金融學類專業課程體系數智化改革研究*

白雪蓮 李 佳 薛 君

（沈陽城市建設學院，沈陽 遼寧 110167）

互聯網、大數據、人工智能、云計算等新興技術的發展與應用對各行各業產生了巨大的影響，各個產業逐步向數字化、網絡化、智能化轉型。金融業也要迎接挑戰，進行轉型升級，借助數智化技術進行重塑。金融學類人才的供給要與社會需求相匹配，要求高校改變傳統的培養模式，更新專業整體建設方案，同時也要推動教師教學的調整和新一輪的教學改革。金融學類課程體系數智化改革的推進，旨在使學生具備數字化、智能化技能，提升數智化素養，實現為從事新時代金融崗位奠定堅實的理論與技術基礎，培養適應社會需求的應用型金融人才的目標[1]。隨著數智化深入教育教學領域，專家學者開始關注課程體系數智化改革，但相關研究還處于宏觀層面和理論層面，主要集中在課程體系進行數智化改革的原因、原則，進行數智化實踐的研究不多，缺少可推廣的、完善的課程體系數智化升級方案，需要深入分析金融學類專業課程自身的特點和數智化升級基礎，結合一線教學經驗，探索適用于金融學類專業課程體系的數智化升級方案。

一、金融學類專業課程體系數智化改革的必要性

在數智化新時代，應用型本科高校金融學類專業積極開展數智化課程體系建設，不僅有利于提升學生的學習興趣、提高教學效果、培養學生的職業素養和綜合能力，更有利于實現教學目標、培養社會所需的專業人才。

（一） 課程體系數智化改革是金融行業不斷發展的客觀要求

隨著數智化技術的發展，金融行業的運營模式在不斷改變，相關崗位職責也在與時俱進，招聘條件逐步更新，社會所需的金融人才不僅要掌握基本的金融知識，具備傳統的管理、營銷能力，還需要具備數據挖掘、數據分析、企業智能化運營管理能力。這就要求金融學類專業人才具備數智化素養，能夠根據工作需要進行數據收集，并對數據進行合理分析，根據數據分析結果指導業務實踐和經營管理[2]。數智化社會要求應用型本科高校變革人才培養模式，系統構建數智化的課程體系，為社會培養和輸送適應時代發展的高質量人才。

（二） 課程體系數智化改革是新文科建設發展的相關要求

2019 年，“六卓越一拔尖”計劃2.0 正式啟動，實現高等教育內涵式發展要全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設；2020 年，《新文科建設宣言》 發布， 對新文科建設作出全面部署。新文科建設是新興領域，既包含人文社會科學領域內多個學科的交叉、融合、滲透和拓展，又包含人文社會科學與自然科學交叉融合形成的文理交叉、文醫交叉、文工交叉等。新文科建設的全面啟動，對高等教育傳統文科提出了新要求，金融學類專業人才培養進入全面提質創新的時代。金融學類專業要緊跟時代潮流，明確專業建設的方向，進一步推動新文科建設，聚焦本專業特色，持續深化教學改革，將大數據、人工智能等信息技術與傳統的金融知識深度交叉融合，對專業課程進行數智化升級改造，構建新的數智化課程體系，積極展開教學創新，推進新文科建設[3]。

（三） 課程體系數智化改革是新時代人才培養的現實需要

科技革命影響著各行各業的發展，也改變了人們的生活，改變了學生的學習方式。學生出生在數字時代，成長在智能時代，適應數智化的學習和生活，沿用傳統的課程體系和教學方式難以滿足學生的學習需求，應用型高校各專業要緊跟時代步伐，注重學生實操能力、數智化素養的培育，結合新時代科學技術及時調整專業課程的內容和教學方式，才能激發學生的學習熱情，提升教學質量。新技術革命改變了金融學科的邊界和研究范式，金融學類專業人才的知識、能力和素質要求也隨之改變。學生在掌握傳統金融學知識的基礎上，還需要充分了解人工智能、云計算、區塊鏈等新業態的前沿知識，并能夠融合新科技和金融知識解決現實的金融問題；學生應當具備利用大數據平臺適配客戶個性化需求、為客戶提供舒適的產品體驗等實踐應用能力；學生還要具備良好的思想道德素質和科學文化素質。這些知識儲備、能力素質要求需要以數智化課程體系作為基礎才能達成。

