長三角一體化背景下安徽高校海外孔子學院建設路徑研究

徐福坤

(安徽大學 文學院,安徽 合肥 230039)

一、引 言

孔子學院是開展海外國際中文教育的重要平臺。2004年以來,孔子學院從無到有,從有變強,初步實現了全球布局?？鬃訉W院建設與發展的現狀可以概括為三個方面。

首先,孔子學院在建設過程中取得了巨大成就。經過17年的發展與完善,孔子學院網絡遍及五大洲,廣泛輻射“一帶一路”沿線地區[1]?？鬃訉W院打造的各個品牌項目已深度融入并影響著所在國的中文教學與文化傳播[2]。越來越多的國家將漢語納入本國國民教育體系[3]。不斷創新辦學模式,積極推進“中文+職業教育”項目[4]?？鬃訉W院在開展國際中文教育、促進中外人文交流、幫助世界了解中國方面發揮了示范和引領作用。

其次,孔子學院的建設與發展仍然面臨著諸多挑戰。近年來,孔子學院發展速度明顯放緩[5]?？鬃訉W院數量增長過快,辦學質量與管理體系出現一系列問題[6]。師資短缺狀況仍然突出、課程設置和教學體系不夠完善、本土化適用教材匱乏、資金和資源供給較為單一[3][7]。這些問題與挑戰反映出孔子學院粗放型發展模式存在弊端,長此以往將會影響國際中文教育事業的可持續發展。

最后,新時代孔子學院建設應當在使命擔當、發展方式、人才培養等方面作出相應轉變?？鬃訉W院建設需要從“全球治理”的根本任務出發,獲得新的發展動力[5]。強化質量意識和規劃意識,加大資金投入和“三教”改革力度。建設一支數量充足、素質較高、國內外相結合的師資隊伍,編寫一批針對性強、靈活多樣的海外本土教材,探索適宜當地習俗文化和不同人群的教學方法[7-8]。

既有研究從不同角度對孔子學院建設進行了較為充分的考察。不過,研究成果主要是從應然角度進行的宏觀分析,較少基于具體考察進行實證研究,缺少孔子學院建設轉型前后對比分析的一手資料。目前,中國各個省市孔子學院的建設理念與辦學實踐各有所長,但注重挖掘區域特色和亮點的成果不多。

安徽位于長三角腹地,與中國經濟發達省份和邊境地區相比,在開展國際中文教育方面具有一定劣勢。當前,安徽正按照習近平總書記關于“加快打造內陸開放新高地”的目標要求,緊緊抓住長三角一體化發展戰略機遇,深入推進重點領域一體化建設。借鑒其他省市“先進孔子學院”建設的成功經驗,分析安徽高校海外孔子學院建設面臨的機遇和挑戰,有助于該省在國際中文教育方面深度融入長三角一體化發展,彰顯孔子學院建設的地域特色。

二、研究對象

(一)安徽高校所設的7所孔子學院

截至目前,安徽共有3所高校在6個國家設立了7所孔子學院。其中,安徽大學4所:智利圣托馬斯大學孔子學院、烏克蘭哈爾科夫國立大學孔子學院、阿塞拜疆巴庫國立大學孔子學院、白俄羅斯布列斯特國立普希金大學孔子學院。安徽師范大學2所:澳大利亞查爾斯·達爾文大學孔子學院、烏克蘭扎波羅熱國立大學孔子學院。合肥學院1所:德國施特拉爾松德應用科學大學孔子學院。

本文以這7所孔子學院及其中方合作高校為考察對象,評估安徽海外孔子學院建設的空間布局、使命擔當及其辦學特色。

(二)長三角其他省市所設的“先進孔子學院”

根據中外語言合作中心發布的相關信息,在最近5次的國際中文教育大會/全球孔子學院大會(2015—2019)上,長三角其他省市共有6所高校先后13次被評為“先進中方合作機構”。其中,復旦大學1次(2019),江蘇師范大學1次(2018)、溫州醫科大學1次(2018)、上海外國語大學2次(2018、2015)、華東師范大學3次(2019、2017、2015),浙江師范大學5次(2019、2018、2017、2016、2015)。

