提升大學畢業生就業能力對策研究

張 藝,黃君錄

( 愛丁堡大學, 蘇格蘭 愛丁堡 EH89YL; 2.常熟理工學院, 江蘇 常熟 215500)

據統計,2023屆高校畢業生人數規模再創新高,在此背景下,畢業生就業競爭愈加激烈,其就業也面臨著極大的挑戰。同時,隨著國家經濟的增長,就業市場百花齊放,因而學生在面對選擇眾多的情況下,容易忘記就業初衷。因此,高校應加強對畢業生就業過程中的行為與心理的研究,深入了解影響學生就業的原因,進行就業規劃與指導,從而幫助學生做出更合理的職業選擇。

一、大學生就業存在的問題

(一) 就業心態呈現一定失衡

從“內卷”到“擺爛”是大學生抵抗就業狀態的話語表達,也是校園亞文化的客觀存在,反映了當代部分大學生就業定位不清、自我存在價值模糊的社會心態。自我效能感低、缺乏清晰的自我認知、建立人際關系的不安全感、生活中缺少方向感等,是高校畢業生中常見的心理表征。自我認同危機導致他們難以對自我做出正確的評價,找不到就業的方向和意義,并進一步誘發就業的緊張和不安[1]。在這種情緒的作用下,大學生的低自尊感、自我否定,常會導致其就業心態迷茫。

(二) 社會抗壓能力有所減弱

面對社會擇業壓力,“有時感覺自己很沒用”的畢業生占比較高。大部分學生面對找工作時,常感到比平時壓力大。一些高校畢業生表示,求職中遭到拒絕會產生很大失落感,被拒次數多后容易自卑,積極性減少。盡管大學生不甘于現狀,但他們并不明確自己的價值是什么,面對就業壓力,在社會與自我之間徘徊不定。就業壓力之下,部分學生選擇沉溺于娛樂活動,逃避現實,追求短暫的快樂,忽視理想與現實之間的差距,不再主動尋求實現個人價值。

(三) 社會交往和情緒表達較為消極

大學生面對未來不確定性的表達不一,例如對社會“內卷”表示不滿,通過非理性宣泄就業形勢壓力,調侃當前的社會氛圍。不僅如此,部分大學生自我“躺平”,在上班和上進之間選擇了上香,在求人和求己之間選擇了求佛。學生在求職過程中對自我充滿懷疑和否定,在人際交往中隨波逐流、缺乏主見[2]。還有部分大學生沉默以對,甚至成為啃老的“尼特族”,或采取“世界這么大,我想去看看”的逃避當下就業競爭的緩兵之計。

二、影響大學生就業能力的因素

(一) 自我效能感較低

自我效能感是指個體對于自己能夠有效完成特定任務或達到特定目標的信念和評價。它是一種對于自己能力的主觀評估,反映了個體對于自己在某個領域或任務中能否成功的信心和自信程度。大學生在心理方面,存在缺乏自信心、職業定位不明確、自我認知存在偏差、就業期望值過高等問題。通過對部分高校畢業生的調查,一些學生在求職中遭受過多次拒絕后常常產生自我懷疑的情緒,從而對自己定位模糊,這是阻礙大學生積極就業的重要原因。大學生對于大學的認識模糊和期望不明確,面臨著學術壓力和社交壓力的雙重困擾,對自己的未來發展感到迷茫。為了擺脫缺乏目標感帶來的消極情緒,一些學生將自己投身于網游、電視劇、短視頻等娛樂中,以轉移注意力,尋求即時滿足感,逃避現實的就業問題[3]。而一旦不得不面對就業問題時,他們便手足無措,不知該如何解決生存問題,如何跨越就業門檻。此外,多元、多變、多樣的社會價值也增加了大學生就業觀的不確定性,以及大學生對于就業意義的迷失和彷徨,就業往往在世俗的利益誘惑面前陷入隨波逐流。