二、金融學類專業課程體系數智化改革的現狀

為適應新時代科學技術發展和寬口徑、廣視野的人才培養要求，很多金融學類專業在原有課程體系中新增了大數據、互聯網、Python、區塊鏈等新興技術類相關的課程，使得知識體系覆蓋多種學科。但是，有些技術類課程的教學內容缺少與專業課內容的深度交融，數智技術知識的傳授與現實金融問題的解決結合不夠緊密，數智化課程體系需要完善才能突破學科壁壘。究其根本，現階段數智化課程體系的建設存在以下制約因素。

（一） 師資的數智化力量需要加強

數智化課程體系的良性發展依賴于師資隊伍的數智化水平，這是現有課程體系向數智化轉型的關鍵。許多高校金融學類專業教師畢業于傳統的金融學類專業，缺少系統的數智化教育，接受新事物的速度需要提升，數據挖掘、信息分析等量化應用能力不足；而部分年輕教師雖然接受新技術能力較強，但教學經驗不足，交叉學科的教學整合能力不足。單純引進數字化、AI 相關領域的教學資源也難以適應金融人才的培養要求。

（二） 跨學科知識的融合深度不夠

數智時代教育的目標是實現知識、技能和業務一體化，但目前部分金融學類專業與其他專業的整合能力不足，數智技術與金融學類專業知識的融合深度不足。在課程設置方面，部分數智化課程與專業課程界限分明，缺少數智技術與專業知識融合進階的課程，導致部分學生獲取的知識缺少清晰的模塊劃分。部分專業課程缺少信息技術、數字素養等方面的知識嵌入，信息技術相關知識難以引入現實金融問題。課程體系內部缺少緊密銜接，數智化理念需要進一步深入體現，部分學生難以完整地理解并掌握專業理論、方法工具和實際應用之間的關系。

（三） 數智化平臺支撐力度需加強

5G、互聯網等新技術為專業知識的學習提供了共享與交換平臺，提供了更為便捷的數字化、網絡化和智能化的學習資源，通過多樣化的教學平臺使教學方式更為靈活和便捷，但部分數智化平臺支撐力度不足，難以滿足學生的個性化需求。教學過程缺少沉浸式體驗和互動的平臺支持，探究式學習、定制化學習會面臨一些困難。

綜上所述，金融學類專業課程體系數智化升級和教學創新有待加強，數智技術與金融學類專業知識之間有機融合不夠，難以形成跨學科融合發展的系統性效應。

三、金融學類專業課程體系數智化升級原則

隨著科學技術的進步和社會的發展，金融學類專業原有的課程體系需要進行調整和優化，使課程更加緊密地圍繞新的教學主題展開，使知識點之間形成更加緊密的聯系。課程體系的升級還需要考慮教學方法的改進，教師需要采用更加靈活和多樣化的教學方法，需要將各類知識融合起來，構建更加完善的課程體系，幫助學生更好地理解知識點之間的聯系。課程體系的升級也需要借助信息化技術，數字化的教學資源、網絡教學平臺可以為學生提供更加便捷和高效的學習方式。金融學類專業課程體系數智化升級已經成為發展趨勢，但需要經過長期的摸索與實踐才能達到預期的效果，在這個過程中數智化升級應遵循以下原則。