目前,這6所高校在21個國家設立了32所孔子學院。在最近5次的國際中文教育大會/全球孔子學院大會(2015—2019)上,共有8所孔子學院被評為“先進孔子學院”:德國法蘭克福大學孔子學院(2019)、日本大阪產業大學孔子學院(2019)、秘魯天主教大學孔子學院(2018)、莫桑比克蒙德拉內大學孔子學院(2018)、意大利都靈大學孔子學院(2017)、坦桑尼亞達累斯薩拉姆大學孔子學院(2017)、澳大利亞昆士蘭科技大學孔子學院(2017)、美國邁阿密達德學院孔子學院(2015)。

本文以這8所孔子學院及其中方合作高校為考察對象,對“先進孔子學院”的建設特色、推動大學國際化的成效進行評估。在此基礎上,分析安徽與長三角其他省市在孔子學院建設方面存在的差距和不足,探討差異的具體成因及其建設路徑。

三、長三角其他省市“先進孔子學院”的建設成效

(一)“先進孔子學院”辦學規?？焖僭鲩L

2004年11月,瑞典斯德哥爾摩孔子學院簽署協議。這是歐洲第一所孔子學院,也是長三角地區高校合作建設的第一所孔子學院。2006—2007年,江浙滬地區海外孔子學院建設規模迅速擴大。2006年合作建設3所孔子學院。2007年,合作建設的孔子學院達到12所。其中,復旦大學合作建設5所,上海外國語大學合作建設4所,浙江師范大學合作建設2所,華東師范大學合作建設1所。中文和中華優秀文化的學習需求使得孔子學院大量建立,短短4年,江浙滬高校合作建設的孔子學院網絡已輻射歐洲、亞洲、非洲、北美洲和大洋洲。

2008年,時任教育部部長周濟指出,應進一步增強現有孔子學院的辦學實力,適當控制孔子學院的數量[9],全球孔子學院建設開始進入平穩增長階段。樹立孔子學院品牌形象、加強孔子學院能力建設、提高孔子學院教育質量成為合作雙方著力追求的建設目標。這一年,江浙滬地區新建的孔子學院僅增加1所。2009年增加3所,其中,上海外國語大學合作建設的秘魯天主教大學孔子學院是江浙滬地區在南美洲建設的第一所孔子學院,溫州醫科大學合作建設的泰國東方大學孔子學院是泰國第一所引入中華傳統醫學文化的孔子學院。2010年增加兩所,其中,美國邁阿密達德學院孔子學院是江蘇師范大學合作建設的第一所孔子學院。截至目前,該地區海外孔子學院已經達到32所,在促進中外語言文化交流合作、增進世界各國人民相互了解方面做出了重要貢獻。

(二)“先進孔子學院”辦學質量日益提升

經過18年的不斷耕耘,長三角地區海外孔子學院辦學質量日益提升,在漢語教學、教師培訓、教材開發等方面都取得了較為突出的成績。

秘魯天主教大學孔子學院根據教育市場和社會發展的需要,開發設計了成人漢語、青少年漢語、少兒漢語、會話、正音等多種課程,通過逐步減少課堂媒介語、加強本土師資培訓、交叉式聽課等方式,不斷提高孔子學院的辦學質量。摩洛哥哈桑二世大學孔子學院漢語學生陳安憶,曾獲得第18屆“漢語橋”世界大學生中文比賽摩洛哥賽區特等獎和全球三等獎。

浙江師范大學依托當地教育資源,幫助所在國大學開設漢語師范專業、“漢語專業或漢語+某種當地語言”的雙語專業[10]。華東師范大學根據當地需求量身定制,培養語言和緊缺專業人才;積極整合相關資源,成立國際漢語教師學院,為更大規模、更高水平地培養本土漢語師資提供了有力保障[11]。

意大利孔子學院根據漢語學習者的實際需求開發當地化教材,并取得較為突出的成果[12]。都靈大學孔子學院編寫的《綜合漢語教程》《慢慢來(1、2、3)》、那不勒斯東方大學孔子學院編寫的《歡迎光臨》《旅游漢語》等漢語教程,對本土教材建設起到了積極的示范作用。都靈大學孔子學院編寫的《中國烹飪》,提升了漢語學習者的學習興趣,有助于拉近外國學生與中國文化的距離。

(三)“先進孔子學院”辦學功能不斷拓展

在《孔子學院章程》的指導下,江浙滬海外孔子學院不斷拓展辦學功能,在人才培養、合作交流、特色發展等方面做出積極探索。

浙江師范大學合作建設的非洲孔子學院,立足非洲國家的社會經濟發展水平,服務中非企業,將漢語言教學、文化推廣與職業教育有機結合起來[13]。2017年7月,達累斯薩拉姆孔子學院聯合主辦了第二屆中非影視合作論壇,就非洲孔子學院利用自身優勢提供中非影視合作平臺進行了探討[14]。