(二) 就業形勢面臨挑戰

我國經濟進入高速發展階段,總體趨勢喜人,仍可為高校畢業生創造足夠的就業機會。但也面臨供需不平衡、國際環境復雜多變、經濟發展不確定性、部分行業恢復未達預期、用工單位采取謹慎的招工策略等現實情況,這都導致青年就業需求下降,高校畢業生人數逐年上升,就業形勢越來越嚴峻。社會支持不夠也是造成其就業困擾的重要原因。黨的十八大以來,促進就業政策體系逐步完善,就業政策的范圍、內容以及功能都不斷提升,政策支持力度也在不斷加大,對高校畢業生就業產生了更強的支持作用。但也存在就業政策及服務覆蓋面不夠,部分政策支持力度不夠、長效性不足,部分政策實施過程中“水土不服”,就業公共服務水平有待提升,就業工作制度性壁壘需進一步破除,就業統計工作需要加強等不問題。

(三)個人能力準備不足

大學生就業心態失衡或情緒消極,也反映了高校人才培養的知識滯后和就業培訓的不足。一是專業培養過于強調知識的獲得而不是創新運用能力的自信不足。二是大學生對“什么樣的就業適合自己”缺少理性辨別能力,部分高校畢業生擔心自己面試不成功,也擔心自己在工作中處理不好人際關系問題。通過對高校畢業生的調查發現,部分學生認為自己對就業存在未知感和擔憂,不了解現實的就業情況,自我評估并不樂觀。部分學生表示自己并不具備優于他人的能力及優勢,潛力有限,就業競爭力不強。部分學生沒有盡早進行職業規劃的意識,導致在面臨擇業時無從下手,只能盲從他人。有研究強調早期職業規劃的重要性,表明早期規劃可以增加學生投入目標職業的機會,提高學生獲得理想工作的可能性[4]。還有部分學生表示由于就業壓力過大,擇業時緊張不安,容易發揮失常。

三、提升大學生就業能力的對策

(一) 提高大學生就業自信

高校應幫助學生識別和了解自身能力、興趣和價值觀的重要性,以樹立積極的自我認知和提升效能感。學校和教師要幫助學生根據個人優勢與興趣設立合理的職業目標,引導學生制定具體的行動計劃,逐步實現目標,為畢業生提供必要的支持和指導。同時,幫助畢業生樹立自信心,理解個人優勢和潛力,并克服就業過程中的挫折和困惑,減少就業壓力,提高就業自信;要關注在職業價值觀、語言表達能力、人際交往能力、性別等各方面存在差異,做到就業指導差異化。大學生應更加客觀、多角度進行自我認知,善于發現并利用自己的優勢,提升自信心,調整就業心態,學會不被外部環境困擾,不受物欲的誘惑,保持平常心。學生升華精神境界,追尋心之所向,找到植根于家國情懷的人生定位;要立足于民族復興和中國特色社會主義現代化建設,了解國家、社會發展需求,樹立為人民服務的理想信念。首先,要保持心理健康、培養積極向上的心態以應對就業壓力,不要執著追求一蹴而就的幻想,做好循序漸進、打持久戰的心理準備,找準就業定位,明確人生價值。其次,應做好先就業再擇業的心理建設。大學生盡早就業可為自己和家庭分憂,增加家庭經濟負擔承擔能力。樹立終身學習的觀念,在工作中不斷積累實踐知識,并找尋機會進行突破。最后,泰然面對就業挫折,突破逆境中的心理障礙,拋棄“擺爛”消極思想,積極面對困難,做出理性、正向的決定。

(二)進一步完善就業保障制度

人力資源社會保障部門要牽頭把促進高校畢業生就業作為重中之重,強化就業優先,完善政策服務,多元主體參與,加強協同拓展高校畢業生就業渠道,完善相關激勵保障措施,鼓勵企業吸納高校畢業生。

1.面對新形勢新變化,及時調整政策思路,明確政策重點,提升政策的普惠性和精準性。首先,公共就業人才服務機構應針對學生個體需求開展個性化就業幫扶,提供“一對一”援助服務,包括與每位未就業畢業生的溝通、了解他們的情況和需求,并根據具體情況提供精準的幫助和支持。其次,針對特定群體進行重點援助,如低保家庭、零就業家庭及殘疾高校畢業生等。為其提供專門的就業援助措施,優先考慮他們的就業需求,提供相應的培訓和就業機會,幫助他們實現就業和脫貧。為困難高校畢業生采取公益性崗位安置和社會救助措施,提供臨時救助和支持,確保他們基本生活需求,同時為他們提供就業機會和職業發展的可能性。最后,開展跟蹤幫扶工作,通過提供實踐機會、個性化指導和長期跟蹤支持,幫助學生重新融入就業市場,提高職業競爭力。