（一） 廣泛性、全面性原則

隨著金融行業的數智化轉型，金融產品、金融服務不斷創新，社會對金融人才也提出了更高的要求，無論是知識的廣度還是知識的深度都比以往更進一步。這就要求金融學類專業的學生不僅要熟練掌握和應用金融學類專業的基本知識和理論，還應廣泛學習其他相關學科知識，同時要具備數智化時代應有的信息技術應用能力和應對社會快速發展的自主學習能力等。因此，應用型本科高校在設計金融學類專業課程體系時，需堅持廣泛性、全面性原則，應涉及多個學科，覆蓋相關的基礎知識，重視學生專業能力與通識能力的培養，以滿足學生知識、能力、素質提升的需要。

（二） 層次化、立體化原則

教育教學改革逐步深化，金融學類專業不斷調整課程體系，使得課程設置越來越合理，課程內容的銜接越來越緊密。新文科建設的提出和新一代信息技術融入教學，改變了原有的知識體系，金融學類專業需要再次整合原有的知識體系和數字技術相關知識，重新規劃課程體系，這就需要遵循層次化、立體化的原則。層次化就是要剖析各門課程知識點之間的內在聯系，由淺入深、由表及里、由廣至精、由理論到實踐，層層遞進，尤其要注重新技術融入的時間和空間節點、融入的具體方式，為學生搭建穩固的知識體系。立體化就是在新技術的參與下，通過多元化的課程內容和多樣化的教學形式，帶動學生積極參與，自主完成信息加工和知識體系構建，教師發揮指導與促進的作用。

四、金融學類專業課程體系數智化升級策略

根據數智化時代金融類專業人才的培養目標要求，學生完成四年的學習應具備過硬的金融專業知識、金融職業素養和相關法律知識，同時還應具備數據挖掘與分析等能力。其課程體系在滿足傳統課程設置的基礎上，增加大數據、區塊鏈、互聯網等方面的課程，以培養學生的大數據思維。應用型高校的金融學類專業應更加注重新技術在實踐課程中的應用，并加強理論與實踐的結合。因此，金融學類專業應從以下幾個方面進行數智化升級與教學創新。

（一） 構建四層遞進式數智化課程體系

金融學類專業數智化課程體系包含通識教育課程、學科基礎教育課程、專業教育課程和實踐課程四個層面。四個層面的課程體系并非簡單疊加，而是一個有機整體，具有系統性效應。

1.通識教育課程

通識教育課程包含哲學、文學、科學、心理學、生態學、藝術學、信息科學等內容，此類課程側重于培養學生樹立正確的的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念和責任擔當，并初步形成數智化思維，引導學生講誠信、擔責任、愿合作，不斷提升思想政治素養、道德素養和大數據素養[4]。

2.學科基礎教育課程

學科基礎教育課程是與自然科學、人文社會科學的基本理論、基本技能相關的課程，為專業課程的學習奠定基礎，包括高等數學、大學英語、管理學、基礎會計、西方經濟學等相關課程。此類課程中增設Python 應用，使數智化課程與學科基礎課交叉融合，為專業課程的數智化改革夯實基礎。

3.專業教育課程

專業教育課程重在傳授專業知識和培養學生的專業素養，主要包括金融學、商業銀行管理、保險學、證券投資學、金融企業會計、金融法律法規、金融工程、國際貿易、國際金融、金融市場學等傳統金融類課程，此類課程加入互聯網金融、大數據金融、智能投顧、區塊鏈金融、互聯網營銷、智能金融等課程，旨在培養學生數智化專業思維，以適應新時代的崗位要求，提高學生的綜合能力。

4.實踐課程

實踐課程類課程設置的目的是培養學生的實踐能力，即通過實踐課程提升學生的素質類綜合實踐能力和專業類綜合實踐能力。入學教育、軍訓、勞動實踐課、社會調查等課程屬于素質類綜合實踐，金融產品模擬交易、金融業務模擬實訓、外匯交易模擬實訓屬于專業類綜合實踐，同時需要增加互聯網金融運營與管理、電子支付與網絡銀行實訓、大數據分析實訓等課程，新一代信息技術應用于實踐課程體系的建立，有利于提升學生的數智化實操能力。