溫州醫科大學合作建設的泰國東方大學孔子學院,構建的“中醫文化立體交流模式”獲得了海內外廣泛的認可。上海外國語大學合作建設的紐約巴魯克國際金融孔子學院,致力于增進對中美金融體系和金融市場之間動態關系的理解,積極打造國際金融學術研討會和系列講座的品牌特色。

四、安徽高校海外孔子學院轉型發展的現實挑戰及因應對策

(一)孔子學院轉型發展的現實挑戰

1.孔子學院的功能定位和辦學層次需要再思考

根據《孔子學院章程》第十一條,孔子學院提供的服務包括如下方面:開展漢語教學;培訓漢語教師,提供漢語教學資源;開展漢語考試和漢語教師資格認證;提供中國教育、文化等信息咨詢;開展中外語言文化交流活動[15]?？鬃訉W院的主要任務是堅持教育屬性,踏踏實實做好漢語教學和文化傳播工作[16]。就具體建設實踐來看,安徽海外孔子學院在文化傳播和中外文化交流方面的成績較為突出。不過,大量的文化活動和交流項目也造成孔子學院的任務和負擔太重,在一定程度上擠壓和影響了漢語教學。

根據在安徽大學國際合作與交流處的訪談數據,智利圣托馬斯大學孔子學院僅2019年就舉辦了“歡樂春節、孔子學院日、中國電影周、中國文化藝術展、文藝巡演”等中國文化推廣活動,開展以“美麗徽州”為主題的攝影及圖片巡展活動,邀請徐明、王衛國、余伯陽、劉苗苗等專家舉辦專題講座。據不完全統計,該年度中外媒體對孔子學院的教學和各類文化活動進行了共121次新聞報道。

孔子學院在中華文化傳播方面付出了較大努力,相應地,漢語教學的師資、時間、投入都會受到一定影響。根據我們的調查數據,智利圣托馬斯大學孔子學院高水平漢語學生的教學規模較小,高級班的人數通常在10人以下,符合孔子學院獎學金申請條件的學生每年不超過8人?？鬃訉W院建設中存在的這類泛文化教學和文化活動泛化現象,偏離了漢語作為第二語言教學學科范疇中的文化內涵,實質是忽略漢語教學的學科屬性及其教學規律[17]。

2.專業建設和人才培養的支撐作用

中國大學參與孔子學院建設應具備人力、物力、智力等三個方面的支撐能力[18]。近年來,安徽高校積極推進漢語國際教育專業建設,為海外孔子學院培養和培訓出一批高層次、復合型、應用型專業人才,在人力支撐能力建設方面做出了較為突出的貢獻。

2008年以來,安徽大學選派20多名專業教師積極參與海外孔子學院建設,先后有70多位漢語國際教育專業學生被派往海外孔子學院擔任漢語教師志愿者。安徽師范大學國際教育學院開設的漢語言(對外)專業,在孔子學院本土師資培養方面作出了積極探索。合肥學院漢語國際教育專業充分運用國外的優質教育教學資源,采取“2+2”雙學士學位人才培養模式,努力實現“跨文化環境培養跨文化復合型人才”的培養目標。

不過,安徽高校在漢語國際教育專業建設和人才培養過程中也存在一些問題。比如,專業目標不夠明確、缺少實踐環節、就業渠道不暢通等?，F有培養機制下輸出的人才知識較為單一,實踐能力、國際適應能力、創新能力不強。因此,該省漢語國際教育專業人才培養模式和機制亟需改革,人才培養質量仍需進一步提高。

3.孔子學院的建設為高校辦學國際化提供助力

中國大學參與孔子學院建設的初衷,一是服務于國家戰略,二是提升自身的國際化水平[18]?？鬃訉W院中外合作的運營模式為我國高等教育國際化提供了良好平臺,對提升大學國際化的本土特色、推動高等教育擴大開放和建設高等教育強國具有重要意義。安徽高校圍繞國家發展戰略積極推動國際合作與交流,借助孔子學院建設強化高等教育的辦學特色,穩步提升大學國際化水平。