2.健全高校畢業生就業工作機制和統計體系,完善“學校-就業”的過渡政策。針對高校畢業生的就業需求,可以廣泛開展公共就業和人才服務進校園活動,為他們提供以下服務。一是,就業指導。組織專業的就業指導師團隊,為在校的高校畢業生提供個性化的就業指導。這包括職業規劃、簡歷撰寫、面試技巧、職業素養培養等方面的指導,幫助他們更好地了解就業市場和規劃自己的職業發展。二是,崗位信息。建立與各行業企事業單位的合作關系,積極收集和發布最新的崗位信息。通過與用人單位的對接,為高校畢業生提供崗位推薦和就業機會,幫助他們找到符合自己專業和興趣的工作崗位。三是,職業檔案管理。建立高校畢業生的職業檔案管理系統,記錄他們的就業經歷、培訓經歷、崗位評價等信息。這有助于為他們提供更精準的就業服務和推薦合適的崗位,同時也為用人單位提供了更全面的人才信息。四是,創業支持。對于有創業意愿的高校畢業生,提供創業的相關指導和支持。包括創業培訓、項目評估、融資渠道推薦等方面的服務,幫助他們順利創辦自己的企業并實現就業。

3.家庭應給予畢業生更多的支持。研究發現,父母對于子女的職業興趣與就業方向有著直接或間接的影響。父母應尊重子女的個人意愿和職業興趣,充分理解他們的就業期望。在分歧出現時,父母應耐心傾聽子女的意見,了解他們的考慮和決策背后的原因。相互溝通和理解是解決分歧的關鍵,通過平等對話找到共同的解決方案。在討論就業選擇時,父母和子女可以合作進行深入調查和分析,探討各種選擇的優缺點。當子女未能如愿就業時,父母要理解他們面臨的壓力和挫折感。父母可以給予子女鼓勵和支持,讓他們知道失敗是成功的一部分,幫助他們保持積極的心態。同時,提供情感支持和安慰,讓子女感受到家庭的支持和溫暖。父母還可根據自身就業經驗,對子女就業方向進行適當引導,并重視盡早鼓勵子女開展職業生涯規劃工作。

(三) 提升學生就業能力

一是提高改善教育機制導向,培養高質量人才。高校教育體制對接社會的人才需求,應加深教育和產業的融合程度,優化高校教育體系、人才培養體系等,著力培養高素質的人才。二是努力提高辦學水平,轉變觀念,教育改革應該從教育目標與市場需求的對接開始。通過與用人單位、行業協會等社會各界的溝通合作,了解各行業對人才的需求和發展趨勢,為高校專業結構調整提供依據,合理配置教化資源,培育適銷對路的社會人才。三是因材施教幫助畢業生提高就業競爭力。高校應根據學生的專業特點、興趣愛好等,在保持基本專業知識的前提下,應增設社會實踐活動課程,將理論知識轉化為應用性知識,幫助他們提高就業競爭力,培養獨立思考、分析問題并解決問題的能力;提供更多的社會實踐機會,讓學生在實踐中增強對自身專業的認識,擴大知識儲備,提高創新能力。學會總結與反思,鍛煉決策能力,激發學生的就業自主性,以便在擇業時能夠慎重考量,結合自身情況,作出最優選擇。同時,暢通學生轉專業渠道,根據自身特長、優勢、興趣等,選擇自己滿意的專業,從而讓自身專業過硬,在無形之中提高就業競爭力[5]。四是建立一個全面的畢業生就業指導與服務體系。學校應該設立專門的畢業生就業指導中心或服務機構,負責提供強有力的就業指導和支持。該中心應包括多個功能模塊,如就業信息發布、職業咨詢、求職技巧培訓、職業規劃等,以滿足畢業生就業需求的各個方面。同時,學校還可與用人單位建立緊密聯系,組織校園招聘活動、職業洽談會、企業講座等,讓畢業生有機會直接接觸和了解用人單位的要求和期望。