（二） 實施三維立體式數智化改革

1.增加課程數智化目標

金融行業的快速數智化轉型，使得成長在數智化時代的大學生要順勢而為，學習數智化相關知識，掌握數智化技術。因此，在專業課程的設置上，知識目標、能力目標、素質目標都要涵蓋數智化的內容。在金融學類專業課程知識目標中，學生除了掌握傳統的基礎知識外，還需要對線上貨幣支付、數字貨幣、利率多樣化、金融機構一體化的相互貫通及業務流程智能化方面的基本知識有全面的理解與認識。在能力目標中，學生能夠進行銀行存款利息計算、商業銀行資產負債業務處理等，還需要充分運用信息化手段進行數據分析、金融產品篩選，具備為投資決策提供科學依據的能力、利用大數據進行風險識別與控制能力以及運用現代技術手段進行金融產品設計和金融工具創新能力。在素質目標中，能夠充分運用線上媒體促進團隊合作與溝通，具備良好的網絡道德、職業素養和較強的社會責任感，維護網絡的安全與和諧。

2.開展數智化教學

教學過程中融入數智化思維，將信息技術與教學相結合，持續改進教學內容、教學方式以及教學管理。在教學過程中，學校應不斷優化數字化教學環境，教師充分運用網絡教學平臺，提供豐富的數字化教學資源；教師不斷嘗試數字化教學手段，用對、用好網絡課程，引導學生自主學習，并借助網絡、技術手段及時關注學生的學習進展，運用數據分析法，掌握學生的學習偏好和學習中存在的困難，有針對性地改進教學方式；教師應充分利用豐富的線上教學資源庫，探求優質資源，更新優化教學內容，使其適應社會發展的需求；教師應積極開發數字化管理方法，既能方便工作，又能及時了解學生的學習動態，便于迅速調整教學安排，提高教學效果[5]。

3.構建數智化考核體系

授課教師應根據課程特色，深入研究如何將數智化引入該門課程的考核體系中，以高效地指導學生學習和檢測學習效果。平時成績的考核可以充分借助學習通平臺，合理設計平時成績構成，在授課過程中就能夠隨時查看學生的平時成績，精準掌握每位學生的學習情況，做到及時督促和指導；為檢測學生對章節知識的掌握情況，可以通過學習通發布試卷或者在問卷星發布調查問卷進行無紙化網考，網考后便可以直觀地了解學生對每個知識點的掌握程度，從而進行有效輔導；對于實踐性較強的課程，比如證券投資學，可以要求學生利用網絡，觀察股票價格走勢并進行研討；對于畢業實習的考核，可與實習單位建立線上溝通平臺，及時反饋學生的實習狀況，共同指導學生實踐，并依據平臺的數據對學生的實習進行過程管理與綜合評定。

五、結語

在數智技術快速發展的時代背景下，互聯網、信息技術手段與金融服務業態相結合產生了新一代金融服務。數智金融在優化投資結構、促進創新創業、提高金融服務效能等方面發揮著積極作用。數智技術在催生新行業、改變傳統行業的同時，也對高校人才培養產生了影響，推進了高校課程體系數智化升級。金融學類專業也應順勢而行，以課程為基本單元和主要載體，積極開展數智化課程體系升級。

本文在分析金融類專業課程體系數智化改革的必要性和現狀的基礎上，提出了金融學類專業課程體系數智化升級與教學創新的具體思路：構建四層遞進式數智化課程體系，增加金融學類專業課程數智化目標，實施金融學類專業課程數智化教學改革，實行金融學類專業課程數智化考核；基于廣泛性、全面性、層次化、立體化的原則，構建深度交叉融合的數智化課程體系，以培養具備數據分析能力、智能決策能力的高素質復合型、創新型、應用型金融人才，滿足金融行業對高質量人才的需求。