不過,根據西南交通大學所屬的大學國際化評價研究中心最新發布的《大學國際化水平排名(URI-2019)》,安徽僅有安徽大學一所高校進入榜單,排名第99位,在中部四省同類型高校中排名墊底。安徽大學的國際化辦學水平與鄭州大學(第37位)、南昌大學(第86位)相比存在較大差距[19]。安徽高校需要借鑒長三角其他省市“先進孔子學院”建設的成功經驗,分析孔子學院建設面臨的機遇和挑戰,對照“大學國際化水平評價指標體系”,不斷深化、拓展學校的國際化辦學空間,更好地服務“一帶一路”倡議。

4.加強溝通和交流,促使各方優質資源合理整合

10多年來,安徽海外孔子學院充分利用自身優勢,開展豐富多彩的教學和文化活動,努力搭建中外教育、文化等方面的交流合作平臺。安徽大學是該省開啟孔子學院工作最早、開設孔子學院最多的高校,在漢語教學、中外文化交流、區域和國別研究方面取得了可喜的成績;安徽師范大學在三方共建、加強中方院校支撐能力建設、促進孔子學院可持續發展方面積累了較為豐富的經驗;合肥學院在中醫推廣、中德中小企業交流交流方面傾注了大量心血,該校合作建設的施特拉爾松德孔子學院是安徽省在西歐開設的第一所孔子學院。

整體來看,安徽海外孔子學院工作機制逐步完善,孔子學院建設質量穩步提高,基本能夠滿足所在國漢語學習與文化交流的需求。不過,該省共建的各個孔子學院發展不夠平衡。截至目前,除了智利圣托馬斯大學孔子學院以外,其他6所孔子學院尚未獲得“先進孔子學院”的稱號;省內高校僅有安徽大學被評為(2013年度)“先進中方合作機構”。各孔子學院在師資選拔與培訓、徽文化海外傳播、中文教育資源研發、區域與國別研究等方面缺少溝通和交流,難以整合各方優勢資源,吸引更多力量參與孔子學院的建設和發展。

(二)孔子學院轉型發展的實現路徑

新時代,安徽高校需要評估海外孔子學院建設的具體成效,檢視后疫情時代孔子學院建設面臨的問題與挑戰,探討孔子學院建設與發展中存在的深層次障礙。借鑒長三角其他省市“先進孔子學院”的建設經驗,在發展理念、辦學模式、人才培養、文化交流、學術研究、職業培訓、構建互動平臺等方面積極探索,推動國際中文教育事業在新的更高起點上繼續前進。

1.提高辦學質量,實現內涵發展

2019年召開的國際中文教育大會,標志著孔子學院建設理念重新回歸語言教育主業的初心[1]。大會強調,國際中文教育要“聚焦語言主業,適應本土需求,幫助當地培養中文教育人才”[20]。因此,提高漢語教學質量、推動辦學層次延展、提質增效、實現內涵發展,應當成為孔子學院轉型發展的主要方向。

孔子學院建設需要以語言教學為主,切實提高和保證中文教育質量,為海外民眾學習中文提供更加優質的服務。浙江師范大學幫助所在國大學開設漢語師范專業、“漢語專業或漢語+某種當地語言”的雙語專業;在中小學開設漢語課程,形成從小學到大學完整的漢語教育體系;幫助教育部門制定指導教學、考試和評估的基本準則[10]。因此,逐步融入所在國的國民教育體系,提升孔子學院的辦學層次,推動本土漢語師資培養,加大精通中國語言文化人才的培養力度,是安徽海外孔子學院建設的首要任務。

在語言教學的基礎上還應積極拓展孔子學院的職業教育功能。根據自身條件和當地需求,開設經貿、中醫、物流等特色專業課程,培養“中文+”復合型人才,打造特色孔子學院。泰國東方大學孔子學院開設了行政漢語、商務漢語、海洋漢語、農業漢語等多種專門用途漢語課程,使國際中文教育更加切合學生的實際需要。溫州醫科大學采用泰國患者的病例和數據,同泰方專家共同編著了《中醫臨床診斷學》《中醫臨床舌診》等中泰對照教材,彌補了泰文中醫教材的匱乏[21]。安徽海外孔子學院建設亦應重視漢語教學、文化傳播與職業培訓的有機統一,服務當地經濟社會發展的實際需求,在辦學過程中體現出鮮明的職業技術特色。

