活動教育功能一般經由活動材料加以體現，為此，教師應著重做好材料投放工作。幼兒綜合能力發展和幼兒生活經驗緊密相關，選擇和幼兒生活息息相關的材料可極大調動幼兒的參與積極性，保證區域活動有序開展，為此，投放的材料應緊密遵守生活性原則，貼近幼兒的實際經驗，這可以激發幼兒的好奇，達成生活經驗的有效遷移。

（2）操作性原則

材料投放操作性是指應確保所投放材料和幼兒的手腦緊密結合，可幫助幼兒全面參與活動，合理運用所投放材料，依托教學任務有效開展學習活動，增強其學習能力和動手操作能力，只有這樣，幼兒方能獲得理想的體驗，逐步強化區域活動興趣。

（3）對應性原則

區域活動所投放材料應符合幼兒認知，贏得幼兒的認可，吸引他們的注意力，鼓勵其通過自身努力便可達成，這一點尤為重要。這也在警示廣大教師要合理把控區域材料難易性。維果茨基曾指出，兒童發展包含兩種水平，一個是現有水平，具體是基于現有成熟發展系統構建的心理機能發展對應的發展水平，另一個是正在發展中的，趨于接近的水平。上述兩種水平所存在的差異即最近發展區。這一理論的重點在表明教育活動應依托教育者的心理逐步開展。然而，應明確教育不應單純迎合發展現有水平，需緊追發展，符合最近發展區，從而邁在發展的前方。在區域活動材料工作中也應做到這一點，材料的難易性應適當超過幼兒發展，實現跳一跳，摘桃子的目標。

（4）層次性原則

不同幼兒存在不同的認知限制，且個人能力和經驗存在顯著差異，為此，在區域活動過程應有效投放材料，需遵守層次性原則，這可以滿足不同水平幼兒的需求，并能為幼兒提供有效的活動，使其得到真正提升。

（5）靈活性原則

材料投放應在種類層面保證靈活，具體而言，教師要在保證材料投放事宜的基礎上提供豐富多樣的材料，挖掘相關的教育資源，增加區域活動的靈活性，從而取得理想的效果。

5.材料投放策略

（1）圍繞主題合理投放

投放的材料應緊密圍繞活動主題，增加其針對性，從一定層面推動活動的開展。經由專門的調查發現，幼兒比較喜歡與色彩、數字相關的游戲，依托這一特征科學設計活動主題在某種程度對活動材料類型以及數量提出了要求，從別的層面出發優化材料，可增加活動的完成度，大大提高游戲教學的有效性?；诖?，幼兒園教師應科學設計活動主題，借助幼兒的好奇心逐步加強對其動手能力的培養。為提高幼兒的實操能力，可組織開展色彩活動，并提供適宜的材料，保證幼兒可全身心投入活動中。另外，也可組織開展七巧板活動，制定幼兒完成特定任務，由此可知，合理投放材料至關重要。七巧板作為益智玩具，能夠全面增強幼兒的空間思維能力，并可提高其動手實操能力。此外，所挑選材料應達到相關使用標準，無刺激性成分，同時定期消毒，以免出現細菌感染的問題。所投放區域還不允許存放尖銳器械，并做好水電防護。幼兒危險意識相對薄弱，應最大限度地防范不利因素的出現，這也彰顯了安全第一的重要教育意義。

（2）巧妙設定投放時間

在活動過程中，當幼兒完成復雜任務時，需要提供較多的材料，如果將所需材料采用一次性投放的形式，則會干擾其他環節的應用，不利于區域活動的開展。為此，教師可把區域活動劃分成不同的環節，巧妙設定投放時間，按順序將各環節對應材料合理投放，促進教學任務的達成。以建造房子活動為例，教師將該活動劃分為房子結構構思、積木構建、顏色組合這三個環節。首先，為幼兒投放不同類型的房子圖片，如歐式建筑、老北京四合院等，幫助幼兒從中選擇自己感興趣的結構，以此為樣板，發散思維，依托自身喜好適當修改，搭建別具一格的房屋結構。隨后，為幼兒投放不同樣式的積木，幫助幼兒完成房屋建造，經由結構了解，有效挑選積木。以傳統房屋搭建為例，通過三角形積木來完成屋頂搭建，突出三角形的穩定特性。在以上工作完成后，可為幼兒提供不同顏色的畫筆，在通過刷漆的形式對房屋進行點綴，實現思維能力與想象能力的提升，構建優良的活動教學。