2.加強多方合作,實現協同發展

新時代,孔子學院建設面臨著發展理念、辦學模式、服務機制、安全信任等諸多方面的挑戰與困境。加強中外交流合作、整合各方優質資源,有助于推動孔子學院建設繼續開拓創新,更好地適應當前國際教育市場的發展趨勢,提升孔子學院的辦學質量。

中方合作院校之間應進一步加強合作,積極構建區域性互動交流平臺。2021年12月,江蘇省國際中文教育工作聯盟成立。該聯盟對接國家和江蘇省發展戰略需求,結合江蘇地方和院校的各自優勢,打造國際中文教育發展的江蘇模式。借鑒江蘇孔子學院建設的成功經驗,積極籌建“安徽省孔子學院工作聯盟”,在辦學模式、師資建設、服務機制、項目申報等方面形成優勢互補、資源共建共享機制,吸引更多力量參與孔子學院的建設和發展。有助于在國際中文教育方面深度融入長三角一體化發展,彰顯安徽海外孔子學院建設的區域特色。

在辦學實踐方面,應積極總結具有推廣價值的三校共建孔子學院模式。目前,孔子學院主要采取中外高等學校合作、中外高校聯合跨國公司合作、外國政府與中國高校合作、外國社團機構與中國高校合作等4種辦學方式[22]。其中,由1所國內大學與1所國外大學合作建設的孔子學院較多。達爾文大學孔子學院由安徽師范大學聯合海南大學與澳大利亞查爾斯·達爾文大學共同建設,東方大學孔子學院由溫州醫科大學聯合溫州大學與泰國東方大學共同建設。三所高校積極發揮各自優勢,努力實現學科互補。合肥學院在中醫推廣方面傾注了大量熱情和心血,不過,目前該校醫學相關專業的學科支撐能力較弱;通過與安徽中醫藥大學聯合辦學,能夠彌補自身學科發展方面存在的不足,促進施特拉爾松德孔子學院建設的可持續發展。

3.創新人才培養機制,提高安徽高校支撐能力建設

孔子學院的提質增效、轉型升級需要中方辦學主體加強自身的支撐能力建設。就專業建設來看,漢語國際教育是“一帶一路”倡議的基礎工程,也是實現民心相通的重要根基。培養了解中國、親近中國的骨干人才和青年領袖,在國際舞臺上“講好中國故事、傳播好中國聲音”,是新時代漢語國際教育專業建設的重要使命。

安徽高校應結合海外孔子學院發展規劃,創新漢語國際教育專業人才培養機制,推進人才培養模式多元化、增強人才培養的針對性和適應性。從單純的教學服務擴大到“一帶一路”沿線國家的文化、國情、語言政策、跨文化人才培養等方面的調查與研究,培養符合社會需求的漢語國際教育實用人才。同時,積極探索與“一帶一路”沿線國家合作院校聯合培養漢語國際教育專業學生,拓寬人才培養途徑。

傳統的漢語國際教育人才培養模式理論與實踐脫節現象比較嚴重,實際培養出來的學生很難直接勝任漢語國際教育工作崗位。扎實推進專業實習基地建設和實習形式的多元化,讓漢語國際教育專業學生積極融入安徽海外孔子學院建設,在國際化環境中鍛煉實踐能力,是培養國際化人才、為漢語國際教育儲備優秀師資的理想途徑。

4.依托孔子學院建設,提升安徽高校的國際化辦學水平

浙江師范大學在推進孔子學院建設過程中,將孔子學院所在國或區域作為學校國際化發展的重點,帶動學校國際合作與交流、學科建設、學術研究、留學生教育等工作的開展,形成了各項工作相互促進、共同發展的良好態勢[10]?？梢?孔子學院的提質增效、深化內涵建設應當與中方高校的國際化辦學有機結合,充分發揮孔子學院在推進大學國際化進程中的積極作用。

對照“大學國際化水平評價指標體系”,依托孔子學院這一平臺,安徽高校與外方合作院校積極互動,可以為中外雙方學生互換、交流提供有效的渠道。在中外合作建設孔子學院的過程中,通過合作交流、中長期聘任等方式,針對性地引進海外合作院校的優秀教師,為學校師資國際化開拓新的途徑。充分發揮孔子學院的橋梁紐帶作用,吸收、借鑒國外合作院校先進的課程設置理念,引進相關院校的國際化課程;同時,通過校際合作、聯合培養、境外辦學等方式,將安徽高校的精品課程與特色專業推廣到外方合作院校。