（3）依托幼兒興趣科學投放

幼兒興趣直接關乎活動的開展效果，區域活動設置一定要依托科學原理進行，滿足幼兒的興趣，通過趣味性材料促進活動開展尤為必要。幼兒大多喜歡參與活動，教師要積極了解科學投放材料，逐步提升區域活動質量。興趣作為幼兒教育的首要影響因子，教師在基礎教育與啟蒙教育環節應有效激發幼兒興趣，切身提高活動參與性。高效的活動一定要應用適宜的活動材料，保證幼兒自主參與。在具體的活動設計環節中，投放趣味性材料是關鍵。例如，積木在幼兒活動中比較常用，且幼兒也比較喜歡，可設計小喬、馬車、城門等具體的積木模型，要求幼兒進行制作，通過此次活動可大大提升幼兒的動手能力和參與積極性，提高整體的教育效果。

（4）保證材料投放數量適宜且安全

在區域活動過程中，以幼兒自主玩耍為主，幼兒可獨立選擇活動范圍和材料，教師在此過程以引導為主，因此，有時可能會發生不可控的問題，致使各個區域活動人員出現失衡的問題。為了改變這一現狀，教師應依照實際人數合理投放材料，以早餐店游戲為例，以往投放的材料可能過于簡單，如包子、油條等，長此以往，幼兒將逐漸失去興趣。為此，在開展此類游戲時，教師應帶領幼兒共同制作成品，提前準備橡皮泥，鼓勵幼兒自主操作，以此增強他們的成就感和體驗感。教師應盡量降低和規避環境中的不安全性，所投放的材料應保證無毒無味，不會對幼兒的健康產生任何不良影響，在帶領幼兒正式參與制作活動前要對材料進行全面消毒。某些瓶瓶罐罐可能是從幼兒家里帶來的，教師應重視清理內部的殘留物。為此，教師可以協同幼兒一起進行衛生清潔，徹底清洗瓶瓶罐罐，規避意外事故的發生?？赏ㄟ^彩紙和絲帶裝飾易拉罐和包裝盒，也可利用包裝紙和美工紙完成改造處理，增加其藝術性和教育性。

（5）依照材料組合功能規范投放

為優化材料的使用情況，教師可利用巧妙設置，幫助幼兒自主探究各個材料內部的關聯性，以此發揮材料組合的效用。在具體的教學過程中，部分幼兒很少運用特定材料，此種做法無法真正發揮材料的組合效用。若頻繁替換材料，則會加大教師的工作負擔，并無法真正發揮材料的教學功能。為此，在活動材料過程，應充分發揮材料價值，優化材料的使用情況。例如，在向小班幼兒投放材料時，教師要更加關心幼兒在實際使用時對材料關聯性方面的探索?；诖?，可將小班互動區域劃分成若干模塊，在某一模塊投放廚房相關用品模具，如平底鍋、鏟子等，并將不同的蔬菜擺放到冰箱中，經由圖片展現上述模型之間的關聯，幫助幼兒自主探索。教師可在廚房活動區域張貼特定菜品的制作流程，讓幼兒從冰箱中找到對應材料，并加以展示。此種廚具模型有所優化，并和蔬菜模型加以組合，極大提升了活動材料的使用頻次，增強了幼兒的自主探究能力，具有優良的教育效果。

（6）深化幼兒和材料之間的相互作用

待幼兒形成個人想法以后，教師需多多鼓勵，協同幼兒一同準備相關材料。經由教師引導，幼兒可依照需求經由思索和觀察獲得相關信息資源，既可問家長，也可問鄰居，經由實踐操作和別人的協助獲得相關材料。經由此種鍛煉，幼兒的想法能得到優化，并能增強發展設計能力和人際交往溝通能力，還能鍛煉幼兒的信息獲取能力，同時，還能對材料特性得到了進一步認知，了解材料間的對應關系，獲得豐富的經驗。另外，投放材料種類還應依照幼兒的需求，逐步拓展教育內容，通過材料完成想法認證，加強幼兒運用材料的能力。

6.結語

綜合來說，在區域活動中，廣大教師應明確區域活動的特點，遵守活動材料投放的原則，依托區域活動任務，提供內容貼近的材料，帶領幼兒深入思考與探究。在投放活動材料時，教師應依托循序漸進的原則，為防范投放材料過多而出現眼花繚亂的現象，應層層遞進，選取豐富多樣的活動材料，保證材料數量適宜，無毒且安全，深化幼兒和材料之間的相互作用，幫助幼兒實現綜合發展，創建高效的教學活動。

參考文獻

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